制造強(qiáng)國(guó)背景下高校智能制造人才培養(yǎng)思考

王正民

［摘 要］ 黨的二十大報(bào)告提出要加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，高校是實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要載體。高校不僅是我國(guó)科技創(chuàng)新的重要渠道，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的人才保障。從制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)著眼，從智能制造產(chǎn)業(yè)人才需求出發(fā)，分析高校在智能制造人才培養(yǎng)過程中存在的問題，探討高校在智能制造領(lǐng)域的人才培養(yǎng)策略，以此推動(dòng)專業(yè)改革建設(shè)，為制造強(qiáng)國(guó)背景下智能制造領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方案制定及模式改革提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］ 制造強(qiáng)國(guó)；智能制造；高校；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G 712? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A? ［文章編號(hào)］ 1005-0310（2023）03-0001-06

Abstract：? The report of the 20th National Congress of the Communist Party of China proposes to accelerate the construction of a manufacturing power， and colleges and universities are an important carrier for the implementation of the strategy of boosting Chinas strength in manufacturing. Colleges and universities are not only the important channel for scientific and technological innovation in China， but also the main front for cultivating innovative talents， providing a strong talent guarantee for building a manufacturing power. This article focuses on the strategic goal of building a strong manufacturing country， starts from the talent demand in the intelligent manufacturing industry， analyzes the problems existing in the training process of intelligent manufacturing talents in colleges and universities， and explores the strategies of talents training in the field of intelligent manufacturing in colleges and universities. To promote professional reform and construction， it also provides useful references for the formulation of talent training programs and model reforms in the field of intelligent manufacturing under the background of a manufacturing power.

Keywords： Manufacturing power；Intelligent manufacturing；Colleges and universities；Talents cultivation

0 引言

黨的二十大報(bào)告提出，堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，推進(jìn)新型工業(yè)化，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)，推動(dòng)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展［1］。制造業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的根本所在。制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)鍵在于該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。當(dāng)前，人才緊缺成為制約我國(guó)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素之一。黨的二十大報(bào)告提出，我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之［1］。

1 制造強(qiáng)國(guó)背景下高校智能制造人才培養(yǎng)的必要性和重大意義

《中國(guó)制造2025》明確指出，加快推動(dòng)新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)融合發(fā)展，把智能制造作為信息化與工業(yè)化深度融合的主攻方向［2］。智能制造作為新一輪工業(yè)革命的核心技術(shù)，在高等教育界尤其是理工科院校掀起了一場(chǎng)新的人才培養(yǎng)風(fēng)向——新工科建設(shè)，在智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高等教育改革迫在眉睫。建設(shè)與發(fā)展新工科已成為增強(qiáng)綜合國(guó)力、提升我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的重要途徑，成為滿足國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)標(biāo)國(guó)家制造業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和要求——“中國(guó)制造2025”、制造強(qiáng)國(guó)等一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)具有雄厚科學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)工程能力、較高綜合素質(zhì)的新時(shí)代工程科技人才，不僅順應(yīng)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代要求，也對(duì)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來中國(guó)制造行業(yè)不斷涌現(xiàn)智能制造新企業(yè)，還有一些大型網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、科技企業(yè)向智能制造行業(yè)轉(zhuǎn)型。智能制造技術(shù)已成為世界制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，世界上主要工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家正在對(duì)其大力推廣和應(yīng)用，智能制造的東風(fēng)吹遍祖國(guó)的大江南北［3］。高校是實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要載體，肩負(fù)著研發(fā)高質(zhì)量科技成果的重要使命。高校必須想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急，為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的人才保障。高校應(yīng)從高等教育的發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，探究高校智能制造人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索高校智能制造人才培養(yǎng)路徑，以人才驅(qū)動(dòng)制造強(qiáng)國(guó)更快、更高質(zhì)量建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為制造強(qiáng)國(guó)背景下智能制造領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方案制定及模式改革提供有益參考。

2 高校智能制造人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 制造強(qiáng)國(guó)背景下智能制造產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前科技和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國(guó)制造業(yè)將融合工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“數(shù)字雙胞胎”、人工智能等新興技術(shù)進(jìn)入智能化發(fā)展階段，智能制造、數(shù)字化相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)崗位和人才需求也隨之發(fā)展。如圖1所示，《德勤中國(guó)智能制造深度報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中國(guó)智能制造產(chǎn)業(yè)涉及的相關(guān)技術(shù)主要包括工業(yè)軟件、傳感器技術(shù)、通信技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等。

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)2023年5月第37卷第3期王正民：制造強(qiáng)國(guó)背景下高校智能制造人才培養(yǎng)思考從智能制造業(yè)角度出發(fā)，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合成為應(yīng)用市場(chǎng)的一大亮點(diǎn)，催生了智能裝備、智能工廠、智能服務(wù)等應(yīng)用場(chǎng)景。針對(duì)智能制造生產(chǎn)企業(yè)的崗位結(jié)構(gòu)與能力要求，可將產(chǎn)業(yè)崗位人才需求劃分為四大類，分別為智能制造設(shè)計(jì)開發(fā)類人才、智能制造集成應(yīng)用類人才、智能制造安裝調(diào)試類人才及智能制造管理服務(wù)類人才，如圖2所示。

從人才的需求端看，智能制造數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，帶來巨大的人才需求缺口，尤其隨著人口紅利的消失，人才缺口逐漸顯現(xiàn)。中國(guó)是傳統(tǒng)的制造業(yè)大國(guó)，教育部、人社部與工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》表明，2020—2025年中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域的人才短缺問題十分嚴(yán)峻。人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)分析顯示，2025年智能制造領(lǐng)域人才需求將達(dá)到900萬人，人才缺口預(yù)計(jì)達(dá)到450萬人［4］。

當(dāng)前及未來一個(gè)時(shí)期，我國(guó)制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要任務(wù)是為智能制造數(shù)字化產(chǎn)業(yè)提供人才支撐。

2.2 高校智能制造人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.2.1 人才培養(yǎng)理念亟待更新

制造強(qiáng)國(guó)背景下智能制造領(lǐng)域的人才需求對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前部分高校的智能制造人才培養(yǎng)目標(biāo)與制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展不相適應(yīng)，個(gè)別高校將智能制造狹隘地定義為工具性專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生缺少先進(jìn)理念與思維能力的培育［5］。高校開設(shè)的智能制造專業(yè)多以依托機(jī)械類傳統(tǒng)專業(yè)、整合現(xiàn)有課程及教師資源為主，通過開設(shè)部分新課程實(shí)現(xiàn)對(duì)智能制造領(lǐng)域的突破，缺少智能領(lǐng)域的專門建設(shè)內(nèi)容。傳統(tǒng)專業(yè)通常以傳統(tǒng)學(xué)科和師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，未能沖破學(xué)科壁壘，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)要求更高，對(duì)標(biāo)制造強(qiáng)國(guó)、“中國(guó)制造2025”等發(fā)展戰(zhàn)略，高校的人才培養(yǎng)理念亟待更新。

2.2.2 人才培養(yǎng)體系與制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的融合度亟待加強(qiáng)

我國(guó)的產(chǎn)業(yè)調(diào)整主要聚焦于產(chǎn)業(yè)自身，而學(xué)校人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案等在一定程度上滯后于行業(yè)發(fā)展需求，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不同步、匹配度不高及課程體系建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)等方面［6］。此外，智能制造專業(yè)大多是依托機(jī)械專業(yè)來建設(shè)，因其教學(xué)所需的硬件種類較多、實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新速度較快，而現(xiàn)有的儀器設(shè)備種類不齊全、數(shù)量不充足、跟不上社會(huì)的需求，造成學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和技術(shù)水平相對(duì)薄弱，與社會(huì)和企業(yè)的人才需求存在一定脫節(jié)。

2.2.3 學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的單一化局面亟待打破

智能制造涉及的學(xué)科跨度大、技術(shù)面廣，主要包括機(jī)械、電子、信息、系統(tǒng)管理和人工智能等前沿知識(shí)與技術(shù)。大部分理工類高校的專業(yè)建設(shè)依托二級(jí)學(xué)院開展，雖然部分高校也建立了相關(guān)學(xué)科平臺(tái)，但機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制上的各自獨(dú)立帶來智能制造相關(guān)學(xué)科間的壁壘，導(dǎo)致相關(guān)師資的割裂，同時(shí)也造成人才培養(yǎng)的單一化，不利于復(fù)合型智能制造人才的培養(yǎng)［7］。目前高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置未能緊隨制造業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致無法精準(zhǔn)對(duì)接重點(diǎn)領(lǐng)域的人才需求。

2.2.4 服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的創(chuàng)新能力亟待提升

部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，還未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在非常突出的位置［8］。智能制造工程教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，需要較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力來推動(dòng)。高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上存在不足，一定程度上限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［9］。我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在高質(zhì)量師資匱乏問題，高層次人才的創(chuàng)新引導(dǎo)作用發(fā)揮不充分，尤其是在引進(jìn)“高精尖缺”人才及高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)青年人才培養(yǎng)、拓寬科技人才發(fā)展通道等方面，還存在一些弱勢(shì)和短板。此外，高校教師從事基礎(chǔ)理論研究較多，參與制造業(yè)的實(shí)踐較少，在服務(wù)國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程應(yīng)用研究中未能充分發(fā)揮作用。

3 高校智能制造人才培養(yǎng)策略

制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施驅(qū)動(dòng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。高校應(yīng)打破常規(guī)，從順應(yīng)時(shí)代要求和國(guó)家戰(zhàn)略需求出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，革新課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升科技創(chuàng)新能力，探索構(gòu)建符合時(shí)代背景的人才培養(yǎng)范式。

3.1 緊跟國(guó)家戰(zhàn)略需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

制造強(qiáng)國(guó)背景下，高校特別是工科類本科院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的工程教育人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持遵循“為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的目標(biāo)，緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)研行業(yè)、龍頭企業(yè)、創(chuàng)新企業(yè)對(duì)未來人才的需求，了解國(guó)際環(huán)境及其發(fā)展變化給我國(guó)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)帶來的挑戰(zhàn)。以此來制定與制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略接軌、滿足未來企業(yè)人才需求、引領(lǐng)未來行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)完善的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的智能制造人才。高校應(yīng)緊緊抓住新工科建設(shè)，以及國(guó)家“加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”的契機(jī)，深入實(shí)施智能制造工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃，主動(dòng)布局新工科建設(shè)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐［10］。

3.2 貼合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)緊密貼合制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求，圍繞智能制造，堅(jiān)持市場(chǎng)需求導(dǎo)向，打破人才培養(yǎng)單一化局面，基于“學(xué)校與企業(yè)分段培養(yǎng)”“學(xué)校與用人單位訂單培養(yǎng)”“教學(xué)場(chǎng)所與工作崗位交替培養(yǎng)”等多種方式，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)攜手企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科體系和人才培養(yǎng)體系建設(shè)，完善智能制造各關(guān)鍵領(lǐng)域人才梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)高精尖人才大量涌現(xiàn)，共同打造智能制造人才培養(yǎng)生態(tài)圈，向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)的技術(shù)與管理人才。高校應(yīng)加強(qiáng)制造強(qiáng)國(guó)背景下的思政教育，深入開展工程倫理教育，舉辦智能制造學(xué)科前沿講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等，加大對(duì)智能制造領(lǐng)域?qū)W術(shù)名家、優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡的宣傳教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量；以比賽競(jìng)賽、考證考級(jí)為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。高校還應(yīng)加強(qiáng)智能制造領(lǐng)域的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，將社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和愛好，通過各級(jí)各類比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)培訓(xùn)等多項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化科學(xué)精神與人文精神的融合，提高自身綜合素質(zhì)。

3.3 對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)升級(jí)特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)

高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況對(duì)學(xué)科專業(yè)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以滿足制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)智能制造工程專業(yè)人才的需求。高校應(yīng)構(gòu)建智能制造大工科平臺(tái)，建設(shè)智能制造人才培養(yǎng)基地，打破學(xué)科間的界限，注重協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)科專業(yè)設(shè)置與制造強(qiáng)國(guó)的要求同向同行。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)：第一，密切關(guān)注制造業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，瞄準(zhǔn)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)領(lǐng)域，建立學(xué)科專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置；第二，總結(jié)凝練不同領(lǐng)域智能制造的特色和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)加強(qiáng)智能制造相關(guān)學(xué)科之間的互動(dòng)交流，大力推動(dòng)智能制造領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)和其他專業(yè)的交叉融合；第三，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)增設(shè)智能制造碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)授權(quán)學(xué)科，全力推動(dòng)智能制造工程國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)；第四，不同高校在新辦專業(yè)時(shí)應(yīng)立足自身特色和優(yōu)勢(shì)，避免千篇一律，應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；第五，鼓勵(lì)跨學(xué)科教育，構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程教學(xué)系統(tǒng)，向多學(xué)科交叉領(lǐng)域延伸，培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)新能力。

3.4 圍繞十大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，革新專業(yè)課程體系

高校應(yīng)圍繞“中國(guó)制造2025”重點(diǎn)發(fā)展的十大產(chǎn)業(yè)，革新智能制造專業(yè)課程體系，堅(jiān)持以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為內(nèi)涵的工程專業(yè)教育認(rèn)證理念，堅(jiān)持以行業(yè)的動(dòng)態(tài)需求為基礎(chǔ)，以企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求為導(dǎo)向，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。同時(shí)，課程體系必須要面向未來、面向新經(jīng)濟(jì)。如圖3所示，智能制造新工科專業(yè)的課程體系充分考慮交叉學(xué)科的特色，以傳統(tǒng)的機(jī)械工程專業(yè)為基礎(chǔ)，融合機(jī)械、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、通信等各交叉學(xué)科的相關(guān)課程［11］。

高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面革新專業(yè)課程體系：第一，完善智能制造課程設(shè)置和教學(xué)管理制度，加速推進(jìn)相關(guān)課程體系改革，實(shí)施智能制造課程體系和教育教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃；第二，結(jié)合與智能制造相關(guān)的知識(shí)體系，形成以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為主、公共基礎(chǔ)課為輔的智能制造專業(yè)群課程框架［12］；第三，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)課程教學(xué)，以課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，設(shè)置與智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例；第四，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

3.5 錨定人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高智能制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。建設(shè)師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，是支撐高校專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重中之重。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：第一，嚴(yán)把入口關(guān)，圍繞“中國(guó)制造2025”和人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高人才引進(jìn)的精準(zhǔn)度，支撐學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)；第二，加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，設(shè)立智能制造系，圍繞智能制造領(lǐng)域基地加強(qiáng)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織建設(shè)，選優(yōu)配強(qiáng)教學(xué)基層組織負(fù)責(zé)人，打造校內(nèi)外結(jié)合的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第三，完善針對(duì)智能制造領(lǐng)域教師的全鏈條培訓(xùn)機(jī)制，充分激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍由“輸血式”向“造血式”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化高端人才培養(yǎng)；第四，面向智能制造產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)、對(duì)標(biāo)國(guó)際化，培養(yǎng)中青年教師，利用中青年教師參加國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、企業(yè)掛職鍛煉等機(jī)會(huì)，幫助教師深入掌握該專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高智能制造專業(yè)的理論和工程實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)。

3.6 融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升科技創(chuàng)新能力

高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面提升科技創(chuàng)新能力：第一，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)高校工程應(yīng)用研究和關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)攻關(guān)，統(tǒng)籌建設(shè)一批關(guān)鍵核心技術(shù)集成攻關(guān)平臺(tái)，把高校的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)［13］；第二，構(gòu)建新組織模式，推動(dòng)智能制造建設(shè)深化拓展，促進(jìn)科技創(chuàng)新交叉融合；第三，強(qiáng)化科教協(xié)同育人，提高科研平臺(tái)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)效，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，不斷完善高水平科研支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)的機(jī)制；第四，夯實(shí)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系，高校、企業(yè)、科研院所多方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立技術(shù)創(chuàng)新體系，提高創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

隨著全球產(chǎn)業(yè)變革及我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的要求，我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已逐漸形成新的發(fā)展特點(diǎn)。在制造強(qiáng)國(guó)背景下，智能制造在全球快速發(fā)展，成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要成因。高校作為支撐國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要高地，必須順應(yīng)當(dāng)前智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高時(shí)代緊迫感，從國(guó)家戰(zhàn)略出發(fā)，以智能制造產(chǎn)業(yè)改革升級(jí)為契機(jī)，探索智能制造人才培養(yǎng)新路徑，為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多的智能制造專業(yè)人才。

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（責(zé)任編輯 白麗媛；責(zé)任校對(duì) 齊蓉暉）