“雙減”背景下初中道德與法治教學的有效策略研究

王明祥

【摘要】教育是國之根本、黨之大計。伴隨著“雙減”政策落地，它不僅是全面貫徹黨的教育方針以及立德樹人落實的重要途徑，也是促進我國高質量發(fā)展基礎教育的根本任務。至此，加強初中道德與法治教學的優(yōu)化布局變得尤為重要。為此，文章立足“雙減”背景，通過結合當前初中道德與法治教學實際，從“頂層、興趣、生活、作業(yè)”四個層面入手，來探究出提升初中道德與法治課堂教學效率的有效策略，以期真正達到“減負提質”目的，進而促進學生全面發(fā)展、健康成長。

【關鍵詞】初中道德與法治? “雙減”政策? 高效課堂? 策略研究

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0028-03

初中道德與法治是助力學生思想品德養(yǎng)成和發(fā)展的一門綜合性課程?！半p減”政策的出臺，對于初中道德與法治教學來說，它既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。一方面，它促使初中道德與法治課堂的創(chuàng)新;另一方面，在新背景下，在初中道德與法治授課中，教師怎樣更好地發(fā)揮學科育人功能也成為值得深刻思考和探索的一個巨大挑戰(zhàn)。

一、“雙減”政策內涵及其對道德與法治課程的影響

“雙減”政策中“減”的兩個大方向：一是聚焦在學生的課業(yè)負擔上;二是放在了校外培訓的負擔上。從此政策所包含的內容來看，一方面是要著重對作業(yè)的時間、總量以及時長進行減負;另一方面，是從提高質量入手，不僅提出了禁止變相布置作業(yè)等，也對校外培訓有了相關的規(guī)定。

“雙減”政策的實施不僅僅在于為學生減負本身，它更是順應素質教育改革的一項革命性舉措。同時，其對道德與法治課程來說，影響也十分巨大。首先，“雙減”政策的落地，是作為國家教育改革的重大決策之一。反觀道德與法治課程，既是德育教育的重地，也是教學改革的前沿課程。在“雙減”政策影響下，道德與法治課程無論是教學模式、要求以及目標都有了全新的變化。它逐漸轉變成一個賦予學生更多自主合作探究學習的過程。其次，“雙減”政策是新時代教育改革的新起點，是助推義務教育高質量發(fā)展的新嘗試。依據(jù)“雙減”及“五項管理”要求，學生作業(yè)應注重作業(yè)質量，在控量的同時要求增效。為達到這一目標，道德與法治課作業(yè)設計也要從學科特點出發(fā)進行深入改革[1]。

二、初中道德與法治教學的現(xiàn)狀分析

道德與法治是一門綜合性較強的育人課程，它的一個重要教學目標主要是提升學生思想道德水平，培養(yǎng)學生的法律意識等。但當前初中道德與法治教學仍然處于邊緣學科地位，其重要性沒有充分地顯現(xiàn)出來，且在教學上依舊存在著一些問題：（1）教學方法創(chuàng)新不足。目前大多數(shù)教師并未深層次地從創(chuàng)新視角出發(fā)，將教學內容與實際生活進行科學合理的結合，講解相關道德、法律概念時，只是進行了機械性的講解，并沒有從學生的視角出發(fā)，深入到學生熟知的生活中。在這種授課模式下，學生對于很多法律知識則難以理解，從根本上來說會嚴重影響教師的教學效率和學生的學習效果。（2）作業(yè)負擔較重。在當前初中道德與法治作業(yè)設計中，教師還是主要以傳統(tǒng)的知識性作業(yè)為主，學生需要花費大量時間和精力到作業(yè)上，學習主體性不強，容易產生厭倦。同時，從育人層面來看，這樣的作業(yè)也達不到預期效果，學生的吸收有限。

三、“雙減”背景下初中道德與法治教學的“四入手”策略

在“雙減”背景下，初中道德與法治課程也迎來了全新的改變，這就意味著教師應徹底顛覆傳統(tǒng)教學模式，要與時俱進進行教學創(chuàng)新才能進一步推動教學有效性的發(fā)生。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師要著眼于“雙減”視角，從以下四個方面入手，讓學生回歸到課堂主體位置，讓學習變得更為科學靈活，讓作業(yè)變得更為貼合實際，進而達到提升初中道德與法治課堂教學效能的目的。

（一）從頂層入手，制定科學教學計劃

“雙減”背景下，教師需要進行傳統(tǒng)教育觀念的改變，這樣才能夠實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。但是，從當前初中道德與法治教學情況來看，雖然大部分教師也作出了改變，來進一步迎合國家政策，但無論如何改變，一些學生學習效率與教師的教學進度總是有差異。而想要這一問題得到解決就必須要從“頂層”入手，實現(xiàn)課上教學內容設計上減負優(yōu)化，以此來提高學生的學習效率。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師必須要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加大理解課文中重點內容，并基于學生的學習進度，為學生制定合適的學習計劃，使其適應學生的學習需求，從而提高學生的學習效能。例如，教授人教版道德與法治《在集體中成長》時，教師應從整體單元的架構入手，遵循科學頂層設計的原則，在備課過程中，緊扣此單元所蘊含的“集體”這一核心思維，深入把控教材來合理設計教學任務。同時，教師也要從具體學情出發(fā)，把握初中階段學生對于“集體”歸屬感的需求，引導學生正確認識并妥善處理個人與集體之間的關系。具體在設計教學內容時，立足“雙減”背景，為了進一步提升教學效能，教師應基于教材內容，引導學生真思考、熱表達，讓學生體會大局觀、集體觀的重要性。此外，為了進一步提質增效，教師也要注重課前預習的設計，引導學生根據(jù)導學案的內容，先自主支配學習時間，從而讓學生在預習中能夠初步領會學習內容，并鼓勵學生通過預習收集一些關鍵性問題，引導學生帶著問題去聽課，在聽課過程中解決問題從而提高學習效率。

（二）從興趣入手，增強自主互動思考

“雙減”政策要求減去學生的課外負擔，從內涵上來看就是要注重在課堂上爭分奪秒創(chuàng)造效率。然而一個高效的教學課堂與學生的參與度息息相關，而為了實現(xiàn)學生積極參與這一目標，課堂的互動性就變得尤為重要，只有讓學生深入參與其中，讓學生能夠一直跟隨老師的思路去進行思考，進而能夠真正地讓學生吸收和領悟課堂教學學習的知識[2]。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師要轉變觀念，敢于打破傳統(tǒng)模式，杜絕“以教為主”的僵化形式，而要從學生出發(fā)，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，去積極交流和討論，從而實現(xiàn)學生對知識的深刻理解，進而全面提升課堂教學效率。例如，教學人教版道德與法治《男生女生》這一內容時，從學情來看，初中階段的男女學生正處于青春敏感期，他們在生理、心理、性別上存在著較大的差異，所以他們也很容易會受到性別刻板印象的束縛。因此，本節(jié)內容的教學重難點是讓學生理解男女生性格角色的差異，并正確地去看待這個事情，學會欣賞對方的優(yōu)勢，相互理解學習，進而完善自我個性，獲得更好的認知觀。與此同時，從側面來看，這樣的課程思維性較強，對于學生來說，如果是傳統(tǒng)教學模式很容易讓他們喪失學習興趣。因此，在教學過程中，想要激發(fā)學生的學習積極性，就要讓學生來進一步了解男生與女生的性別角色差異。教師出示三張圖片來直觀地引起學生的興趣與思考：第一張圖，是聚焦在學生的生理特征上，通過對比男生和女生兒童期到青春期之間的生理差異，讓學生樹立男女有別是科學發(fā)展的結果。第二張圖，教師可以采取輕松愉悅的方式，結合學生的生活經驗，來開展一個“猜猜看”游戲，結合學生的生活、成長經歷，來進一步分析青春期的男女生思維、性格、興趣等方面的差異。第三張圖片，讓學生從生理、心理和行為上總結男生、女生的青春期的性別差異。通過這樣的導入方式，課堂變得更為豐富有趣，學生也更為投入到對比探討中去，自然為下一步的學習打開一個直達途徑。

（三）從生活入手，創(chuàng)造認知實踐空間

初中道德與法治課程從根本上來說，是一門實踐性較強的課程，它具有顯著的生活性?；凇半p減”背景，去探求初中道德與法治課程的效能，就要從生活入手，強化理論和實踐的結合力度，使學生對道德與法治觀念產生更為強烈的情感共鳴，才能進一步提高初中思想品德課的實效性。因此，在初中道德與法治教學中，教師以學生為主體，聯(lián)系學生的生活經驗，來創(chuàng)設出更為生動的實踐教學空間，進而為學生創(chuàng)造良好的道德與法治認知實踐空間，從而幫助他們樹立更好、更健康的人生價值觀念，使其獲得更好的道德品質。例如，教學人教版道德與法治《合理利用網絡》這一節(jié)內容時，教學的重難點是通過理論和實踐聯(lián)系的方式，從學生的生活入手，通過對具體案例的分析，引導學生學會辨析網絡信息，培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)，積極傳播網絡正能量。首先，教師呈現(xiàn)教材第17頁“運用你的經驗”，學生分角色表演，感受家人或朋友對待網絡的不同態(tài)度。奶奶和爸爸對網絡有著不同的看法。奶奶認為孩子沉迷于網絡，疏遠了家人。奶奶強調了網絡的弊端。爸爸認為移動互聯(lián)網方便人們隨時隨地獲取和交流信息，可以提高時間的利用效率。爸爸強調了網絡的利。奶奶的話道出了沉迷于網絡的危害，要引起我們的重視。接著，教師可以通過呈現(xiàn)教材第17頁“探究與分享”，學生結合自身經歷交流分享，教師根據(jù)學生交流的內容將學生使用網絡時遇到的問題分類整理，啟發(fā)學生共同討論，為解決這些問題出謀劃策。通過結合自己的生活經歷進行自主探究后，大家得出：面對網癮問題，我們可以從不同角度尋求解決方法。一是建議主管部門加強對“黑網吧”的整治;二是加強社會保護，禁止未成年人進入營利性網吧;三是加強家庭保護，父母要營造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子積極健康的興趣愛好;四是青少年應提高媒介素養(yǎng)，磨礪堅強意志，抵制不良誘惑，避免過度使用網絡，多關注現(xiàn)實生活。最后，為了進一步深化教學效能，教師可以利用教材的“拓展空間”，可把學生分成若干小組，組內合理分工，設計調查問卷，統(tǒng)計分析有效問卷的調查數(shù)據(jù)，了解本班同學在使用網絡過程中存在的問題，提出具有針對性的改進建議，促進學生的自我教育、自我提高。通過這樣的方式，學生的生活經驗被激活，他們的生活和課堂緊密相連，這也讓整體的教學效果得到進一步提升。

（四）從作業(yè)入手，鞏固提升能力素養(yǎng)

“雙減”政策的核心內容是要減去學生的課后負擔，從其內容要求來看，作業(yè)成為其中的一個重要內容。基于此，如何從作業(yè)層面入手，既讓學生的課業(yè)負擔減輕，又能達到鞏固知識的作用就變得至關重要。因此，在初中道德與法治教學中，教師應重視學生的作業(yè)設計，要轉變傳統(tǒng)的機械、重復性作業(yè)形式，設計出更為有趣有效，而且符合學科教學目標的拓展性作業(yè)，讓作業(yè)既輕松又有效，從而保障課堂教學高效。例如，學習完《男生女生》這一章節(jié)時，教師可以設計新學期開學布置班級任務的活動，讓學生根據(jù)任務要求：1.如果你是班長，會讓男女生各承擔什么任務？2.你這樣安排的理由是什么？來設計一個任務卡。通過這樣的拓展性作業(yè)，不僅符合“雙減”政策所提出的高質量減負作業(yè)要求，通過這樣的作業(yè)設計，學生在拓展學習中，能更好地明晰男女生性別優(yōu)、劣勢，進而讓學生樹立正確的認知觀，學會正確認知自我，不自傲、不自卑，男生女生應該更好地相互學習、幫助，共同學習，促進集體的和諧發(fā)展。

此外，當學生經過一段時間的學習后，累積一定的道德與法治知識后，學生會具備一定道德與法治意識，并逐漸形成一套自我認知體系。因此，為了進一步提升學生的道德與法治素養(yǎng)，教師在這時還需設計實踐作業(yè)幫助其積攢經驗同時提高道德修養(yǎng)。例如，學習《關心國家發(fā)展》時，首先，教師可以圍繞教材第107頁“拓展空間”中“我眼中的祖國發(fā)展”這一話題，教師提前布置任務，請學生課前查閱相關資料，了解國家發(fā)展的情況。其次，當課堂教學完成后，教師針對課堂上探究過的“食品安全”問題及解決方案，可以讓學生來完成一個實踐性作業(yè)：國家在發(fā)展過程中還存在一些問題。比如，霧霾給人們的身體健康帶來極大威脅;土地荒漠化導致資源的浪費和糧食安全受到威脅;我國已經成為世界第二大經濟體，但人均國內生產總值的世界排名不高;有些地方人們的收入依然不高，收入差距較大等等。那么，你知道我們國家還存在哪些發(fā)展中的問題嗎？（提示：教師可以從生態(tài)環(huán)境、教育水平、科技水平等方面提示學生思考。）并讓學生制作一個簡易的思維導圖形式解決方案。通過這樣的實踐性作業(yè)，學生可以將課堂學習的思維方式，實踐性地運用到社會中去，并通過自己的收集思考，來建構出更為客觀的認知。通過以上實踐活動，可自然而然地給學生帶來良好影響，進而使其注重提高自身修養(yǎng)，不做違反道德與法治的行為。

四、結語

總而言之，當前，“雙減”政策是落實立德樹人根本任務的重大舉措，更是深化教育領域綜合改革的重要舉措。新時代的初中道德與法治教學也應順應“雙減”要求，并基于此背景來深化改革。因此，教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，以“雙減”政策為指導方針，并從課堂效能出發(fā)，緊扣“頂層、興趣、生活、作業(yè)”四大內容，來實現(xiàn)真正的減負增效，打造出高效的道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]薛二勇.“雙減”政策執(zhí)行的內涵、理念與路徑[J].人民論壇，2022（6）：74-78.

[2]趙亮，倪娟，代建軍.動因·價值·遵循：“雙減”政策的三維審思[J].現(xiàn)代教育管理，2022（4）：30-39.