淺議初中主題班會(huì)課的創(chuàng)新策略

劉衛(wèi)

摘? ?要：主題班會(huì)課是學(xué)校實(shí)施德育的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)及良好道德品質(zhì)的重要途徑。為更好地發(fā)揮主題班會(huì)課的教育作用，教師應(yīng)當(dāng)采用多種手段創(chuàng)新主題班會(huì)內(nèi)容、優(yōu)化主題班會(huì)活動(dòng)形式，在輕松愉悅的氛圍中觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自我教育的潛能，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，提高學(xué)校德育工作的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；主題班會(huì)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G621? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）12-0015-03

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的原則之一是“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則?！薄凹纫裱枷氲赖陆ㄔO(shè)的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)。多用鮮活通俗的語言，多用生動(dòng)典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力?！薄拔闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)在體制機(jī)制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、政策措施等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方。這些問題應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，并采取有效措施加以解決?！鼻嗌倌甑乃枷氲赖聽顩r直接關(guān)系到國(guó)家和民族未來的精神面貌。在新形勢(shì)下，未成年人思想道德建設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，存有許多不足。因此，要采取有效措施積極解決未成年人思想道德建設(shè)中所存在的問題，促進(jìn)青少年優(yōu)良品德和習(xí)慣的形成。

以初中生德育課為例，在日常的德育工作中，主題班會(huì)課是學(xué)校實(shí)施德育的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)及良好道德品質(zhì)的重要載體，是班級(jí)管理工作中的“法寶”和學(xué)生自我教育與發(fā)展的平臺(tái)。然而，當(dāng)前的主題班會(huì)課陷入了比較尷尬的境地：部分教師組織方法陳舊，形式枯燥，大多以說教為主；班會(huì)課主題不明，形式單一，方法缺乏科學(xué)性、較為隨意；有些班會(huì)課流于形式，場(chǎng)面熱鬧而實(shí)效很小。心理學(xué)研究表明，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有各自的心理特點(diǎn)，且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理特點(diǎn)是不斷變化發(fā)展的。教師必須以學(xué)生的心理特點(diǎn)為前提，根據(jù)初中階段三個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，創(chuàng)新初中主題班會(huì)的內(nèi)容和形式。為了更好地發(fā)揮主題班會(huì)課的教育作用，貫徹落實(shí)中共中央有關(guān)未成年人思想道德建設(shè)的思想，課題組結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際情況，遵循學(xué)生心理生理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)初中主題班會(huì)課進(jìn)行了科學(xué)研究與探索，通過創(chuàng)新班會(huì)課模式，激發(fā)學(xué)生自我教育的潛能，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，以有效提升教師班會(huì)教育的設(shè)計(jì)能力，提升教師的德育能力。

一、主題班會(huì)課內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，教師要針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)序列主題。初一年級(jí)可以圍繞養(yǎng)成教育、感恩教育、遵規(guī)守紀(jì)、與人交往等設(shè)計(jì)系列班會(huì)主題，比如，“認(rèn)識(shí)新朋友，融入新團(tuán)隊(duì)”“初中生活，如何啟航”“班規(guī)我制定，紀(jì)律我遵守”“文明禮儀伴我行”“感謝父母，感恩教師”“培養(yǎng)良好習(xí)慣，收獲幸福人生”等。初二年級(jí)可圍繞青春期教育、珍愛生命教育、安全法制教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)等，設(shè)計(jì)系列班會(huì)主題，比如，“如何對(duì)待青春期的叛逆”“學(xué)習(xí)無捷徑，考試有方法”“學(xué)霸小組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“做遵紀(jì)守法好少年”“熱愛生命，從安全開始”“珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人”“越努力，越幸運(yùn)”“專注是金”“吾日三省吾身——考試反思”等。初三年級(jí)可圍繞升學(xué)、拼搏、勵(lì)志等理想信念價(jià)值觀教育，設(shè)計(jì)系列班會(huì)主題，比如，“我的未來不是夢(mèng)”“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”“逆風(fēng)飛揚(yáng)，直面挫折”“由三步上籃想到的……”“砥礪身心，揚(yáng)眉六月”“規(guī)范答題，誠(chéng)信應(yīng)考”等。

其次，可貼合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界紀(jì)念日、時(shí)事熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)文化系列主題。比如，“文明禮儀伴我行”“雷鋒精神永流傳”——3月文明禮貌月、學(xué)雷鋒月；“移風(fēng)易俗，文明祭祀”——4月清明節(jié)；“我勞動(dòng)，我光榮”——5月勞動(dòng)節(jié)；“拒絕煙草、珍愛生命”——世界無煙日；“黨在我心中”——7月建黨節(jié)；“我愛中國(guó)節(jié)，端午粽飄香”——端午節(jié)；“桃李滿天下，恩情似海深”——教師節(jié)；“水是生命之源，節(jié)水從我做起”——世界水日等。在德育中，把傳統(tǒng)節(jié)日和世界紀(jì)念日等融入到主題班會(huì)課中，不僅能以其巨大的文化魅力吸引學(xué)生，而且能以其悠久的歷史、廣博的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

再次，可結(jié)合日常教育實(shí)踐，設(shè)計(jì)以教育教學(xué)突發(fā)事件為主題的突發(fā)事件式主題班會(huì)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，可能會(huì)在安全、與人交往、學(xué)習(xí)、娛樂等方面遇到某些突發(fā)事件，開展中學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)對(duì)教育主題班會(huì)，能夠增強(qiáng)中學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，提高中學(xué)生的判斷能力、處理能力以及自我防護(hù)能力，避免突發(fā)事件負(fù)面影響的進(jìn)一步擴(kuò)大，提升教師觀察的敏感度、處理的及時(shí)性和智慧性，全面提升教師教育管理能力和德育水平。學(xué)?？梢試@交通安全事件、溺水事件、課堂上的惡作劇事件、校園打架等不良現(xiàn)象等設(shè)計(jì)班會(huì)主題，如“向校園欺凌說‘不”“安全第一，生命至上”“地震知識(shí)小講堂”“遵守規(guī)則，安全你我”“文明課間，伴我健康成長(zhǎng)”等，提高學(xué)生的防患意識(shí)。

成長(zhǎng)序列主題班會(huì)是遵循學(xué)生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要而設(shè)計(jì)的，因此，分年級(jí)分階段開展文化系列主題班會(huì)和突發(fā)事件主題班會(huì)，能提高學(xué)生德育的針對(duì)性與實(shí)效性。

二、主題班會(huì)課形式的創(chuàng)新

針對(duì)不同主題、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)采用不同的形式開展主題班會(huì)課，以達(dá)到教育效果的最大化。

1.游戲體驗(yàn)式。游戲體驗(yàn)式主題班會(huì)課，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和分享，能讓學(xué)生在游戲與活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。比如，“班規(guī)我制定，紀(jì)律我遵守”主題班會(huì)，由學(xué)生自己制定班規(guī)，自主執(zhí)行班規(guī)，能更民主、更合情、更容易地實(shí)施，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。再如，“由三步上籃想到的……”主題班會(huì)，由體育教師演示三步上籃技術(shù)，學(xué)生觀看三遍，直至全部回答出：“我會(huì)了?！比缓髮W(xué)生分組進(jìn)行三步上籃實(shí)操，投籃計(jì)分。在這一過程中，學(xué)生需要親自實(shí)踐，通過不斷地實(shí)踐與練習(xí)，更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.總結(jié)反思式?？偨Y(jié)反思式主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)通過總結(jié)、反思來正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、改進(jìn)自我、提升自我。總結(jié)反思式班會(huì)課，教師可以圍繞某次考試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在反思中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師也可以圍繞學(xué)生的日常表現(xiàn)，設(shè)計(jì)系列互動(dòng)話題，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生交流討論的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力。

3.團(tuán)隊(duì)辯論式。辯論是一項(xiàng)能夠提高思辨能力、豐富課余知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉思維模式和表達(dá)能力的活動(dòng)。開展團(tuán)隊(duì)辯論式主題班會(huì)，能夠在活動(dòng)中提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力、交流和辯論能力。初中生風(fēng)華正茂，思維敏捷，想象力豐富，對(duì)此類活動(dòng)興趣濃厚。團(tuán)隊(duì)辯論式主題班會(huì)一般針對(duì)敏感的、有爭(zhēng)議性的話題而展開，如早戀問題、網(wǎng)絡(luò)問題、手機(jī)使用問題等，這些話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生的參與度比較高，在正反雙方的激烈辯論中，學(xué)生們充分張揚(yáng)個(gè)性，展示創(chuàng)意，提高了自身的心理素質(zhì)及應(yīng)變能力。

4.現(xiàn)身說法式?，F(xiàn)身說法式主題班會(huì)，是讓那些有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤，并已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的學(xué)生組織的以自我教育為主的主題班會(huì)。讓學(xué)生現(xiàn)身說法，情感更真切，動(dòng)之以情，曉之以理，辭情懇切，易于學(xué)生接受。當(dāng)然，教師也可以現(xiàn)身說法，以“過來人”的身份，分享自己成長(zhǎng)過程中的得與失，以此警示學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“什么是善意的忠告，什么是惡意的行為”，收到了良好的教育效果。

5.信息技術(shù)激趣式。利用信息技術(shù)開展主題班會(huì)，能夠縮短時(shí)空距離，使教育過程更直觀形象、富有感染力。借助信息技術(shù)，為班會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境，提供鮮活素材，能激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)教育效果。比如，“感謝父母，感恩教師”主題班會(huì)，從感恩父母說起，筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集到一些資料，設(shè)計(jì)出了如下情景：一對(duì)年輕的父母伴隨著一個(gè)嬰兒——年輕的父母變成了中年男女，陪伴著一名幼童學(xué)習(xí)——中年男女變成了兩鬢花白的老人，思念遠(yuǎn)離身邊的孩子。通過這種對(duì)過去、未來的展示，讓學(xué)生理解父母的付出，感受到父母不再年輕，他們終有一天會(huì)變老離開我們，從而激發(fā)學(xué)生的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。

總之，開展初中主題班會(huì)課，應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新班會(huì)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我管理的形成，并豐富班主任專業(yè)化發(fā)展的理論，促進(jìn)班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提升。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的生活化、具體化、習(xí)慣化，提高學(xué)校德育工作的有效性，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。