鄉(xiāng)村振興視閾下高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設研究

朱妍 胡會欣

摘要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代我國社會主義現(xiàn)代化建設的主要目標之一。黨的十九大報告對推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出明確的總體要求，即進一步推進社會主義新農(nóng)村建設，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，實現(xiàn)全面建成小康社會，確保我國現(xiàn)代化建設達到高潮。高職院校作為高等教育方面的重要組成部分，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著極其重要的作用，可通過建設產(chǎn)業(yè)學院來培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的各類技術人才，全面提升鄉(xiāng)村勞動者的綜合素質(zhì)。明確了高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設的目標定位及功能作用，分析了高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設存在的問題及建設策略，為高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設賦能鄉(xiāng)村振興提供參考。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職院校；產(chǎn)業(yè)學院

一、高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設的目標定位

（一） 服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

高職院校建設產(chǎn)業(yè)學院，首先要明確其服務定位，選擇好產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈，從而服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。當前，我國正在進行新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，國家將新一代信息產(chǎn)業(yè)等九大產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)代表著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的方向，是培育發(fā)展新動能、獲取未來競爭新優(yōu)勢的關鍵領域[1]。首先，各高職院校應扎根地方，加大力度建設產(chǎn)業(yè)學院，針對區(qū)域小企業(yè)大集群、小商品大市場的產(chǎn)業(yè)特征，與企業(yè)建立緊密的合作基地，形成基地、招生、就業(yè)、教學、科研一體化的“五位一體”育人模式，實施校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學化。其次，為適應產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展特點，可以以校企共同利益為基點，建設校企利益共同體，打造實體化運作、產(chǎn)學研訓創(chuàng)一體化的產(chǎn)教綜合體，一步步深化形成產(chǎn)教深度融合模式，推動學校從“大校”走向“強校”。最后，各高職院?？蓪a(chǎn)業(yè)學院的建設置于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈中，梳理各自的主要領域和辦學資源，特別是與重點企業(yè)合作的資源，分析這些領域的服務定位與產(chǎn)業(yè)的關系，明確產(chǎn)業(yè)院校的服務定位，根據(jù)自身辦學特色，對接行業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈，以此來帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（二） 落實國家鄉(xiāng)村振興政策

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習近平同志于2017年10月18日在黨的 十九大報告中提出的。十九大報告指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民 是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[2]。鄉(xiāng)村 振興戰(zhàn)略的實施要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展， 目標是按照產(chǎn)業(yè) 興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要 求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，加快推進 農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。中共中央、國務院連續(xù)發(fā)布中央一號文 件，對新發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面推進鄉(xiāng)村振興作 出總體部署，為做好當前和今后一個時期“三農(nóng)”工作指明 方向[3]。就目前來說，即使我國已經(jīng)進入城市化進程中期階 段，城市化已達60％以上，但農(nóng)村人口仍然眾多，如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略仍需探索。高職院校產(chǎn)業(yè)學院的建設不僅能促進當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的集約化、現(xiàn)代化，而且能真正將現(xiàn)階段我國的科技創(chuàng)新運用在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展過程中，保證農(nóng)業(yè)在我國的主導地位。

二、高職院校建設產(chǎn)業(yè)學院的功能

（一） 以技術服務帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

隨著科學技術的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)也需要融入現(xiàn)代化的技術，需要有相應的專業(yè)技術人才。學校在建設產(chǎn)業(yè)學院時，需要將鄉(xiāng)村振興過程中涉及到的專業(yè)涵括在內(nèi)。例如，職業(yè)教育中的數(shù)字化技術是將農(nóng)業(yè)與數(shù)字化相結合，加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。因此，可與社會資本共同建設科技創(chuàng)新基地，推動產(chǎn)學研用深度融合，提供科技成果轉(zhuǎn)化服務，加大“互聯(lián)網(wǎng)＋”農(nóng)產(chǎn)品工程建設，提高農(nóng)業(yè)工作效率，加快新品種、新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)，推動科技帶動創(chuàng)新，創(chuàng)新引領發(fā)展。

（二） 為鄉(xiāng)村振興提供專業(yè)人才支持

鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展是國家各產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎，經(jīng)濟發(fā)展對鄉(xiāng)村發(fā)展至關重要。因此，要搞好鄉(xiāng)村經(jīng)濟，就要發(fā)展和擴大農(nóng)業(yè)就業(yè)，持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟，促進農(nóng)業(yè)和主導產(chǎn)業(yè)的合作吸納，增加收入，擴大農(nóng)村繁榮。習近平總書記指出：“人才是鄉(xiāng)村振興的關鍵，要積極培養(yǎng)本地人才，鼓勵有能力的人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生村干部扎根基層為鄉(xiāng)村振興提供人才保障?！碑斍?，農(nóng)村人才“引進難、流失易”現(xiàn)象依然普遍，解決好人才開發(fā)和農(nóng)村本土人才培養(yǎng)問題，是農(nóng)村發(fā)展的重要突破口。目前我國有3.14億農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，其中只有約1％的人擁有農(nóng)業(yè)專業(yè)技術。高職院校通過開設產(chǎn)業(yè)學院，能夠培養(yǎng)大批應用型人才，更加注重對學生農(nóng)業(yè)相關專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐性比較強，尤其是對于農(nóng)村新型實用技術人員的培養(yǎng)方面具有一定優(yōu)勢。另外，高職院?？赏ㄟ^構建產(chǎn)業(yè)學院與農(nóng)村地區(qū)進行合作，將學生輸送到農(nóng)村地區(qū)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供現(xiàn)代化和專業(yè)型人才，在鄉(xiāng)村振興過程中能夠給予農(nóng)村最專業(yè)的理論和實踐指導，推動我國盡快實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

三、高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設存在的問題

（一） 資金投入較少

高職院校開設的專業(yè)大都是實用型專業(yè)，開展的是理論與實踐相結合的課程。學校建設產(chǎn)業(yè)學院不僅需要購置相關的器材來滿足學生實踐，而且還需要對教師進行專業(yè)化培養(yǎng)，需要花費大量資金。目前，國家雖然大力提倡高職院校開設產(chǎn)業(yè)學院，但對該方面的資金補助相對較少。高職院校開設產(chǎn)業(yè)學院不僅要根據(jù)目前鄉(xiāng)村振興的進程，引進相應的農(nóng)業(yè)實驗儀器、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)器械等，同時，還需要尋找和租賃相關的實驗場地，各方面花費較大。因此，國家需對高職院校給予更多費用補貼，才能為高職院校建設產(chǎn)業(yè)學院提供資本。

（二） 教師參與度不夠

由于現(xiàn)實的教學機制、薪資機制、職稱評聘機制等方面影響，高職院校教師服務社會的熱情不高，主動與農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系較少，多滿足于校內(nèi)授課教書。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校教師自覺肩負起發(fā)展農(nóng)業(yè)、建設農(nóng)村、富裕農(nóng)民的重大歷史使命，通過體制機制和政策體系創(chuàng)新，強化教師自身思想政治建設，使其增強鄉(xiāng)村振興的思想自覺和行動自覺[4]。另外，部分教師進行鄉(xiāng)村振興的實踐經(jīng)驗不多，對于鄉(xiāng)村振興與各產(chǎn)業(yè)結合的理論研究也不夠。這些教師雖掌握了專業(yè)的理論知識，但是與目前鄉(xiāng)村振興過程中各方面進展聯(lián)系不夠密切，不利于學校各學科的融合發(fā)展。

（三）實踐內(nèi)容有限

各高職院校關于建設產(chǎn)業(yè)學院雖然有一定的專業(yè)和理論基礎，也開拓了一定的實踐場地，但因地區(qū)差異，導致在實踐過程中可能遇到的問題并不相同。例如，有些種子在實踐基地培育和生長過程中的成活率能夠達到90％以上，但在進行實踐過程中的成活率僅有70％左右。除此之外，高職院校學生在實踐過程中各種變量和條件都是可控的，但在實際的鄉(xiāng)村振興工作過程中任何變量都是不可控的，與實驗室的環(huán)境相差甚遠。高職院校建設產(chǎn)業(yè)學院的根本目的是為鄉(xiāng)村振興服務，但因各種自然條件的限制，學生們的實踐內(nèi)容十分有限。

四、高職院校產(chǎn)業(yè)學院的建設策略

產(chǎn)業(yè)學院的建設是各高職院校深化改革、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口。因此，各高職院校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以國家重大戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為切入點，深度融合特色專業(yè)或使專業(yè)群融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快引企引教進程，不斷優(yōu)化專業(yè)結構，提升專業(yè)建設質(zhì)量，使辦學質(zhì)量實現(xiàn)新突破。另外，產(chǎn)業(yè)學院是高職院校推進產(chǎn)教融合的重要形式。新時代背景下，產(chǎn)教融合應融入高職院校教學科研活動中，可搭建高職院校網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)對接平臺，建立互利共贏聯(lián)盟，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好基礎。最后，產(chǎn)業(yè)學院的建設首先要解決專業(yè)銜接和人才培養(yǎng)模式銜接的問題。高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設需要將專業(yè)導向變?yōu)樾枨髮?，實施人才培養(yǎng)供給側(cè)結構性改革。同時，學校要圍繞產(chǎn)業(yè)服務導向，融入特定產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，根據(jù)人才供給結構變化，全面推進管理體制機制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。就目前高職院校建設產(chǎn)業(yè)學院的現(xiàn)狀來說，最重要的是缺乏資金支持。所以，政府應在推動高職院校建設產(chǎn)業(yè)學院的過程中為其提供資金支持。同時，搭建相關企業(yè)與高職院校聯(lián)系的平臺，一方面能夠在技術和人才上互通，另一方面能夠真正從實踐出發(fā)進行教學，提高教育成效。另外，政府相關部門要積極承擔起統(tǒng)籌、指導和協(xié)調(diào)作用，將產(chǎn)業(yè)院校的發(fā)展納入地方發(fā)展規(guī)劃，政府直接投資，進行產(chǎn)業(yè)院校師資建設、聯(lián)合培養(yǎng)等專業(yè)指導，建立政府、學校、企業(yè)協(xié)同育人機制，形成多方共建、多方共管、多方共贏的合作辦學模式。

各高職院校在建設產(chǎn)業(yè)學院時，應針對不同需求，打造以結果為導向的教育模式，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)全過程中，著力解決辦學與行業(yè)需求脫節(jié)、專業(yè)同質(zhì)化嚴重等問題，將優(yōu)質(zhì)教育資源投入服務型領域。在產(chǎn)業(yè)學院的運作框架下，使產(chǎn)學研擁有共同的話語權，企業(yè)可以直接參與產(chǎn)業(yè)學院建設和人才培養(yǎng)的全過程，從而增強產(chǎn)業(yè)學院的決策權。行業(yè)在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方面，應通過優(yōu)勢資源和特色資源的有效整合，圍繞人才培養(yǎng)的特定行業(yè)定位，科學選擇專業(yè)發(fā)展方向，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，打造針對特定產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的人才能力矩陣和課程體系，建立更符合實際的學習環(huán)境，培養(yǎng)深度契合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才[5]。

五、總結

鄉(xiāng)村振興工作是我國現(xiàn)階段的重點工作，高職院校作為為我國培養(yǎng)專業(yè)技術人才的主陣地，應積極參與鄉(xiāng)村振興中來，這不僅是各高職院校建設的重要舉措，也是教師在從事教學和科研工作之外運用專業(yè)知識服務社會的良機，同時，建設產(chǎn)業(yè)學院也能為高職院校的學生開辟一條未來參與鄉(xiāng)村振興的通道，為我國鄉(xiāng)村振興工作貢獻力量。

參考文獻：

[1]楊波，張銳，李亞寧.行業(yè)特色高校產(chǎn)業(yè)學院的建設模式與路徑研究：以 H省 Z高校為例[J].河南教育（高等教育），2021，513（05）：22-25.

[2]黃繼先.合格評定助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施[J].質(zhì)量與認證，2021，179（09）：33-35.

[3]孫鵬.基于 Ucinet 的鄉(xiāng)村振興研究知識圖譜分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2021，32（23）：233-235.

[4]郭海紅，畢德全，陳立娥，等.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)職院校教師發(fā)展路徑探索：以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019， 165（27）：92-93.

基金項目：2022年河南省高等學校重點科研項目“河南省高職院校專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構對接實證研究”，項目編號：22B880012；2022年度河南省教育科學規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興視閾下高職院校特色產(chǎn)業(yè)學院建設模式研究”，項目編號：2022YB0546。

作者簡介：朱妍（1994-），女，河南中牟人，助教，研究方向：職業(yè)教育；胡會欣（1987-），男，河南中牟人，碩士，助教，研究方向：職業(yè)教育。

（責任編輯馮會利）