“雙減”背景下小學課后服務(wù)質(zhì)量提升策略探析

摘 要：小學階段的學生正處于知識學習的初期階段，教師應(yīng)從長遠發(fā)展的角度對課后服務(wù)給予高度重視，以促成學生在學識與身心方面得到全面健康成長。對此，教師要切實結(jié)合不同學段學生的學習狀況以及心理和生理特征，設(shè)計豐富的課后服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新課后服務(wù)方式，推動學業(yè)輔導與興趣拓展同步發(fā)展；積極落實“雙減”政策所提出的新要求，減輕學生的學習壓力，提升課后服務(wù)質(zhì)量，為學生開展持續(xù)性的學習夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；課后服務(wù)；質(zhì)量提升

基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項課題重點課題“‘雙減背景下廣西小學提升學校課后服務(wù)質(zhì)量實踐研究”（課題編號：2021ZJY1228）的階段性研究成果。

作者簡介：梁文華（1971—），女，廣西壯族自治區(qū)崇左幼兒師范高等?？茖W校。

教師僅是單純地給學生講解理論性的文化知識，不僅可能打擊學生學習的積極性，還容易增加學生的學習壓力，影響學生的身心健康。因此小學教師必須要加強對新政策、新要求、新內(nèi)容的理論學習與實際運用，反復(fù)研究“雙減”政策各項文件，創(chuàng)新課后服務(wù)的形式，設(shè)置多樣化的課后服務(wù)項目，有針對性地開展豐富多彩的教育教學活動，從而推動課后服務(wù)的全面發(fā)展，在增強學生快樂學習體驗感的同時，增進師生關(guān)系。本文主要結(jié)合當前我國小學課后服務(wù)教學的實際情況，對如何提高服務(wù)質(zhì)量這一根本問題展開探討與分析。

一、對于“雙減”政策的簡要分析

通過大數(shù)據(jù)平臺對當前我國教育教學工作的實際情況進行總體分析，我們發(fā)現(xiàn)，一些家長望子成龍、望女成鳳的心愿過于迫切，不愿意聽取專業(yè)教師的意見，而盲目地為孩子安排各種輔導班，并強制性地要求孩子完成大量的作業(yè)任務(wù)。長期如此，不僅會影響孩子的個性和獨立人格發(fā)展，還會令其對知識學習產(chǎn)生錯誤的認知，甚至產(chǎn)生消極的學習情緒?；诖?，“雙減”政策應(yīng)運而生，其要求教師必須要分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導，通過創(chuàng)新作業(yè)形式和教學模式的方式，引導學生認識知識學習的本質(zhì)特征，減輕學生的學習負擔，從而使學生樂于學習，愛上學習。為此，學校必須要持續(xù)提升課后服務(wù)的水平，增強課后服務(wù)的吸引力，進一步滿足學生多樣化的學習需求。有關(guān)部門則要全面規(guī)范校外培訓行為，強化常態(tài)運營監(jiān)管，規(guī)范培訓市場秩序。

二、小學課后服務(wù)的目的和重要意義

首先，課后服務(wù)有助于解決長期以來困擾家長的孩子接送問題，可以有效銜接學生的放學時間與家長的下班時間，具有便捷性。其次，在課后服務(wù)過程中，教師采用多種不同的教學方式，創(chuàng)新小學課后服務(wù)模式，拓寬課后服務(wù)資源渠道，在明確課后服務(wù)功能定位的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮其特有的價值，可以使學生在教師的指導和監(jiān)督下，高質(zhì)量完成各項學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的行為習慣。最后，學校利用課后服務(wù)的時間，組織學生開展多樣體育活動，不僅可以有效彌補學生在校學習期間體育運動的不足，還可以幫助學生養(yǎng)成正確的運動習慣，從而推動學生的全面發(fā)展。小學課后服務(wù)有助于強化學校的教育主陣地作用，進一步夯實學校育人主體地位，充分發(fā)揮學校在場地、資源、管理等多個方面的優(yōu)勢，從而引導學生更好地學習、生活［1］。

三、提升小學課后服務(wù)質(zhì)量的具體措施

（一）合理制訂課后服務(wù)方案

為了保證小學課后服務(wù)工作有條不紊地進行，相關(guān)人員需要加強學習，要以具體問題具體分析的教學思維，根據(jù)學校的教學安排和學生的個性特長，遵循“家長自愿，校內(nèi)實施，有效管理”的原則，制訂科學、細致的活動方案，從根本上保證小學課后服務(wù)的教育性、科學性、安全性。同時，學校需要將促進學生的全面發(fā)展作為課后服務(wù)的重心，要求教師在完成學生作業(yè)輔導的基礎(chǔ)上，組織多樣化的趣味活動，以培養(yǎng)學生的興趣愛好，開闊學生的視野，使學生能夠在快樂溫馨的環(huán)境下成長，從而實現(xiàn)課后服務(wù)時間利用最大化，保證教學管理的最優(yōu)化。此外，教師必須杜絕不符合課后服務(wù)規(guī)定的行為，切忌將課后服務(wù)變?yōu)閷W科類集體教學、集體補課，避免增加學生的作業(yè)量和課業(yè)負擔。

（二）進一步完善工作機制

為了令小學課后服務(wù)實現(xiàn)效益的全面提升，多方人員需要共同努力，全面梳理課后服務(wù)的管理內(nèi)容，細化管理要素設(shè)置，滿足小學生多樣化的學習需求。學校的管理人員要通過各種渠道了解家長的訴求，收集多方的意見，并進行系統(tǒng)化匯總和全面分析，以保證課后服務(wù)管理工作的科學性、整體性、統(tǒng)一性。而作為課后服務(wù)的主要實施者，教師的想法直接影響課后服務(wù)的正常開展，因此學校必須要充分了解教師的壓力和實際困難，通過提高教師思想認識以及教師輪流管理的方式，加強對各項教學資源的統(tǒng)籌管理，提高教師的專業(yè)能力，充實師資力量，協(xié)調(diào)各方，減少各項因素對課后服務(wù)工作的消極影響。

（三）設(shè)計豐富的課后服務(wù)項目

由于不同階段學生的學習訴求、心理特征、認知能力具有一定的差異性，因此教師必須要根據(jù)學生的興趣愛好，有目的、有方向、有針對性地設(shè)計課后服務(wù)活動，開展科普、文體、藝術(shù)、勞動等多元化的活動，以提升學生知識學習的幸福感、滿足感、獲得感。具體而言，教師要將學生的學習與個性化發(fā)展進行全面融合，保證課堂教學與課外活動的協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學生的興趣和特長，讓學生在課外服務(wù)活動中有所進步。教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，充分利用多種教學資源，開發(fā)探究性學習項目和社會實踐活動，將“雙減”政策落到實處，為學生營造良好的學習氛圍，全面體現(xiàn)小學課后服務(wù)的文化內(nèi)涵和特色價值。如，教師可以設(shè)計課后服務(wù)特色課程，通過開設(shè)足球、乒乓球、合唱、書法、繪畫等活動課程，激發(fā)學生的發(fā)展活力和參與積極性，強健學生的體魄，幫助學生舒緩學習期間所產(chǎn)生的焦慮情緒，使其更好地投入學習。又如，為了幫助小學低年級的學生快速理解所學的生詞，教師可以在課后服務(wù)時間組織學生開展“我演你猜”的語文學習活動，并根據(jù)學生的反應(yīng)，對學生進行適當點撥；而針對高年級的學生，教師可以組織讀書交流會，讓班級內(nèi)的學生分享自己近期所閱讀的書籍，提高班級學生之間的互動頻率，讓閱讀蔚然成風。再如，教師可以基于學生的特長發(fā)展，開設(shè)興趣課程，可以為低年級的學生設(shè)計國學活動，為中年級的學生開設(shè)圍棋課程，為高年級的學生開設(shè)籃球課程，并提供選課單，供學生自主選擇，為學生的個性發(fā)展、特色發(fā)展、獨立發(fā)展提供空間，進而實現(xiàn)小學課后服務(wù)工作的蓬勃發(fā)展、秩序發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展［2］。

（四）嚴把學生作業(yè)關(guān)

如果教師一味地沿用早期的課后服務(wù)形式，要求學生在既定的時間內(nèi)完成書面作業(yè)任務(wù)，不僅會令學生感到枯燥、乏味、無聊，久而久之還會令學生喪失知識學習的興趣。因此，教師必須要做到統(tǒng)籌作業(yè)管理，不斷更新教學理念，從質(zhì)、量、時、效四個方面進行協(xié)調(diào)控制，提高教學工作的時效性。任課教師可以通過交流討論、集思廣益的方式，對各科目的基礎(chǔ)課程知識進行全面整合，構(gòu)建符合學生認知規(guī)律的知識框架與思維導圖，為學生指明知識學習的大致方向和學習要點，在課后服務(wù)時間提供更好的教學指導。

首先，學科教師需要對作業(yè)的質(zhì)量進行審核，保證學生作業(yè)的難度適中，并且要實現(xiàn)新舊知識的相互滲透，以在幫助學生回顧舊知識的同時，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，另外要保證動手操作、趣味游戲、基本訓練、研究記錄等多種不同類型作業(yè)的全面融合，在增強作業(yè)練習本身趣味性的同時，提高課后服務(wù)的效能。其次，教師不應(yīng)該只是要求學生以死記硬背的方式完成知識點的記憶，而應(yīng)該倡導學生發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)所學知識對學習內(nèi)容進行適當?shù)膮R總與分析，形成自己直觀的認知。例如，在學習古詩詞內(nèi)容時，教師可以要求學生根據(jù)古詩所描繪的內(nèi)容，展開豐富的想象與聯(lián)想，并通過繪畫的方式，再現(xiàn)詩人所描繪的景象，而后再結(jié)合自己的理解，對繪畫內(nèi)容進行細膩的描繪，以此推動學生個性思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，在課后服務(wù)期間，教師必須要細心輔導，總結(jié)學生在作業(yè)練習期間頻繁出現(xiàn)的問題，撰寫輔導反思，并將所收集的信息應(yīng)用于后期的教學實踐之中，實現(xiàn)“教”與“學”的深度融合。

（五）推動課后服務(wù)評價多元化

為了保證課后服務(wù)各個環(huán)節(jié)的有效銜接，教師必須要重視課后服務(wù)評價這一內(nèi)容，采用由表及里、由淺入深、循序漸進的工作方式，全面梳理課后服務(wù)工作，并對課后服務(wù)工作的典型案例和有效做法進行集中匯總，補全自身所出現(xiàn)的工作短板，以此促進課后服務(wù)工作的創(chuàng)新性發(fā)展。學校管理人員必須要有縱向的思維，在前期，學校需要制訂詳細、全面、科學、系統(tǒng)的課后服務(wù)評價機制，規(guī)范學生的學習行為；在對課后服務(wù)進行評價時，學?？梢宰寣W生家長參與到評價之中，以使評價更全面多元；在評價工作結(jié)束后，相關(guān)教師必須要對各項信息進行保存，將真實有效的信息反饋給家長。例如，學?？梢耘e辦課后服務(wù)成果展演活動，讓家長積極到校了解學生近階段在學校的實際表現(xiàn)，有效加強學校教育與家庭教育之間的聯(lián)系，豐富小學生的校園文化生活。學校還可以通過舉辦以“多樣活動展風采，助力雙減促發(fā)展”為主題的課后服務(wù)書法、繪畫或剪紙展演，全方位、多層次、細致展現(xiàn)全體師生在課后服務(wù)中的表現(xiàn)狀況以及學校朝氣蓬勃的精神面貌。家長在活動中不僅可以體會到學生飽滿的熱情，還可以觀賞學生的作品，進一步了解學生的個人風采。這有助于讓學生在課后服務(wù)中有所樂、有所得、有所學［3］。

（六）擴大課后服務(wù)空間

學?？梢灾鲃勇?lián)系當?shù)氐那嗌倌昊顒又行募皭蹏髁x教育基地，為學生尋找適合的社會實踐基地。教師則可以嘗試帶領(lǐng)學生走出學校，到當?shù)氐膱D書館、科技館、博物館或愛國主義教育基地進行參觀學習，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，引導學生辯證分析問題，開拓學生思維，激發(fā)學生的學習斗志，引領(lǐng)學生形成堅忍不拔、吃苦耐勞、樂觀向上的精神，提高學生的個人素養(yǎng)，增強學生的綜合實踐應(yīng)用能力，使學生更主動地融入后期的學習活動之中。除此之外，學校還可以加強對課后服務(wù)線上管理和智慧校園管理等多個場景的運用，在為學生減負的同時，優(yōu)化學校的課后服務(wù)項目，引導學生用好線上優(yōu)質(zhì)教育資源。

結(jié)語

對小學課后服務(wù)教學工作進行綜合部署與全面優(yōu)化，是當前教學工作持續(xù)推進的重要環(huán)節(jié)。學校作為整個教學工作持續(xù)推進的協(xié)調(diào)方、管理方、控制方，必須具備長足發(fā)展的教育理念，對師資隊伍、教學內(nèi)容和課后服務(wù)項目進行協(xié)調(diào)組織，讓教師能充分發(fā)揮潛能，積極投入教育工作中，讓學生認識到知識學習的重要性和必要性。同時，學校應(yīng)采用創(chuàng)新活動形式、優(yōu)化課后服務(wù)組織、協(xié)調(diào)多方關(guān)系等多種管理措施，推動小學課后服務(wù)質(zhì)量實現(xiàn)全面提升。

［參考文獻］

張文超.學校課后服務(wù)實施的理念傾向與改進路向［J］.教學與管理，2021（20）：7-10.

莊健超.立足課后服務(wù)在實踐中探索教學新生態(tài)［J］.小學科學，2022（9）：132-134.

游學軍.“雙減”背景下小學課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略［J］.教學與管理，2021（32）：9-12.