微課在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育體系逐漸完善，教學(xué)手段也呈多樣化趨勢。微課作為科技與教育融合的產(chǎn)物，應(yīng)用于教學(xué)中能夠發(fā)揮輔助作用及獨(dú)特的優(yōu)勢。在新課改后，教育部門對高中政治學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)積極運(yùn)用微課技術(shù)，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。文章以高中政治教學(xué)為背景，簡述微課在教學(xué)中發(fā)揮的價(jià)值，著重探析如何將微課運(yùn)用于高中政治教學(xué)中，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中政治；教學(xué)研究

作者簡介：周玉梅（1995—），女，江蘇省海安高級中學(xué)。

微課在高中政治課堂中的運(yùn)用，推動(dòng)了課程教學(xué)的改革。微課有著靈活多變、時(shí)間短、直觀性強(qiáng)等優(yōu)勢，能夠生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式。同時(shí)，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課順應(yīng)了學(xué)科發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)試教學(xué)模式下，教師多是將知識(shí)掰開揉碎后灌輸給學(xué)生，這雖然也能取得一定的成效，但學(xué)生缺乏自主思考和探究的過程，只是單純地記憶知識(shí)，沒有深入理解和探究知識(shí)。這導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題時(shí)，難以快速找到正確思路，對其未來發(fā)展非常不利。而將微課運(yùn)用于高中政治教學(xué)中，教師可以利用熟悉的生活案例或內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使其真正成為課堂中的主人，強(qiáng)化對知識(shí)的理解和掌握［1］。

（二）提高教學(xué)針對性

以往的高中政治教學(xué)中，教師多是按部就班地講解知識(shí)點(diǎn)，而且對所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行分析講解，而學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力不足，很難明確哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，自然就無法進(jìn)行針對性的突破，練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)問題和疑惑，這不利于課堂教學(xué)效率的提高。而將微課應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，教師可以改變教學(xué)思路，歸納教學(xué)中的重難點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成簡短的微課視頻，選擇適宜的時(shí)機(jī)向?qū)W生播放視頻，顯著提高教學(xué)的針對性，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)中各種疑點(diǎn)的同時(shí)，更深刻地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容［2］。而教師也可以通過制作微課視頻來提高自身的信息技術(shù)水平和課堂教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

教育改革后，教師們認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但在實(shí)際教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅教師的教學(xué)水平得不到凸顯，也不利于學(xué)科的改革。而將微課應(yīng)用于政治教學(xué)中，教師在制作課件的過程中，會(huì)對教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)生反饋情況、教學(xué)效率等內(nèi)容進(jìn)行綜合思考，并從中獲得啟發(fā)。由此可見，將微課應(yīng)用于課堂中，不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還能創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)政治學(xué)科發(fā)展［3］。

二、微課在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

高中政治學(xué)科以理論知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多會(huì)感覺枯燥乏味，再加上教師一味地講解知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的主要原因之一。另外，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師難以在課堂上詳細(xì)分析所有知識(shí)點(diǎn)，這在一定程度上影響了學(xué)生政治思維的形成。為了解決這一問題，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的同時(shí)，對課堂所學(xué)內(nèi)容有初步感性的認(rèn)識(shí)和了解，并明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，以便課堂上更有針對性地學(xué)習(xí)［4］。以統(tǒng)編版高一思想政治必修1“社會(huì)主義制度在中國的確立”的教學(xué)為例，這節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。對于這一情況，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)微課視頻，為課堂教學(xué)做好鋪墊。在微課視頻的開始，教師直奔主題，點(diǎn)明確立社會(huì)主義制度的重要性，并提出“新中國成立后，我們馬上就可以開始建設(shè)社會(huì)主義新中國嗎？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，也讓學(xué)生后續(xù)的預(yù)習(xí)更有針對性。學(xué)生從教材中尋找答案，認(rèn)識(shí)到社會(huì)改革是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，并對新中國成立后的社會(huì)實(shí)情有了充分的認(rèn)識(shí)。接著，教師設(shè)計(jì)“探究與分享”環(huán)節(jié)，通過回顧新中國成立以來的圖片和數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感官，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義發(fā)展的歷史進(jìn)程的理解。最后，在微課視頻的結(jié)尾，教師以思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)間的關(guān)系，將零散的知識(shí)串聯(lián)成線，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而對知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生也可以將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題整理好，記錄在本子上，從而在課堂聽講時(shí)能分清主次。這一預(yù)習(xí)方式可以讓學(xué)生提前了解課堂所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成部分簡單知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）積極運(yùn)用微課視頻，貫穿教學(xué)始終

在課堂中引入微課視頻，不僅可以豐富課堂內(nèi)涵，還能夠降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，但以往教學(xué)中，教師多是單純地將微課作為豐富課堂內(nèi)容的補(bǔ)充資源，制作微課視頻時(shí)也多是按照教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值。對此，教師應(yīng)將微課視頻滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引發(fā)其深層次的思考［5］。教師為學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生形成敏銳的政治觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生政治思想覺悟的提升。以統(tǒng)編版高一思想政治必修2“堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中向?qū)W生展示微課視頻《5G技術(shù)領(lǐng)先》，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們國家在5G網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、普及上做了哪些推動(dòng)性的舉措？”以微課視頻導(dǎo)入的形式引出主題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解我國在短時(shí)間內(nèi)從1G到5G的發(fā)展歷程中既離不開企業(yè)的辛苦研發(fā)，也離不開移動(dòng)、聯(lián)通、電信等國有企業(yè)的支持。以此為例，教師向?qū)W生闡述“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”政策，讓學(xué)生對這一學(xué)習(xí)主題有更清晰的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，在“探究與分享”環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生展示《小崗村分紅》視頻，讓學(xué)生以小組合作的形式談一談對農(nóng)民專業(yè)合作社的認(rèn)識(shí)，并探究這一事例對壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)有哪些可借鑒的地方。讓學(xué)生對微課視頻和材料進(jìn)行深入討論，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與小組合作討論并總結(jié)出問題的答案，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生闡述自身真實(shí)的想法，增強(qiáng)學(xué)生對堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的認(rèn)同和理解，又能夠讓學(xué)生在合作交流中提高公共參與能力。

（三）歸納教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，放大微課優(yōu)勢

隨著微課教學(xué)的普及，教師已經(jīng)可以有的放矢地運(yùn)用其輔助講解政治知識(shí)，這對提高學(xué)生的政治能力，發(fā)散學(xué)生的政治思維有著重要意義。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，梳理各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，不斷充實(shí)微課內(nèi)容，讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。同時(shí)，教師要借助微課反復(fù)講解重難點(diǎn)知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的同時(shí)提高其政治能力。教師還要定期歸納和總結(jié)學(xué)生練習(xí)和測試中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對性地講解政治知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到自身思維上的錯(cuò)誤，提高解決問題的能力。以統(tǒng)編版高一思想政治必修2“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”的教學(xué)為例，其中建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必要性、內(nèi)容及措施是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師先結(jié)合教材中的“探究與分享”板塊與學(xué)生討論“中國制造”的相關(guān)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些不足，未來發(fā)展中迫切需要解決哪些問題，使其認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。教師通過總結(jié)和豐富各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，不斷充實(shí)和完善微課視頻，在讓學(xué)生獲得耳目一新的體驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。接著，教師以“為什么要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生探究現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)涵，梳理知識(shí)點(diǎn)之間復(fù)雜的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生對如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提出有效建議。在學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，并在其思維受到限制時(shí)，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生深入掌握高質(zhì)量發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的措施。當(dāng)學(xué)生掌握教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，教師還可以借助微課增設(shè)拓展環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，放大微課的優(yōu)勢。

（四）開展時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

部分教師會(huì)在教學(xué)中引入時(shí)事熱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，拓展學(xué)生的視野，使其學(xué)會(huì)更全面地思考問題。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，在課堂中利用時(shí)事熱點(diǎn)來講解理論知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)嘗試在微課中融入時(shí)事熱點(diǎn)，使微課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，提高教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在分析時(shí)事熱點(diǎn)的過程中提高自身的政治素養(yǎng)。另外，教師還可以借助微課視頻為學(xué)生布置一些開放性的題目，讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成，以培養(yǎng)其政治思維，并提高其解決問題的能力。以統(tǒng)編版高二思想政治必修4“文化強(qiáng)國與文化自信”的教學(xué)為例，教師利用多媒體設(shè)備播放微課視頻，視頻內(nèi)容主要分為兩段，第一段內(nèi)容為《龍門金剛》和《祈》兩支舞蹈視頻，第二段內(nèi)容為三星堆遺址挖掘的相關(guān)報(bào)道。觀看完微課視頻后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容說一說視頻中的內(nèi)容是否是文化自信的表現(xiàn)，主流價(jià)值所引領(lǐng)的是什么。學(xué)生議論紛紛：“《龍門金剛》這支舞蹈中包含了龍門石窟、敦煌文化，將傳統(tǒng)文化與藝術(shù)相結(jié)合?！薄罢?yàn)槿藗冇辛宋幕孕?，在藝術(shù)、建筑、教育等多個(gè)領(lǐng)域中，傳統(tǒng)文化逐漸煥發(fā)出新的光彩?！薄處燀槃菀鲋黝}，在黑板上寫下“什么是文化自信？”“如何堅(jiān)定文化自信？”兩個(gè)議題，并將其作為重點(diǎn)與學(xué)生展開討論，給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考，讓學(xué)生自由闡述自己對“文化自信”的認(rèn)識(shí)。將時(shí)事熱點(diǎn)與微課相結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)ξ幕孕庞懈羁痰恼J(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

（五）運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

復(fù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要，而在課后復(fù)習(xí)的過程中合理運(yùn)用微課，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。另外，教師利用微課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生梳理思路，突破課堂中遺留的難點(diǎn)，讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象，顯著提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)微課視頻，組織學(xué)生一邊觀看微課視頻一邊回顧知識(shí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。以統(tǒng)編版高一思想政治必修3“民族區(qū)域自治制度”的教學(xué)為例，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知后，對民族區(qū)域自治制度的知識(shí)掌握得并不透徹。課后，教師結(jié)合課程內(nèi)容制作微課視頻。在微課視頻中，教師以“如何堅(jiān)持完善民族區(qū)域自治制度”為總議題，并以“如何理解我國是統(tǒng)一的多民族國家”“如何認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度”“如何認(rèn)識(shí)我國的宗教政策和法律”等為分議題，以圖文結(jié)合的方式對民族區(qū)域自治制度的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。在具體復(fù)習(xí)中，教師讓學(xué)生先閉眼回想課堂所學(xué)知識(shí)，接著觀看微課視頻，順著視頻中的知識(shí)框架再次回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)檢查回顧知識(shí)時(shí)是否有遺漏。遺漏的知識(shí)點(diǎn)就是掌握不透徹的知識(shí)點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)對待的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，教師結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)具有開放性的思考問題，進(jìn)一步升華學(xué)生的思維：“我國主要有佛教、道教、伊斯蘭教、天主教和基督教等宗教。千百年來，各宗教間和睦相處。請談?wù)剬ψ诮陶叩睦斫?，并嘗試舉出實(shí)例，說一說我國宗教有哪些關(guān)于愛國愛教、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、服務(wù)社會(huì)的傳統(tǒng)?！?/p>

結(jié)語

總而言之，微課在高中政治教學(xué)中的廣泛應(yīng)用有著重要意義，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)微課視頻，并將其應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的教學(xué)和拓展，更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高學(xué)生的政治能力和學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

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