培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感，打造音樂(lè)活力課堂

徐慧

在音樂(lè)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感是至關(guān)重要的，它關(guān)系著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀，采用一系列生動(dòng)、有趣、新穎的教學(xué)手段，為音樂(lè)課堂賦予更多的生機(jī)與活力，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與音樂(lè)實(shí)踐，借助音樂(lè)作品，在潛移默化中獲得心靈上熏陶，形成良好的樂(lè)感，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

一、借助音樂(lè)游戲，鼓勵(lì)課堂參與

初中生正值青春期，情緒、情感較為豐富，因此借助豐富多彩的音樂(lè)游戲，喚起他們對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感、活躍音樂(lè)課堂氛圍的好方法。為達(dá)到如上教學(xué)效果，教師在平時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多了解學(xué)生在課堂中的所思、所想，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些與時(shí)俱進(jìn)、別開(kāi)生面的音樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，使音樂(lè)教學(xué)步入良性循環(huán)。

以《青春舞曲》這首歌的教學(xué)為例，教師可以分析這首樂(lè)曲中有哪些元素是學(xué)生感興趣的，哪些元素是便于在課堂中進(jìn)行實(shí)踐的……結(jié)合這些元素設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中使學(xué)習(xí)變得興致盎然，踴躍參與音樂(lè)活動(dòng)，潛移默化地形成良好的樂(lè)感。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐可知，對(duì)于這首歌曲，學(xué)生最感興趣的是它輕快的節(jié)奏以及教學(xué)視頻中舞者做出的各種或生動(dòng)、或華麗的動(dòng)作，因此筆者設(shè)計(jì)了“跳舞比賽”類的音樂(lè)游戲，在開(kāi)始正式的游戲前，先傳授學(xué)生一些經(jīng)典的舞蹈動(dòng)作，多取自于維吾爾族的舞蹈技藝，包括各類抖肩、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)動(dòng)作等。之后筆者等待學(xué)生熟悉樂(lè)曲，再為學(xué)生播放樂(lè)曲。在活躍的音樂(lè)氛圍的影響下，學(xué)生紛紛跟隨著音樂(lè)作品的節(jié)奏，依據(jù)自己對(duì)作品情境的理解，做出各種或優(yōu)美、或新奇、或有趣的動(dòng)作。對(duì)于極具創(chuàng)意的學(xué)生，筆者給予了一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的興致變得更加高漲，整個(gè)課堂都充滿了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。完成這一游戲后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感有了更為深刻的理解，同時(shí)對(duì)音樂(lè)這一門學(xué)科，也產(chǎn)生了由衷的喜愛(ài)之情，這足以見(jiàn)得這種教學(xué)方式具有一定的科學(xué)性。

二、使用視聽(tīng)設(shè)備，增強(qiáng)感官體驗(yàn)

音樂(lè)是一門頗具美感的藝術(shù)，聆聽(tīng)音樂(lè)往往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的感官體驗(yàn)，在學(xué)生的內(nèi)心深處激蕩起復(fù)雜的情感，使學(xué)生的心靈受到藝術(shù)的陶冶，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有利的。因此，為了學(xué)生更好地吸收音樂(lè)情感、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，使音樂(lè)課堂充滿生機(jī)活力，教師應(yīng)重視采用視聽(tīng)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，最大化彰顯音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的聆聽(tīng)體驗(yàn)，讓學(xué)生的眼光得以穿越古今，透過(guò)音樂(lè)作品，更好地感受音樂(lè)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人格特質(zhì)，更為深入地體會(huì)樂(lè)曲蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，形成豐富的音樂(lè)情感，最終獲得樂(lè)感的成長(zhǎng)發(fā)展。

以對(duì)《二泉映月》這首樂(lè)曲的教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生播放一遍音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)哀婉的樂(lè)曲中蘊(yùn)藏的濃郁的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生分析是怎樣的情景或經(jīng)歷，驅(qū)使阿炳創(chuàng)作出了這樣的音樂(lè)作品？在喚起學(xué)生好奇心與求知欲后，教師可使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相應(yīng)的資料，包括各類影視、文字、圖片資料等，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地走入作者阿炳的生活，對(duì)阿炳的生活經(jīng)歷產(chǎn)生更為深刻的了解，對(duì)這名藝術(shù)家的人生遭遇產(chǎn)生深切的同情，從而真正感悟作品蘊(yùn)藏的情感特色，察覺(jué)樂(lè)曲的深層意境，喚起學(xué)生的情感共鳴。此外，在為學(xué)生播放相關(guān)影視片段的過(guò)程中，教師也可同時(shí)為學(xué)生播放《二泉映月》作為背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生更為細(xì)致地體悟創(chuàng)作者的情緒，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)真正結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走入具體的音樂(lè)情境中，更為準(zhǔn)確地鑒賞樂(lè)曲的風(fēng)格與節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞能力，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、播放多元音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

初中生無(wú)不是在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下出生、長(zhǎng)大，對(duì)各種風(fēng)格不同的音樂(lè)作品有著極為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，在備課過(guò)程中，教師也可多從互聯(lián)網(wǎng)等渠道中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搜集各種多元化的音樂(lè)作品，在課堂利用信息技術(shù)為學(xué)生播放出來(lái)，豐富學(xué)生的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛且深入地領(lǐng)略音樂(lè)作品的魅力。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的樂(lè)感，對(duì)各種音樂(lè)作品的風(fēng)格形成一定的識(shí)別、鑒賞能力，獲得音樂(lè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)發(fā)展。此外，教師也可結(jié)合音樂(lè)力度的強(qiáng)弱、速度的快慢，以及音調(diào)、音區(qū)的變化，為學(xué)生甄選多元化的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)比幾種音樂(lè)作品的不同之處，通過(guò)這種反復(fù)的對(duì)比，逐漸形成良好的音樂(lè)鑒賞能力，獲得樂(lè)感的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

以對(duì)《念故鄉(xiāng)》這一音樂(lè)作品的教學(xué)為例，為形成對(duì)比，教師可從互聯(lián)網(wǎng)中，搜集以“故鄉(xiāng)”為主題的，節(jié)奏快、歌詞明朗的作品，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的鑒賞感受，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)比不同音樂(lè)作品之間的異同點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)作品的差異性產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，對(duì)思鄉(xiāng)、送別等音樂(lè)作品的經(jīng)典主題，形成一定的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，這能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。在經(jīng)歷一系列的賞析與品味后，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到：以“思鄉(xiāng)”“送別”為主題的歌曲并非都是哀傷的，有時(shí)音樂(lè)家使用歡樂(lè)的節(jié)奏，也能夠表達(dá)出“樂(lè)中含悲”的效果，這能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這是一門博大精深的藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)作品的形式并非是一成不變的，同一主題的音樂(lè)作品，是能夠在形式、表現(xiàn)方式等方面做到“百花齊放”的；此外，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師也可不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生播放一些音樂(lè)課堂中難以接觸到的音樂(lè)，如各種積極向上的流行音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)在新時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。舉例而言，在父親節(jié)時(shí)，教師可為學(xué)生播放“父親”這首歌，利用感人至深的音樂(lè)作品，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，熏陶學(xué)生的精神世界；再如教師也可為學(xué)生播放日本歌唱家谷村新司演唱的歌曲《星》，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律、溫柔的歌詞，感受藝術(shù)家眼中的星空，使學(xué)生形成積極向上的精神力量，鼓舞學(xué)生在音樂(lè)作品的影響下，不斷努力前進(jìn)，去觸及人生的“星空”?？傊?，在音樂(lè)課堂中，為學(xué)生引出多元化的音樂(lè)作品，有利于豐富學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，使學(xué)生形成多元化的音樂(lè)鑒賞眼光，讓學(xué)生透徹地體會(huì)各種不同的音樂(lè)，在自己內(nèi)心深處激起的不同的情感，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的穩(wěn)步提升，使學(xué)生真正獲得音樂(lè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)樂(lè)理教學(xué)，提升學(xué)生能力

樂(lè)理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)。結(jié)合過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在過(guò)去的音樂(lè)課堂中，由于學(xué)生的接受能力有限，教師往往會(huì)忽略樂(lè)理教學(xué)，或壓縮樂(lè)理教學(xué)的時(shí)間與空間，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸大量的樂(lè)理知識(shí)，阻礙了學(xué)生樂(lè)感的成長(zhǎng)。在如上教學(xué)理念的影響下，很多音樂(lè)課堂出現(xiàn)了如下現(xiàn)象：教師在為學(xué)生教學(xué)某一首歌曲時(shí)，往往會(huì)采用“帶唱”形式，即教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，音樂(lè)課的教學(xué)目的完全變成了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一首歌，一堂課結(jié)束后，學(xué)生并未形成良好的音樂(lè)體驗(yàn)感，只是在腦海中形成了亦步亦趨的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。為改變?nèi)缟犀F(xiàn)象，教師應(yīng)積極革新傳統(tǒng)的“帶唱”模式，將樂(lè)理教學(xué)真正視做音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成豐富的音樂(lè)知識(shí)、技能儲(chǔ)備，為學(xué)生樂(lè)感的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

以對(duì)《土耳其進(jìn)行曲》的教學(xué)為例。教學(xué)前教師可先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地普及這首歌表達(dá)的思想，結(jié)合學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生普及莫扎特的創(chuàng)作技巧，以及他為何在這首歌的創(chuàng)作中使用了這些創(chuàng)作技巧。此外，教師也應(yīng)向?qū)W生普及這首歌具有土耳其軍樂(lè)特點(diǎn)是因?yàn)樗怯伞洞笳{(diào)鋼琴奏鳴曲》改編而成的，引導(dǎo)學(xué)生深入感受歌曲蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。在習(xí)得了豐富的樂(lè)理知識(shí)后，學(xué)生會(huì)對(duì)這首歌的表達(dá)技巧產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，此時(shí)教師可循循善誘，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索樂(lè)曲。例如可以這樣問(wèn)：“以你對(duì)莫扎特的了解，你認(rèn)為他為何會(huì)在第三樂(lè)章的創(chuàng)作中進(jìn)行了一定的改變？說(shuō)說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生經(jīng)前期學(xué)習(xí)，結(jié)合教師傳授的樂(lè)理知識(shí)，在聽(tīng)到這一問(wèn)題后，會(huì)很快領(lǐng)悟情感表達(dá)對(duì)于樂(lè)曲創(chuàng)作而言是至關(guān)重要的，此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)作品中蘊(yùn)藏的音樂(lè)情感產(chǎn)生更為獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)作品使用的創(chuàng)作技巧產(chǎn)生更為深刻的印象，這有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，同時(shí)也能夠使音樂(lè)課堂真正跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，令課堂變得更為活力充滿活力、生動(dòng)多彩。

五、采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)情感

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采用的教學(xué)方式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨著教師的指引亦步亦趨地完成學(xué)習(xí)，一堂課下來(lái)，學(xué)生難以形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)作品表達(dá)的意境、情感缺乏體會(huì)。音樂(lè)教師應(yīng)積極采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的意愿，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè)作品，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感悟音樂(lè)作品蘊(yùn)藏的深層次內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，使音樂(lè)課堂變得更為高效。

以對(duì)《瑤族舞曲》這首歌的教學(xué)為例，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生回顧過(guò)去學(xué)過(guò)的與“速度指標(biāo)”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，之后可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這一知識(shí)，分析樂(lè)曲在不同段落中，呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏與速度。待學(xué)生對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了一定的印象后，教師可為學(xué)生播放音樂(lè)片段，再為學(xué)生給予幾個(gè)不同的音樂(lè)主題，要求學(xué)生將音樂(lè)主題與相應(yīng)的片段一一對(duì)應(yīng)，最終完整地辨析出這首歌曲表達(dá)的主要內(nèi)容。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，待學(xué)生對(duì)作品表達(dá)的情感形成初步認(rèn)知后，教師可這樣提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？有著怎樣的特點(diǎn)？作品究竟是以哪種手段，表達(dá)這種情感的呢？”要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力與溝通交流能力，活躍課堂氛圍的同時(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。

六、引導(dǎo)自主訓(xùn)練，培育音樂(lè)樂(lè)感

課程改革肯定了學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的組織者、參與者與引導(dǎo)者的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師在課堂中結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，為學(xué)生賦予更為廣闊的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的理解，更為自由地體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的情感，結(jié)合音樂(lè)作品的旋律感，習(xí)得更為豐富的音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，最終真正獲得樂(lè)感的提升。

在筆者的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜愛(ài)欣賞課外音樂(lè)，包括各種古典音樂(lè)及流行音樂(lè)等。針對(duì)這一情況，筆者為學(xué)生布置了如下的課后作業(yè)：依照自己的喜好，自主選擇某一歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，表達(dá)音樂(lè)作品為你帶來(lái)的感悟。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)這一課后作業(yè)有著極為濃厚的興趣，在下一節(jié)音樂(lè)課上，學(xué)生紛紛踴躍地走上臺(tái)前，向教師及全班同學(xué)表達(dá)了自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的收獲。如有的學(xué)生最喜愛(ài)的作品是《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生能夠從這一音樂(lè)作品中感受那種以渺小的自我抗?fàn)幟\(yùn)的不竭力量，在獲得聽(tīng)覺(jué)多重享受的同時(shí)，形成一定的音樂(lè)情感，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是極有裨益的。再如有的學(xué)生喜愛(ài)周杰倫等明星創(chuàng)作的音樂(lè)作品，他們能夠在欣賞這些流行音樂(lè)的過(guò)程中感受作品獨(dú)特的節(jié)奏感，同時(shí)也能夠?qū)ξ覈?guó)的音樂(lè)文化以及流行音樂(lè)在當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)做出一定的思索，這也是值得肯定的?？傊?，在自主訓(xùn)練方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“百花齊放”，結(jié)合自己的興趣，選擇自己最喜愛(ài)的音樂(lè)作品進(jìn)行練習(xí)，潛移默化增強(qiáng)自己的樂(lè)感，最終獲得音樂(lè)素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合授課需求以及學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，甄選一系列新穎的教學(xué)方法，并將其合理應(yīng)用至課堂教學(xué)中。如可應(yīng)用音樂(lè)游戲、多媒體設(shè)備等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知與理解。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)作品傳遞的情感，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的成長(zhǎng)與發(fā)展。