生活化教學(xué)：初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)然之道

何洪云

摘? ?要：生活化的初中美術(shù)教學(xué)是一種經(jīng)驗化的教學(xué)、探究化的教學(xué)、展示化的教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行生活化探究，助推生活化教學(xué)的評價，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能，彰顯美術(shù)學(xué)科的育人價值。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? ?生活化教學(xué)? ?應(yīng)然之道

初中美術(shù)學(xué)科具有一種綜合性、生活性、實踐性的特質(zhì)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生“像美術(shù)家一樣創(chuàng)作”，讓學(xué)生進行自主性思考、探究、操作、展評等。教師要通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘“美”的資源、美的“素材”，展開“美”的活動，實施“美”的學(xué)習(xí)方式。生活化的美術(shù)教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素材與資源，還能夠優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

一、經(jīng)驗：生活化教學(xué)的根基

經(jīng)驗既是學(xué)生生活化美術(shù)學(xué)習(xí)的根基，也是學(xué)生進行美術(shù)思考、探究的載體。經(jīng)驗為學(xué)生的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)提供了充分的準(zhǔn)備，能促進學(xué)生的圖像識讀、造型表現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要喚醒、激活學(xué)生的經(jīng)驗，讓經(jīng)驗為學(xué)生的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。從這個意義上說，經(jīng)驗不僅是學(xué)生生活化美術(shù)學(xué)習(xí)的根基，還是學(xué)生生活化美術(shù)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。

在生活化美術(shù)教學(xué)中，教師一方面要積極地應(yīng)用、遷移學(xué)生的“正向經(jīng)驗”；另一方面要警惕、預(yù)防學(xué)生的“負(fù)向經(jīng)驗”，警惕相關(guān)經(jīng)驗對學(xué)生的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)的干擾、阻礙與鉗制。比如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)教材七年級下冊《動感生活》時，為了讓學(xué)生感受人物的運動美，筆者借助多媒體課件，向?qū)W生展示了他們在運動會上颯爽的英姿。通過展示，喚醒、激活學(xué)生的經(jīng)驗，將學(xué)生頭腦中相關(guān)的動感從“幕后”推向“前臺”。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家的作品（如《逆風(fēng)行走的人》《舞女系列》），讓學(xué)生習(xí)得繪畫技巧。同時，還讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到了“速寫”與“素描”的區(qū)別。然后，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，如此一來，學(xué)生就能應(yīng)用相關(guān)的技巧來表現(xiàn)生活中的動感。這種基于學(xué)生經(jīng)驗的生活化美術(shù)教學(xué)，不僅具有生活性，還具有藝術(shù)性，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的經(jīng)驗、理解學(xué)生的經(jīng)驗、呵護學(xué)生的經(jīng)驗，要借助經(jīng)驗，更好地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能，彰顯美術(shù)學(xué)科的育人價值。

二、探究：生活化教學(xué)的方式

生活化的美術(shù)教學(xué)不是傳統(tǒng)的“灌輸式”“告訴式”“接受式”的美術(shù)教學(xué)，而是一種意義性、探究性的美術(shù)教學(xué)。探究性是生活化美術(shù)教學(xué)的屬性，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究意識，培育學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的探究素養(yǎng)；要引導(dǎo)學(xué)生深度觀察、深度想象、深度創(chuàng)造；要鼓勵學(xué)生突破教材的桎梏，不斷地發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維。

生活化的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)秉持陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理念，將學(xué)生的生活化經(jīng)驗、探究、實踐融為一體。生活化的美術(shù)探究，賦予了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)多樣化、個性化的特質(zhì)。每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗是不同的，對美術(shù)的認(rèn)知、思維、想象、傾向也不相同，這使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種豐富多彩的樣態(tài)。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀畫、讀名作，還要鼓勵學(xué)生走出課堂、走出教室，到大自然與社會之中去感受與體驗。

比如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)教材八年級上冊《尋古探幽》時，筆者并沒有進行枯燥的講解，而是帶領(lǐng)學(xué)生深入博物館、紀(jì)念館、歷史遺址，探訪、了解區(qū)域民俗文化。在探訪前，筆者對學(xué)生提出相關(guān)的要求，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的探訪資料，并做好詳盡的記錄。在探訪之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行對話與交流，深化學(xué)生對探訪對象的認(rèn)知。這樣一種生活化、實踐性的探究，不僅開闊了學(xué)生的視野，還增進了學(xué)生對地域習(xí)俗、文化、精神的感受與體驗。有了這樣的一種探究，筆者讓學(xué)生用自己的畫筆，來呈現(xiàn)能夠表現(xiàn)區(qū)域民俗文化的相關(guān)器物與場景。

雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在生活化的美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考、想象，學(xué)會實踐性地描繪；要擦亮學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美；要讓學(xué)生的探究與實踐成為一種生命實踐活動，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果成為學(xué)生生命實踐的智慧結(jié)晶。

三、展示：生活化教學(xué)的評價

生活化的美術(shù)教學(xué)，不僅注重學(xué)生的生活化經(jīng)驗，還注重學(xué)生的生活化探究，引導(dǎo)學(xué)生的生活化展示；不僅要創(chuàng)設(shè)美的情境，還要應(yīng)用美的手段、美的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開美的活動。教師要通過生活化的美術(shù)教學(xué)，提高作品的生活化水平，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。對學(xué)生的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)來說，評價不是為了甄別與選拔，而是為了促進和發(fā)展。因此，在生活化的美術(shù)教學(xué)中，教師要促進美術(shù)評價，優(yōu)化美術(shù)評價，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)通過評價不斷進階。優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評價，不僅要優(yōu)化評價的內(nèi)容、評價的形式、評價的手段、評價的方式，還要優(yōu)化學(xué)生的自評、互評與他評。在評價的過程中，教師尤其要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的藝術(shù)化創(chuàng)作。

比如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)教材八年級上冊《最親近的家具》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的廢舊材料進行設(shè)計與創(chuàng)作。由于這一活動比較貼合學(xué)生的生活，因而引發(fā)了學(xué)生濃烈的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)意迭出。比如，有一個學(xué)生展示了一把自己設(shè)計的椅子，這把椅子是三條“反拋物線”的結(jié)構(gòu)。在展示的過程中，學(xué)生對自己的設(shè)計意圖、初衷、想法進行了詳細(xì)的匯報。該學(xué)生說，他看到的椅子一般都是四條腿，于是他別出心裁地想到，能否創(chuàng)造一把只有三條腿的椅子，一方面節(jié)省了制作椅子的原材料；另一方面也突破了人們的審美習(xí)慣，刷新了人們的審美觀念，讓人們對椅子有耳目一新的感覺，對椅子能形成一種另類思考，讓椅子更具有可觀性。同時，根據(jù)數(shù)學(xué)的穩(wěn)定性原理，相較于四條腿的椅子，三條腿的椅子更具有穩(wěn)定性。對學(xué)生這樣一種兼具審美性與實用性的想法，筆者給予了積極的評價。

對學(xué)生的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)來說，教師不僅要讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)“有意義”，還要讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)“有意思”；要通過評價積極培育學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力；要通過喚醒、激活學(xué)生的創(chuàng)新，更好地凸顯美術(shù)學(xué)科的育人價值；要引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)實踐探究，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過程和結(jié)果進行個性化的展示評價，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“像美術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程。這樣一種生活化的美術(shù)教學(xué)，不是傳統(tǒng)的機械“灌輸”，而是將相關(guān)知識、技能等融入生活化的“審美”“立美”“創(chuàng)美”過程。

實踐證明，生活化的美術(shù)教學(xué)，能有效地調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。教師要對學(xué)生的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)展開多維度的探究，積極找尋一種科學(xué)、合理、新穎、有效的路徑，將“生活教育”的理念潤物無聲地融入、滲透到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

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（作者單位：江蘇省連云港市和安中學(xué)）