小學(xué)語文“微演講”活動的實踐與思考

奚倩雯

一、探尋“微演講”活動的設(shè)計路徑

當(dāng)今社會，當(dāng)眾演講是成功人士的必備能力之一，出口成章、言辭有度無不展現(xiàn)著個人魅力，可以說，口語表達(dá)能力是學(xué)生面對未來社會生活的重要能力?！罢f”作為一項重要的語言技能，是學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，需要教育工作者提供更豐富的表達(dá)舞臺。

我校開設(shè)的語文“微演講”課程著力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生運用語文課前兩分鐘的時間，通過普通話演講的方式，將課程內(nèi)容與生活、自然、社會相聯(lián)系，與學(xué)校的特色活動相結(jié)合。教師通過有效的評價與指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會口語表達(dá)的技巧與方法，讓學(xué)生消除表達(dá)時的害羞、膽怯等緊張情緒，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)溝通交流的自信心。

1.演講內(nèi)容：聚焦社會生活，拓寬學(xué)生語文視野。課程實施初期，我們將演講內(nèi)容與學(xué)校特色、社會熱點話題、學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，按月開展“我與社會”“我與校園”“我與家人”“我與假期”“我與濕地”“我與科學(xué)”“我與閱讀”“我與創(chuàng)造”“我與世界”等主題鮮明的口語實踐活動。每位學(xué)生每學(xué)期可挑選兩個演講主題自主申報，小學(xué)六年就可獲得二十四次上臺演講的機(jī)會。通過反復(fù)上臺錘煉，學(xué)生的演講能力可以得到切實的提高。

在實踐過程中，我們又將各個大主題細(xì)化，與時事新聞、節(jié)氣文化、實踐體驗等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生有的講、愿意講。例如學(xué)生在談?wù)摫本┒瑠W會時，由于假期剛剛觀看了精彩的冬奧會賽事，對于優(yōu)秀的運動員和可愛的吉祥物冰墩墩 有了深刻的印象，學(xué)生在酣暢的表達(dá)中拓寬了語文學(xué)習(xí)的途徑，更收獲了自信與快樂。

2.演講形式：創(chuàng)新活動路徑，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，演講光“講”還不夠，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生“演”的能力。我校推行的“微演講”鼓勵學(xué)生運用演講、兒歌、猜謎、模仿表演、講故事、做小導(dǎo)游、新聞播報、辯論、詩朗誦等不同的形式，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點，讓學(xué)生有選擇、有梯度地進(jìn)行日常訓(xùn)練。

其實，看似簡單的兩分鐘演講包含了學(xué)生多種能力的訓(xùn)練。例如寫稿、改稿、背稿、制作PPT等，這也是對學(xué)生“聽說讀寫”能力的全面考驗。在特定語境中，演講的難度會大大提高，是一次不小的挑戰(zhàn)。比如說“當(dāng)小導(dǎo)游，介紹某個景點”這一主題演講訓(xùn)練，要想做好導(dǎo)游，學(xué)生介紹景點時必須聲音響亮，口齒清晰，落落大方；其次，要想介紹清楚景點，學(xué)生就需要查閱大量資料，找尋引人入勝的名勝古跡，并了解景點的獨特之處，能按照方位順序，言簡意賅地寫作出生動形象的演講稿；除此之外，為了讓介紹更讓人身臨其境，學(xué)生還要下載圖文、音頻、視頻來制作PPT；最后，學(xué)生應(yīng)有自信、有條理地對其進(jìn)行介紹。這樣的“微演講”可以說是一次語文綜合性學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思考，又提升了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，單純的背稿演講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們觀看國內(nèi)外名家演講視頻時不難發(fā)現(xiàn)：好的演講要會講故事，在講故事的過程中講道理。從低年級起，我們鼓勵學(xué)生從模仿開始，用夸張的動作和語言講好故事，在大量的故事閱讀中積累素材；中年級學(xué)生則要通過了解時事、誦讀美文等方式逐步養(yǎng)成辯證的思維，加強(qiáng)語言的積累；高年級學(xué)生要能有理有據(jù)地演講，既能亮出演講的觀點，又能用事例來證明自己的觀點，把握故事與道理之間的連接點。從模仿到背誦，再到自信表達(dá)，學(xué)生實現(xiàn)語言表達(dá)能力的梯度提升。

二、關(guān)注“微演講”活動的多元評價

為了讓口語評價更加切實有效，我們創(chuàng)設(shè)了多層級的展示平臺，以新穎活潑、多樣多元的方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性和自信心，逐步實現(xiàn)低年級學(xué)生“樂表達(dá)”，中年級學(xué)生“會表達(dá)”，高年級學(xué)生“擅表達(dá)”，讓學(xué)生勇于演講，愛上演講。

1.制定班級評價細(xì)目表。每天的語文課前，學(xué)生都會根據(jù)安排表提前準(zhǔn)備。等到演講當(dāng)天預(yù)備鈴聲響起后，學(xué)生就會走上講臺進(jìn)行演講。即使提前一周進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生們的演講水平依舊參差不齊。以筆者執(zhí)教的四年級為例，多數(shù)學(xué)生不能做到脫稿演講，聲音比較小，內(nèi)容也較為普通，不具備創(chuàng)新性。通過問卷調(diào)查，筆者了解到學(xué)生缺少演講方法的指導(dǎo)，不知道該講什么、怎么講。于是，我們從演講的準(zhǔn)備情況、聲音肢體表現(xiàn)、演講內(nèi)容形式、表達(dá)流暢情況等方面制定演講評價細(xì)目表，為學(xué)生演講提供導(dǎo)向。

有了評價細(xì)目表的指引，我們明顯感覺到學(xué)生的進(jìn)步：演講聲音變響亮了，演講內(nèi)容變完整了，演講時加上了手勢和動作，開始追求演講內(nèi)容的創(chuàng)新。演講結(jié)束后，學(xué)生自評、伙伴互評、教師評、家長評等多種評價方式的運用，讓評價更加多元化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的評價能力正在逐步提升，小聽眾們能清楚地表達(dá)出自己的想法，提出可行的建議和創(chuàng)新的點子。教師通過文字、視頻、圖片等形式，向?qū)W生和家長反饋每個月的演講情況，爭取“一練有一得”。

2.搭建校級展示平臺。在班級“微演講”活動的開展過程中，不乏講得特別好的學(xué)生，而這一類學(xué)生則需要更加廣闊的展示舞臺?！拔⒀葜v”專題展示活動會每個月都會在學(xué)校露天舞臺上如期舉行，根據(jù)每月的“微演講”主題，我們將各班最優(yōu)秀的演講員聚集在一起，讓他們依次上臺展示。臺下的學(xué)生們無一不被抑揚頓挫、鏗鏘有力的現(xiàn)場演講所吸引，成了最忠實的觀眾。同時，每一期的“微演講小明星”將會展示在學(xué)校的微信公眾號上，演講員們在更大的舞臺上獲得了充分的鍛煉，收獲了掌聲與自信；小觀眾們則觀賞到了優(yōu)秀的演講模板，激發(fā)了學(xué)習(xí)及超越榜樣的信念。

3.組建專業(yè)演講團(tuán)隊。學(xué)校成立了“微演講”工作室，選拔最優(yōu)秀的學(xué)生演講員，通過專業(yè)教師的引領(lǐng)，每周開展口語輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生演講團(tuán)隊，從而起到模范引領(lǐng)作用。通過一學(xué)年的實踐，無論是在各級各類誦讀比賽中，還是學(xué)校參觀活動中，演講團(tuán)隊都展現(xiàn)出了高水平的口語表達(dá)能力，文質(zhì)彬彬、落落大方的學(xué)子形象贏得了家長、社會的一致好評。通過細(xì)致恰當(dāng)?shù)脑u價要點，開放多樣的評價主體，層層遞進(jìn)的評價模式，校園內(nèi)外逐步形成了敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、擅長表達(dá)的良好氛圍，展現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童積極向上，朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，可見“微演講”課程對學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展是大有裨益的。

縱觀課程實施的過程，首先，教師要避免演講內(nèi)容及形式的單一，應(yīng)不斷拓寬演講范圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容及形式，給人耳目一新的觀感；其次，要加強(qiáng)“微演講”的儀式感，在學(xué)期初就要做好系統(tǒng)安排，讓課前演講成為語文課必要且驚喜的環(huán)節(jié)；再次，“微演講”要與教材內(nèi)容緊密融合，將“聽說讀寫”有效整合，提高演講的效用，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；最后，語文教師要不斷提升自身的演講能力，給予學(xué)生恰如其分的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會到演講的魅力。筆者相信，在一線語文教師的堅持與引領(lǐng)下，“微演講”定會提升學(xué)生口語表達(dá)能力，也會促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格品質(zhì)與正確價值體系的養(yǎng)成，更會成為學(xué)生愉悅、自信的童年記憶?！?/p>

（作者單位：江蘇省張家港市世茂小學(xué)）