以第二課堂為載體創(chuàng)新高校學生支部黨建工作的研究與思考

肖瑤 張勇

［摘 要］黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校黨建工作，指出當前必須毫不動搖堅持和加強黨對高校的全面領(lǐng)導，不斷加強和改進高校黨的建設(shè)，推動高校黨建與高等教育事業(yè)發(fā)展深度融合，確保黨的教育政策和黨中央重大決策部署在高校有效貫徹落實。創(chuàng)新支部黨建工作有助于彰顯支部特色，激發(fā)高校黨建活力。本文通過分析高校學生支部黨建工作中普遍存在的問題，分析將黨建融入“第二課堂”的必要性，并通過“第二課堂+黨建”模式的應(yīng)用，為高校學生支部黨建工作提出了可行性參考模式。

［關(guān)鍵詞］學生支部；黨建；第二課堂

［中圖分類號］D27 文獻標志碼：A

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校黨的建設(shè)，通過一系列重要論述，深刻闡明了加強高校黨建工作的方向性、根本性問題，為推進高校黨的建設(shè)提供了根本遵循。做好高校黨建工作，要全面準確把握面臨的新形勢新任務(wù)新要求，推動新時代高校思想政治工作守正創(chuàng)新，將高校黨建工作落實到高校教學、科研、管理全過程和全方面。高校學生支部將黨建工作與學生“第二課堂”成績單制度相結(jié)合，既為入黨積極分子、發(fā)展對象的推選提供了量化的考評方案，也讓學生黨員充分發(fā)揮示范帶頭作用，在社會實踐、文體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等“第二課堂”活動中鞏固身份意識，持續(xù)發(fā)揮先鋒模范作用。

1 當前高校學生支部黨建中存在的普遍問題

1.1 “唯成績論”影響學生黨員的整體質(zhì)量

個別高校學生支部發(fā)展黨員時把學習成績作為首要判定標準，認為學生的首要任務(wù)是學習，學習成績好則能代表學生主動性高，能以黨員標準嚴格要求自己；相反，學習成績不突出的學生即使其他方面表現(xiàn)得再好也不予考慮。在各項推優(yōu)和考核中，大多以學習成績、獎學金作為重要指標，影響了學生黨員的整體質(zhì)量。

1.2 入黨積極分子的培養(yǎng)教條化，缺乏實踐環(huán)節(jié)

個別高校學生支部對學生入黨積極分子的培養(yǎng)依托于對學生發(fā)放教材，教師照本宣科，教條化地向?qū)W生灌輸理論知識，缺乏各種課外實踐活動，學生很難真正體會和了解相關(guān)理論知識。

1.3 學生支部黨建內(nèi)容及形式普遍缺乏針對性

高校作為基層黨組織培養(yǎng)優(yōu)秀后備軍的重要場所，為社會各行各業(yè)輸送人才，而學生黨員更是大學生群體中品學兼優(yōu)的學生，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。但多數(shù)高校學生支部沒有充分考慮到大學生的心理特點，無論是思想政治教育還是理論宣傳教育都浮于表面，流于形式，大多以開會學文件、聽報告的形式進行教育，單向灌輸，空喊口號，缺乏深層次的引導和討論，學生學習興趣不高，積極主動性不足，被動地接受固化的理論知識，無法在實踐中消化吸收，教育效果有限。

1.4 部分學生黨員主體意識淡薄

黨員主體意識是指黨員對自身在黨組織中的地位、權(quán)利和責任的一種自覺認識，以及由此形成的對黨的事業(yè)自覺認同、自覺參與、自覺奮斗的指導理念。高校學生黨員既屬于普通青年大學生，又是學生黨組織中的重要一員，但很多學生黨員更多時候習慣自己的學生身份，只有在支部會議等黨內(nèi)活動中才意識到自己的黨員身份，完成支部交代的工作，缺乏主動性，主體意識淡薄，不利于學生黨員的成長。

針對這些高校學生支部存在的共性問題，創(chuàng)新學生支部黨建工作的載體十分必要?！暗诙n堂”成績單制度的綜合考量避免了發(fā)展黨員“唯成績論”的現(xiàn)狀，“第二課堂”中各種活動的開展豐富了支部理論學習的形式，拓寬了學生黨員培養(yǎng)教育的途徑和方法，多角度、多渠道地培養(yǎng)學生黨員的理論素養(yǎng)和實踐能力，在實踐中增加自己黨員身份的認同感，鞏固主題意識［1］。

2 學生支部“第二課堂+黨建”模式探討

河北水利電力學院交通工程系學生黨支部結(jié)合學院特色，在借鑒其他高校優(yōu)秀經(jīng)驗的同時進行創(chuàng)新，以促進大學生全面發(fā)展、提升學生黨員綜合素質(zhì)、為學生支部黨建工作打牢基礎(chǔ)為目的，以學院最新制定的“第二課堂成績單制度”為基礎(chǔ)，將學生支部黨建融入“第二課堂”，加強支部成員之間的交流與合作，為學生黨員搭建發(fā)展式平臺，充分滿足學生成長發(fā)展的合理訴求，通過校園文化熏陶、實踐體悟、朋輩示范引領(lǐng)等途徑，引導學生在耳濡目染中接受思想政治教育，充分發(fā)揮大學生黨員的示范帶頭作用，營造良好的班風學風，積極參與各種“第二課堂”活動，進而提高大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，全面提升學校的育人質(zhì)量［2］。

2.1 以“第二課堂”為載體，強化思想引領(lǐng)

高校學生支部黨建工作為做好大學生政治教育工作提供了有力保證。我系依托第二課堂成績單中的思政素養(yǎng)模塊，在青年大學生中開展入黨積極分子培訓班、發(fā)展對象培訓班及“青馬工程”培訓班活動，組織“四個一”活動，即“一首紅歌”“一部紅色電影”“一套紅色書籍”及“一次宣誓”，以紅歌展演、觀看紅色電影、分享討論紅色書籍、重溫入黨誓詞等青年學生喜聞樂見的方式，將思想政治教育融入“第二課堂”［3］。定期舉辦專題講座及學習交流會，邀請優(yōu)秀黨務(wù)工作者為學生講授黨史、黨章相關(guān)內(nèi)容及方針政策和典型人物事跡。例如，每學年針對新生開展“中國共產(chǎn)黨人的精神譜系”系列講座，在增強學生理論知識的同時，提高學生的學習興趣，增強學生對民族和黨的認同感和歸屬感，激發(fā)入黨熱情。

充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開辦“每日一學” “青椒研學”“黨史百年天天讀”等專欄，拓寬思想政治教育的信息傳輸渠道，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)，提升網(wǎng)上理論學習的交互性，充分發(fā)揮新媒體在宣傳教育、理論學習、黨員教育等方面的功能，形成線上線下和諧互動的輿論氛圍，從而筑牢高校學生支部黨建工作的群眾基礎(chǔ)，提高思政工作時效性。

通過上述“線上+線下”的理論學習與理論宣講活動，宣傳思想，貫徹方針政策，強化理論學習，不斷提升學生的政治理論水平，培養(yǎng)良好的黨性修養(yǎng)，使學生進一步了解黨的指導思想和路線方針政策，自覺學習和領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，在思想上做到時刻積極向黨組織靠攏，有效地提高了大學生思想政治教育的效果。

2.2 以“第二課堂”為載體，打造量化考核

高校學生支部黨建工作的重點任務(wù)之一是將優(yōu)秀的青年大學生吸收入黨。黨員發(fā)展的標準從來都不應(yīng)該是單一的，更不能把學習成績作為選拔的唯一標準。我系依托“第二課堂成績單”中思政素養(yǎng)、志愿服務(wù)及社會實踐模塊，打造了量化考評體系，包括黨課出勤記錄及學習筆記的撰寫、志愿服務(wù)及社會實踐的參與、團學組織工作表現(xiàn)及宿舍衛(wèi)生，將量化考評體系數(shù)據(jù)與學習成績相結(jié)合，以達到綜合考評發(fā)展黨員的目的。

黨課出勤記錄及學習筆記的撰寫以學生報名、簽到及提交的學習筆記次數(shù)為依據(jù)，反映了入黨積極分子及發(fā)展對象思想是否積極，能否自覺參加黨課培訓，對培訓內(nèi)容是否領(lǐng)悟并做到融會貫通。

志愿服務(wù)和社會實踐的參與情況，以學生在App或相關(guān)平臺的簽到次數(shù)及時長為依據(jù)。通過實踐教育的廣泛開展，讓學生積極主動地參與各種實踐活動，在實踐中感悟黨的理論及黨員的先進性，領(lǐng)會全心全意為人民服務(wù)的宗旨，端正入黨動機，為進一步發(fā)展黨員奠定基礎(chǔ)。

團學組織工作表現(xiàn)，以學生在校各級社團和學生組織或班級中的工作積極性，以及能否完成組織交辦的任務(wù)為依據(jù)。大學生能否在各個學生組織中保持先進性并發(fā)揮先鋒模范作用，也是考查學生綜合素質(zhì)的標準之一。我系緊密聯(lián)系學校各級學生組織，讓學生個性化、多元化發(fā)展，在各項學生社團活動中提升自己，向黨組織靠攏。

宿舍衛(wèi)生情況，以學生所在宿舍衛(wèi)生情況及安全隱患排查情況為依據(jù)。為充分發(fā)揮學生宿舍育人主陣地作用，同時加以勞動教育，我系黨總支推出了“青春朝氣，克儉勤行”宿舍環(huán)境治理活動，建立標桿宿舍，通過宿舍環(huán)境的整改提升整體學風、舍風。學生能否在宿舍營造一個整潔的環(huán)境，能否以自身自律勤勞的品行以身示范也是考查的重要標準。

通過以上四項考評內(nèi)容的量化考核，再結(jié)合學生的學習成績，根據(jù)綜合得分，在推選入黨積極分子或發(fā)展對象時對所有參選學生進行排名，對排名靠前者予以優(yōu)先考慮。這種方式可以比較直接地考查入黨積極分子、發(fā)展對象的優(yōu)缺點，客觀公正地進行學生支部的推優(yōu)工作［4］。

2.3 以“第二課堂”為載體，推進教育培養(yǎng)

為避免出現(xiàn)學生支部對學生黨員“重發(fā)展、輕培養(yǎng)”的情況，利用“第二課堂”平臺，繼續(xù)發(fā)揮對預(yù)備黨員、正式黨員的教育培養(yǎng)作用。建立以“第二課堂”為平臺，教育培養(yǎng)學生黨員的長效機制，引導學生黨員踴躍參與，在志愿服務(wù)、社會實踐、文體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開拓視野，提升素質(zhì)，積極地發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，不斷將理論應(yīng)用到實踐中，在實踐中厚植愛國主義情懷，樹立服務(wù)奉獻意識，提升社會責任感，增強實踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)均衡發(fā)展的學生黨員。

“強國復(fù)興有我”暑期社會實踐是我系推出的品牌社會實踐活動，以各種各樣的社會實踐活動為抓手，引導大學生回到家鄉(xiāng)，運用所學知識服務(wù)家鄉(xiāng)，在社會中受教育、長才干、做貢獻，在實踐中堅定理想信念，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。其中，有學生實地參觀紅色教育基地，接受愛國主義教育；有學生組成理論宣講團，走訪鄉(xiāng)村社區(qū)進行理論宣講；有學生感嘆家鄉(xiāng)的發(fā)展迅速，開展了鄉(xiāng)村振興的社會調(diào)研。學生黨員在各種形式的社會實踐中堅定理想信念，通過實踐育人，增強社會責任感，從而提升和完善自己。

“每日經(jīng)典學習”是我系推出的另一個品牌項目，旨在幫助學生提升人文素養(yǎng)，積累人生智慧。我系黨總支聯(lián)合滄州市大運河書院，通過每日經(jīng)典誦讀及每日段落分享的方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的《大學》《孝經(jīng)》《論語》三部儒家經(jīng)典分別對應(yīng)不同年級學生，讓青年學生讀原著、學原文、悟原理。由于學生處于不同年級，具有不同的心理特點和主要目標，大一年級學生讀《大學》，樹立“修身、治國、平天下”的人生志向；大二學生讀《孝經(jīng)》，體悟“始于事親，中于事君，終于立身”的人生態(tài)度；大三、大四學生讀《論語》，習得處理各種人際關(guān)系的人生智慧。各年級學生自發(fā)形成不同的學習小組，小組內(nèi)成員定期分享學習心得，互相啟發(fā)。在每天的經(jīng)典誦讀中，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，增強文化自信，培養(yǎng)家國情懷。

學生黨員通過各式各樣的“第二課堂”活動，用理論指導實踐，在實踐活動中感悟黨的先進理論和各項方針政策，從多方面提升黨性修養(yǎng)［5］，做到知行統(tǒng)一，同時將實踐成果內(nèi)化于心、外化于行，將自身發(fā)展與社會進步相結(jié)合，為中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的力量。

3 “第二課堂+黨建”模式面臨的挑戰(zhàn)

隨著時代的發(fā)展，在以“第二課堂”為載體的學生支部黨建工作模式的運行中，也必然會遇到一些挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展給學生思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在學生大部分時間都在手機上獲取信息的當下，能否充分利用新媒體平臺，是每個思政教育工作者需要著重考慮的。一方面，要在各新媒體平臺搭建理論學習平臺，樹旗幟、展形象，做好理論宣傳。另一方面，要把“第二課堂”各項活動線上與線下有機結(jié)合起來，不僅要開展好線下的志愿服務(wù)、社會實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，還要在線上加強宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性及時了解學生的思想動態(tài)及各種需求，有針對性地做出調(diào)整，來提高思想政治教育工作及黨建工作的實效性。

隨著社會的發(fā)展，大學生的心理特征和需求也在不斷變化，這就要求“第二課堂”活動內(nèi)容需要隨著工作的開展而逐步調(diào)整和擴充。結(jié)合德育、智育、體育、美育和勞動教育“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系，整合校內(nèi)外教育資源，將學生支部黨建工作貫穿育人體系全過程，不斷創(chuàng)新活動形式及內(nèi)容，讓學生都能在“第二課堂”活動中找到興趣，積極參與，全面發(fā)展?！暗诙n堂”量化考評體系中各項目所占比重及分數(shù)的測算也需要在推進過程中不斷優(yōu)化。我系的考評體系僅為依據(jù)我系學生實際情況及校內(nèi)學生活動的開展情況而制定，要想在其他高校學生支部推廣實施，還需針對具體情況做出優(yōu)化調(diào)整。

4 結(jié)語

新時期的高校學生黨建工作應(yīng)當創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)更加契合大學生的個性特點，將黨建融入學生育人全過程，以“第二課堂”為載體，構(gòu)建新的培養(yǎng)體系，以提高學生黨員的綜合素質(zhì)，進而全面提升學校的育人質(zhì)量，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。我系“第二課堂+黨建”模式的推進取得了一定的成績，也總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一是要加強對學生的政治思想建設(shè)，把穩(wěn)學生支部黨建方向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。二是充分考慮學生黨員的特點和需求，在“第二課堂”中分層次、分類別開展工作，根據(jù)入黨積極分子、發(fā)展對象、預(yù)備黨員、正式黨員的不同身份細化學生支部黨建工作，引導學生黨員積極參與“第二課堂”的各個模塊，持續(xù)發(fā)揮先鋒模范作用。三是持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新活動形式及內(nèi)容，真正形成黨建和“第二課堂”的合力，建立長效機制，以“第二課堂+黨建”的創(chuàng)新工作模式助推高校育人發(fā)展。

參考文獻

［1］馬翠，周童，吳孟珂. 發(fā)揮第二課堂成績單制度為大學生黨建工作的“蓄電”功能［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（31）：132-133.

［2］楊明鳳. 當前高校學生黨建現(xiàn)狀及對策研究［D］. 重慶：西南政法大學，2019.

［3］王盛琳. 推進“第二課堂”建設(shè) 拓展大學生黨建工作新陣地——以南京體育學院為例［J］. 教育教學論壇，2018（52）：10-12.

［4］杜一寧，霍鈴玲. 探究第二課堂成績單在學生黨建“育苗”階段中的作用——以天津師范大學外國語學院為例［J］. 才智，2017（26）：169-170.

［5］唐福齊. 論新時代高?；鶎狱h組織學生黨員主體意識的培養(yǎng)［J］. 唐山師范學院學報，2020，42（2）：115-119.