關(guān)注情感 輕松語文

姚佳節(jié)

在新時期的初中語文課堂教學(xué)中，教師要以情感教學(xué)為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變角色定位，引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的人格品質(zhì)，樹立正確的人生價值觀。學(xué)生在情感教育的感染下學(xué)習(xí)語文，熱愛語文課堂，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實踐活動開展教學(xué)，實現(xiàn)情感教育主題轉(zhuǎn)化。

一、情感教育

人類精神生活中最重要的組成部分就是情感，也是人類心理活動的重要方面。積極的情感不僅是形成健康人格和道德觀的重要條件，也是心理健康的重要標志。而所謂情感教育是關(guān)注作為人的生命機制之一的情緒機制，也是關(guān)注人的情感層面在教育的影響下產(chǎn)生新的機制。情感教育不僅與德、智、體、美、勞五育的某個相對應(yīng)，也不是單一的一種教育，是作為教育意識、思想和目的滲透于五育之中。情感培養(yǎng)是情感教育的基礎(chǔ)，是情緒喚醒情感主觀感受與體驗的過程。初中語文教學(xué)中的情感教育是運用語文教學(xué)活動，喚醒學(xué)生的情感，語文教學(xué)活動與情感教育相結(jié)合，教材中設(shè)計飽含豐富情感的閱讀文本，學(xué)生與自己的情感經(jīng)歷產(chǎn)生聯(lián)系，獲得相應(yīng)的情感體驗。

二、初中語文情感教育價值

初中語文教育的核心內(nèi)容是情感教育，情感教育有著豐富的內(nèi)涵。人類在生產(chǎn)生活中形成的智慧、語言和文化的結(jié)合成就了語文。語言是人們進行交流溝通的重要渠道，初中語文課堂教學(xué)活動中通過課內(nèi)閱讀理解文章的寫作特點，從而分析作者所要表達的思想感情，提高語文的素養(yǎng)。情感教育能夠增進教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，在教學(xué)語文閱讀課堂上，教師對學(xué)生適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生把握情感的實際方向，能帶著自己對文章的理解所賦予的思想情感，認真學(xué)習(xí)分析作者所要表達的情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感染學(xué)生，共同領(lǐng)悟語文教學(xué)課堂的精髓和價值。教育中可以喚醒學(xué)生的語言意識，提高學(xué)生對文化自然的理解及人生感悟。例如借助古詩詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在通讀理解的情況下背誦古詩文，理解作者當(dāng)時表達的思想感情。以往的初中語文教學(xué)的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和一些解題技巧，缺乏情感的熏陶和教育。因此語文學(xué)科又將語文知識與情感教育緊密結(jié)合，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)時能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有效地品讀欣賞。與作者情感產(chǎn)生共鳴，樹立正確的價值觀和人生觀，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的時候充滿了活力。由于初中階段的學(xué)生情感豐富，理解方面還有待提高，通過教師合理的情感教育，學(xué)生不受思想的約束主動學(xué)習(xí)，在語文閱讀與精彩語言的感染下，豐富了學(xué)生的情感，形成良好的價值觀念。初中語文課堂教學(xué)中，情感教育的滲透是非常重要的，老師要將其必要性貫穿在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生通過情感教育形成正確的人生觀和價值觀。

三、初中語文落實情感教育的實踐方法

1.設(shè)計情感教學(xué)導(dǎo)入，陶冶學(xué)生情操

情感并不是憑空產(chǎn)生的。在語文課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和對教材的分析創(chuàng)設(shè)情境，直接引出教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生共鳴的情景。語文知識的內(nèi)容并非只是簡單的理論學(xué)習(xí)，包含著豐富的內(nèi)涵和人文思想以及感情教育，而教師作為教育的主導(dǎo)者，需要構(gòu)建相應(yīng)的情感氛圍，使初中生對語文學(xué)習(xí)感興趣。例如在學(xué)習(xí)初中語文朱自清的《春》的過程中，教師可以先播放關(guān)于春天的歌曲，教學(xué)課程開始前用多媒體視頻和圖片展示春天的事物，接著教師讓學(xué)生說自己親身感受到身邊的天氣、環(huán)境、穿衣及周圍的一些植物、河流的變化，從觸覺、聽覺以及親身感受春天的到來。這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)豐富了初中語文的課堂教學(xué)。歌聲中學(xué)生感受到對春天熱愛的情感，與親身的感受形成相對應(yīng)的情感體驗，提升了初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課堂中，教師可以將情感教育合理地導(dǎo)入和滲透。教學(xué)初中生課文《貓》這一課時，可以設(shè)計一些情感問題情景引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！澳阆矚g什么小動物？”“你喜歡的小動物有什么特征？”帶著這些問題，讓學(xué)生說出自己喜歡的小動物。學(xué)生的喜好不同，都是以情感為基礎(chǔ)的，這樣帶動了學(xué)生的情感引入。學(xué)生肯定有喜歡貓的，這樣的情景創(chuàng)設(shè)形成了良好的氛圍，學(xué)生會根據(jù)自己平時養(yǎng)貓的狀態(tài)，對貓的關(guān)心以及自己貓的外貌、習(xí)性、特征通過有感情的語言描述出來。老師再適時的播放關(guān)于貓的視頻、圖片。學(xué)生結(jié)合鄭振鐸筆下的貓與自己生活中的貓相對比，通過分析讓學(xué)生擁有情感交流的機會，不僅學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，也體會到了作者對貓的感情，并且與作者產(chǎn)生共鳴從而更加熱愛自己的貓。

2.組織情感教學(xué)朗讀，樹立情感觀念

每一個作品的成功創(chuàng)造都是作者語言文字中滲透了很多的情感。初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生要充分閱讀，通過朗讀，才能更好地體會出作者的感情，而有感情地朗讀出作者的作品才能更深刻的理解作者的意圖。只有不斷地朗讀課文，聲情并茂地將作者的感情淋漓盡致地通過朗讀表現(xiàn)出來，才能掌握作者要表達的思想感情，把握文章的主旨內(nèi)涵。通過朗讀，學(xué)生能夠在字里行間蘊含感情，升華學(xué)習(xí)知識，更能理解詞與詞，句與句之間的銜接與關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)自己掌握的情感以及對課文的理解大聲地朗讀出來，在朗讀的過程中學(xué)習(xí)課文把握作者內(nèi)心的情感，從而理解了文章的重、難點。例如學(xué)習(xí)課文史鐵生的《秋天的懷念》引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者在朝氣蓬勃、五光十色的年輕時代遇到了人生的不幸，體會他的性情非常陰郁和暴躁。他的媽媽現(xiàn)在肝臟很不好，經(jīng)常因為疼痛而失眠，但她對自己的兒子隱瞞了下來，鼓勵他好好生活。史鐵生對亡母的追思，表達了史鐵生對母親的無限思念，對母親無限的關(guān)愛，對母愛的贊頌。史鐵生對“兒子要撫養(yǎng)而親不能待”的遺憾，對先年對母親的不理解，使人深受觸動。學(xué)生朗讀到那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。這里語言平淡，文字樸實，沒有刻意的編造和修飾，但是每一句話都充滿了感情，每一句話都是那么的真實。教師引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀才能感受到母親對兒女的真誠、無私的關(guān)愛。體會到作者對母親的深厚感情，以及對人生的理解和信仰。正是這種深沉的內(nèi)涵，才使得其從普通的緬懷之文的悲哀、哀傷之情，上升為一種崇高、壯麗的境界。母愛是人性的一種，是一種廣泛存在于社會中的崇高情感。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到升華。

3.挖掘情感教學(xué)因素，達成情感共鳴

初中語文學(xué)習(xí)的目標要求在識字閱讀和課文分析的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的審美情趣。新版的語文教材中很多課文內(nèi)容體現(xiàn)出了作者的人生觀，價值觀。把描寫風(fēng)景，祖國大好河山，人物的道德品質(zhì)以及對事物的贊美，對社會事態(tài)的善惡美丑的判斷都結(jié)合在一起，通過課堂學(xué)習(xí)展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會感受并且與之產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中學(xué)生閱讀文章的時候就應(yīng)該帶入情景，教師要深入理解教材，挖掘教材中能夠體現(xiàn)情感的因素，找到與作者共鳴的切入點。提升正確的學(xué)習(xí)理念，在閱讀作品中教育學(xué)生知識，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生形成心靈的愉悅，輕松地學(xué)語文。學(xué)習(xí)毛澤東的《紀念白求恩》這篇文章時，通過閱讀，學(xué)生認識了白求恩，知道他率醫(yī)療隊到山西雁北和冀中前線進行戰(zhàn)地救治，4個月里，行程750千米，做手術(shù)300余次，建立手術(shù)室和包扎所13處，救治大批傷員。也曾創(chuàng)辦衛(wèi)生學(xué)校，培養(yǎng)了大量的醫(yī)務(wù)干部，編寫了許多戰(zhàn)地醫(yī)療教材，為中國的抗日戰(zhàn)爭勝利做出了不可磨滅的貢獻。白求恩是“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！彼幪帪樗朔?wù)的精神，高尚的共產(chǎn)主義精神，面對死亡毫不畏懼的精神，毫無利己，專門利人的精神，對工作的敬業(yè)精神，教育我們要學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新能力，對世界充滿好奇，對生命充滿激情，去做一個對社會有用的人。再如李白的古詩《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！痹娙嗽谥壑兴姷囊咕凹八寄罴亦l(xiāng)親人和友人的感情表達得淋漓盡致。學(xué)生敞開心扉的學(xué)習(xí)真正體會到了作者所要表達的感情，教師將文章中的情感因素有效地挖掘使學(xué)生在學(xué)習(xí)朗讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。

4.強化情感教學(xué)示范，優(yōu)化學(xué)生情感

新課程標準要求教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此教師在課堂上要發(fā)揮示范性的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的情感教育。學(xué)生以教師為榜樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，學(xué)生在語文課堂知識學(xué)習(xí)中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要不斷地提升自己，探索新的教學(xué)方法。教師以獨特的人格魅力影響學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，感染學(xué)生。語文教師在課堂上的言語形態(tài)直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)生活中，教師要時刻注意自己的形象，規(guī)范自己的言行，時刻嚴格要求自己。教師要改變教學(xué)方法，將語文知識有效地傳播給學(xué)生，學(xué)生在教師的影響熏陶之下形成正確的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。許多課文內(nèi)容需要教師示范朗讀，因此教師的言行可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文章的效果。同時可以選取一些能表達真善美的篇章內(nèi)容，將情感教育有效地表現(xiàn)出來。教師通過示范朗讀，情感的表達，學(xué)生才能夠領(lǐng)略到語文文章內(nèi)容的魅力。同時教師自身的素養(yǎng)也影響著學(xué)生的成長，學(xué)生才能跟著老師的步伐在語文閱讀的海洋中暢游。在教學(xué)中，師生關(guān)系更加融洽，提高了情感教育學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在課堂中應(yīng)打造良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣語文課堂才能變得更加的完善，教學(xué)的魅力才能得到展現(xiàn)。

5.開展情感教學(xué)實踐，實現(xiàn)情感轉(zhuǎn)化

學(xué)生的情感培養(yǎng)不能光停留在言傳層面，情感教育離不開實踐的參與。學(xué)生從課堂上接受的情感教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化到實際行動中，變成學(xué)生真實的感受，讓學(xué)生親自去接觸、體驗、感悟。只有這樣，學(xué)生的情感教育才能學(xué)以致用，通過自己的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的情感。就好比教師課堂上教學(xué)“夕陽的美”“炫麗的晚霞”。學(xué)生感受到大自然的美好，真正讓學(xué)生有感而發(fā)深刻體會，最好的做法是讓學(xué)生在傍晚太陽落山的時候去體驗、觀察、欣賞夕陽的美麗，贊嘆絢麗多彩的晚霞，感受大自然的美。語文課本上文字的描寫是對真實生活的凝結(jié)和反映。例如《散步》景物傳神，蘊含詩意。文中的景物描寫著墨不多，卻在輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意和深刻的哲理，為常見的散步提供了一個美妙的背景。語言平易樸實，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。奶奶疼孫兒，總是謙讓，孫兒見爸爸為人孝敬，爸爸年老了，就會像當(dāng)年爸爸孝奶奶一樣孝敬父母，好的社會風(fēng)氣就會代代相傳。疼愛孩子是動物的天性；孝敬老人，才真正體現(xiàn)了人性之美。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。課堂學(xué)習(xí)了解了作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，教師對學(xué)生進行情感教育后布置學(xué)生聯(lián)想到自己的父母對待老人，將來自己長大后也如作者。生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

在語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要借助情感的教育，讓學(xué)生把握文章中的詞語、段落，分析語句和篇章在不斷地閱讀中感悟作者所要表達的思想感情，與作者形成感情共鳴。只有不斷提高自己的素養(yǎng)，提升自己的角色，為課堂感情教育設(shè)計適時情景引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在愉快的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情感，良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。語文課堂上的情感教育是語文知識教學(xué)的結(jié)晶，也讓學(xué)生得到感情的升華。