高校體育課程體系“四位一體”綜合改革方案與實施

文/唐穎婷，董倫紅，朱強

◆ 推進高校體育課程改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。目前我國高校體育課程還存在課程結(jié)構(gòu)不完善、課內(nèi)外一體化作用不強、學(xué)生體質(zhì)健康水平下降且發(fā)展不均衡、社會參與不足、高校部門協(xié)同管理不充分等問題。本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，樹立“大體育觀”、“大課程觀”、“大健康觀”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建高校體育課程新型協(xié)同治理體系、“四全”育人體系、“智慧校園”管理體系、運動健康校園服務(wù)體系的“四位一體”綜合改革方案，探索創(chuàng)新高校體育課程整體改革新思路，為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提供有力支撐。

◆ 高校；體育；課程改革；課程體系

根據(jù)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件精神，分別針對我國高校體育課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等方面提出了明確的要求，重點突出貫徹立德樹人中心環(huán)節(jié)、推行三全育人創(chuàng)新體系、完善體育課程結(jié)構(gòu)與體系、構(gòu)建新型體育課程治理體制與機制、加強“管服融合”等。新時代背景下，結(jié)合國家政策、高校辦學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心特點，構(gòu)建體育課程體系綜合改革方案與實施路徑，具有十分迫切的現(xiàn)實意義和重要的理論價值[1]頡夢寧,袁雨祥,張曉敏,孫嘉辰,黃睿智.“四位一體”目標(biāo)體系下高校公共體育課程改革探析——以東華理工大學(xué)為例[J].亞太教育,2021(22).。

1 國內(nèi)高校體育課程改革現(xiàn)狀與趨勢

1.1 高校體育課程改革政策現(xiàn)狀

強化學(xué)校體育是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，推進高校體育課程改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)校體育工作，國務(wù)院、教育部等部門不斷出臺政策，加快推進學(xué)校體育工作，不斷深化體育教學(xué)改革，在課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等方面提出明確要求，中國大學(xué)體育面臨前所未有的大好形勢，這為探索高校體育課程綜合改革新路徑提供政策依據(jù)和帶來良好契機。

表1 高校體育課程改革國家相關(guān)政策一覽表

1.2 國內(nèi)高校體育課程改革現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校體育課程改革主要采取以下兩種模式：第一，以清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京理工大學(xué)、上海大學(xué)為代表的綜合體系改革模式，整體推進；第二，以中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)為代表的課程評價體系改革模式，局部推進。

表2 國內(nèi)高校體育課程改革模式一覽表

表3 國內(nèi)高校體育課程評價體系課外及體測占比情況

1.3 國內(nèi)高校體育課程改革研究發(fā)展趨勢

1.3.1 “課內(nèi)外一體”是理論界研究的熱點。

我國學(xué)者對高校體育課程改革做了大量研究，普遍共識認(rèn)為高校體育課程改革普遍存在方向、模式、定位、職能、資源等多方面的問題。針對這些問題，在國家體育政策要求和課程改革理論研究中，強化“課內(nèi)外一體化”是當(dāng)前大學(xué)體育課程改革的趨勢，未來高校體育如何樹立“大課程觀”的指導(dǎo)思想，抓好學(xué)校體育“特色活動”或“品牌活動”建設(shè)，充分利用校外各類資源，更好的滿足學(xué)生主體發(fā)展需要，是新時代背景下高校體育課程改革與發(fā)展的重要舉措[2]楊琬.新形勢下高校全員、全過程、全方位育人的內(nèi)涵及路徑研究[J].北京教育(高教),2018(10).。

1.3.2 “專業(yè)與個性化培養(yǎng)”是各高校體育課程改革實踐的特色。

國家圍繞全民健康頒布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》等系統(tǒng)文件，全民健康上升為國家戰(zhàn)略，對體育健康、全民健身的價值認(rèn)同為高校公共體育改革提供了制度保障、精神指引與現(xiàn)實可能。知名高校以此為契機，依據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科優(yōu)勢、地域特色、體育傳統(tǒng)、辦學(xué)條件，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特點和未來職業(yè)發(fā)展需要，探索實用性、個性化體育課程內(nèi)容改革和體育課程模式實踐，做出自己的特色和品牌，如清華大學(xué)“強制體育”、上海大學(xué)體育“專項化”、浙江大學(xué)體育“三全育人”、南京理工大學(xué)“課程與體質(zhì)一體”等課程模式，為我國高校公共體育教學(xué)改革提供了豐富經(jīng)驗[3]丁小燕.我國高校體育教學(xué)發(fā)展路徑探索[J].中國教育學(xué)刊,2015(S2).。

通過走訪調(diào)研，對國內(nèi)部分一流大學(xué)體育課程情況進行總結(jié)，為本研究提供有力的支撐。

表4 國內(nèi)一流大學(xué)體育課程情況一覽表

2 我國高校體育課程普遍存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)不完善

對照國家政策文件提出高校要開齊、開足、上好體育課的要求，目前我國高校體育課程結(jié)構(gòu)普遍存在對低年級(一、二年級)開設(shè)體育必修課，高年級(三、四年級和研究生)不開設(shè)體育課的情況。課程結(jié)構(gòu)的不完善，不利于教學(xué)改革的整體推進。

2.2 課內(nèi)外一體化相互促進的力度不夠

國內(nèi)高校正積極探索和實施體育課內(nèi)外一體化改革措施，但由于大多數(shù)高校在體育課程治理體制機制、管理體系、服務(wù)體系等多方面缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，課外體育活動與課內(nèi)體育課程一體化的結(jié)合作用并不明顯。

2.3 學(xué)生體質(zhì)健康水平下降且發(fā)展不均衡

我國部分高校由于只針對低年級學(xué)生開設(shè)體育必修課，出現(xiàn)了學(xué)生體質(zhì)健康水平隨年級遞增逐步下降的趨勢，加之國內(nèi)還有相當(dāng)部分高校存在體測機構(gòu)不健全、場地器材不完善、體質(zhì)測試評價機制不健全、學(xué)生對體質(zhì)健康及測試重要性認(rèn)知不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生整體體質(zhì)水平逐年下降。

2.4 社會參與不足、高校部門協(xié)同管理不充分

目前我國高校體育工作部門與社會團體、企業(yè)、科研院所等開展合作程度整體不高，高校體育部門與教學(xué)管理、學(xué)生工作、宣傳、后勤管理服務(wù)等部門存在協(xié)同工作機制不完善，協(xié)作水平不高等現(xiàn)象。

3 新時代高校體育課程體系綜合改革的理論基礎(chǔ)

3.1 建構(gòu)主義理論

本文探討的體育課程體系綜合改革是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，即：第一，基于體育課程體系原有的經(jīng)驗和內(nèi)容，從課程的治理體制與機制、育人體系、管理體系、服務(wù)體系等方面系統(tǒng)構(gòu)建“四位一體”的綜合改革方案；第二，以體育文化活動交流為載體，將體育課程知識教學(xué)創(chuàng)設(shè)進具體的、情境性的、可感知的體育文化活動中，培養(yǎng)學(xué)生能力；第三，以學(xué)生為中心，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮主動性，通過分析、歸納、推理、綜合等高層次思維活動，形成自身對知識的獨特理解；第四，積極發(fā)揮協(xié)作效力，不僅限于師生、生生之間的相互交流、理解和質(zhì)疑，還包括高校體育工作部門與社會團體、企業(yè)、科研院所之間的合作以及與校內(nèi)各教學(xué)管理、學(xué)生工作、宣傳、服務(wù)等部門之間的協(xié)作。

3.2 “三大觀”基本理念

“三大觀”即：大體育觀、大課程觀和大健康觀。

大體育觀是指從宏觀上、整體上把握體育和社會文化、經(jīng)濟、教育等多方面的發(fā)展關(guān)系，本文基于此理念重點強調(diào)體育課程體系綜合改革中社會參與的重要作用。

大課程觀是指對課程的概念和目標(biāo)，課程的設(shè)計、課程的組織和實施、課程的評價等多個課程維度的理解，本文基于此理念重點強調(diào)體育課程體系綜合改革中課外體育的重要作用[4]陳子驍.“傳統(tǒng)”與“革新”:高校體育教學(xué)改革的理性回歸[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2022(04).。

大健康觀是指包含身體、心理、社會、環(huán)境、道德等多方面的完全健康，提倡科學(xué)健康的生活和正確健康的消費。本文基于此理念重點強調(diào)體育課程體系綜合改革中科學(xué)健身的重要作用。

4 高校體育課程體系綜合改革方案

4.1 建立新型課程協(xié)同治理體制與機制

從體育課程設(shè)計、開發(fā)、組織與評價的主體層面，建立政策導(dǎo)向、行業(yè)指導(dǎo)、專家指導(dǎo)與論證、部門協(xié)同與家庭學(xué)生參與機制，共同推進體育課程改革與發(fā)展；從課外體育活動組織與實施層面，建立學(xué)院間、師生、“四?！?校區(qū)、校企、校行、校校)互動活動平臺，以學(xué)校辦、部門聯(lián)合辦和購買服務(wù)等多種方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.2 構(gòu)建“四全”育人課程體系

“四全”即以人為本，實施全員、全程、全人、全方位育人。全員即學(xué)校各部門管理服務(wù)人員及教師均參與育人；全程即體育教學(xué)貫穿本科四年及研究生層次；全人即實施精準(zhǔn)管理和服務(wù)，關(guān)注每個學(xué)生，建立健康管理和體質(zhì)測試、體育活動檔案；全方位即課內(nèi)外一體化管理與評價。

4.3 建設(shè)“智慧校園”課外管理體系

運用現(xiàn)代科技手段，完善課外活動硬、軟件設(shè)施投入，開發(fā)體質(zhì)健康預(yù)約系統(tǒng)、智能化體育場館管理、課外鍛煉管理系統(tǒng)、競賽管理系統(tǒng)，提高課外活動管理信息化水平。建立體質(zhì)數(shù)據(jù)、運動健康情況、體育活動等進行大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生體育課成績評定、評優(yōu)提供依據(jù)。

4.4 創(chuàng)建運動健康校園服務(wù)體系

從師生體育需求和體育課程改革供需兩端出發(fā)，使運動健康成為全校師生的生活方式，對接智慧校園建設(shè)，從體質(zhì)監(jiān)測體系、運動健康教育、運動健康組織、運動健康設(shè)施、品牌體育賽事活動、業(yè)余訓(xùn)練隊、大數(shù)據(jù)和智能管理平臺、運動健康科技服務(wù)等方面創(chuàng)建運動健康校園，為師生體育活動開展夯實基礎(chǔ)。

5 高校體育課程體系綜合改革實施路徑

5.1 課程體系綜合改革實施主要舉措

(1)落實體育課程參與主體。落實體育課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、課外體育活動協(xié)同治理體制與機制，建立校外參與、校內(nèi)協(xié)作課程開發(fā)機制。

(2)健全體育課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建本科四年全程育人的課程結(jié)構(gòu)體系。

(3)完善體育課程支撐體系。構(gòu)建課外體育管理體系和運動健康校園服務(wù)體系。

(4)改革體育課程內(nèi)容體系。把運動體能、游泳、田徑等內(nèi)容轉(zhuǎn)換成體育基礎(chǔ)課程內(nèi)容，將專項技能課程內(nèi)容作為個性化課程改革，同時將課外活動融入體育課程教學(xué)體系。

5.2 課程體系綜合改革研究框架及思路

本文體育課程體系綜合改革實施框架突破單一課程結(jié)構(gòu)，更加強調(diào)體育課程主體體系和服務(wù)支撐體系相互之間的配合，形成課程改革整體的閉合鏈，具體的研究思路為：以高校公共體育課程體系改革與實踐為研究出發(fā)點提出問題，隨后對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“大體育”、“大課程”、“大健康”理念等進行分析，為本課題奠定研究基礎(chǔ)。隨后，重點構(gòu)建本研究的主體體系和支撐體系，形成體育課程體系綜合改革方案。最后，對體育課程體系改革方案進行實踐和總結(jié)，形成研究成果。

圖1 高校體育課程體系“四位一體”綜合改革研究框架

6 結(jié)語

新時代背景下，結(jié)合國家政策、高校辦學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心特點構(gòu)建體育課程體系“四位一體”綜合改革方案設(shè)計藍圖[5]曹峰,向茂娟,李偉平,郭飆.教育信息化背景下的高校體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技,2022(31).，從新型體育課程治理體制與機制、“四全”育人體系、“管服融合”模式的角度探索創(chuàng)新高校體育課程整體改革新思路，不僅可以為其他高校體育課程建設(shè)和改革提供理論參考，而且有助于為我國高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提供有力支撐[6]王登峰.新時代體教融合的目標(biāo)與學(xué)校體育的改革方向[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2020(10).。