基于OBE 的課程教學(xué)設(shè)計
——以《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程為例

劉洪洋 李志剛 張 鵬 劉建剛

六盤水師范學(xué)院礦業(yè)與機械工程學(xué)院，貴州 六盤水 553004

1981 年斯派狄（Spady）提出產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念，得到了世界各國教育者的普遍認(rèn)可和廣泛應(yīng)用，在追求卓越的教育實踐中形成了許多成功模式［1-2］。實踐經(jīng)驗表明，教育改革如果不落實到課程層面，很難取得實質(zhì)性成效。教育部對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)概括為：改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是教材［3］。可見，在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中落實OBE 理念，是工程教育改革的重點和難點，同樣也是突破點［4］。

在教學(xué)實踐中，教育工作者往往不能準(zhǔn)確把握OBE 理念的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。特別是在課程層面落實OBE 理念，仍是教學(xué)改革與實踐中最薄弱之處［5］。如果這個難題沒有解決，OBE 理念在整個教學(xué)體系中就沒有了構(gòu)建的基礎(chǔ)，也缺乏合理性，只剩形似而已［6］。

2018 年以來，六盤水師范學(xué)院采礦工程專業(yè)開啟了工程教育認(rèn)證準(zhǔn)備工作，圍繞課程建設(shè)，對課程教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的達成度評價進行了研究，探討了各環(huán)節(jié)所需要遵循的一般原則、形式標(biāo)準(zhǔn)和操作要點，分析了畢業(yè)要求指標(biāo)點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等OBE 框架下各課程要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

一、明確設(shè)計原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程的核心是教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)內(nèi)容才能確定教學(xué)目標(biāo)。在OBE 理念下，預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，也就是教學(xué)目標(biāo)占教學(xué)的主體地位，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)組織以及教學(xué)資源等均圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計。這是二者之間最本質(zhì)的區(qū)別。

課堂教學(xué)是“實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的主陣地，課程評價則是“評價學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，在OBE 框架下，課程按照“反向設(shè)計”的原則進行構(gòu)建，如圖1 所示。培養(yǎng)目標(biāo)是最高導(dǎo)向，由培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求指標(biāo)點與課程的關(guān)聯(lián)矩陣逐層分解到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)產(chǎn)出，“定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出”一定是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展的。因此，在OBE 理念下，課程和課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)和教學(xué)實踐的核心與基石。課程教學(xué)設(shè)計的頂層是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)系統(tǒng)需要將其作為核心，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中逐層細化，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進行控制，實現(xiàn)與評價標(biāo)準(zhǔn)的接軌。

二、分析框架與要點

由上述分析可知，在OBE 課程教學(xué)設(shè)計的原則和邏輯關(guān)系下，關(guān)鍵是要明確三個對應(yīng)關(guān)系：

1.畢業(yè)要求指標(biāo)點和課程教學(xué)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。合理的課程教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)任務(wù)的細化，必須能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成。

2.課程教學(xué)內(nèi)容及方法和課程教學(xué)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。課程教學(xué)內(nèi)容及方法需要“以學(xué)生為中心”，針對課程教學(xué)目標(biāo)的達成設(shè)計，避免以教材為中心。

3.課程考核評價和課程教學(xué)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。課程考核評價是針對課程教學(xué)目標(biāo)的實際達成情況進行評判，進而評判課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點的貢獻度，并為OBE 體系的持續(xù)改進提供依據(jù)，因此需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置。

如圖2 所示，由上述三個對應(yīng)關(guān)系的建構(gòu)邏輯及其相互關(guān)聯(lián)可知，課程教學(xué)設(shè)計必須滿足以下基本原則和要點：

圖2 OBE 課程教學(xué)設(shè)計要素關(guān)聯(lián)圖

1.一門課程支撐的所有畢業(yè)要求指標(biāo)點，都需要有相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)予以支撐。同時，課程教學(xué)目標(biāo)必須能夠反映預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.課程的教學(xué)內(nèi)容必須覆蓋該門課程的所有教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)組織形式的設(shè)計，須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)開展。

3.課程教學(xué)目標(biāo)必須是可衡量的，能夠以合理的方式進行考核和評價。

三、重構(gòu)教學(xué)大綱

畢業(yè)要求指標(biāo)點、課程教學(xué)目標(biāo)、課程考核評價三個要素間的對應(yīng)關(guān)系，應(yīng)以契約性文本的形式加以說明，通常為教學(xué)大綱，有些高校為課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。下面以采礦工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課《煤礦地質(zhì)學(xué)”為具體實例，來對教學(xué)大綱（課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的內(nèi)容及上述三對關(guān)系加以進一步的闡釋。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點

畢業(yè)要求指標(biāo)點是對學(xué)生某種能力的預(yù)期，課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該與該能力形成實質(zhì)呼應(yīng)。在教學(xué)目標(biāo)的表述上，應(yīng)以學(xué)生作為主語，或默認(rèn)學(xué)生為主語，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的結(jié)果進行描述，并且描述是具體的、可衡量的，能夠體現(xiàn)課程本身的特點。

畢業(yè)要求指標(biāo)點與教學(xué)目標(biāo)間的對應(yīng)關(guān)系，有“一對一”“一對多”“多對一”乃至交叉對應(yīng)的關(guān)系。但畢業(yè)要求指標(biāo)點達成度，是建立在課程教學(xué)目標(biāo)達成度的基礎(chǔ)上的。這種映射關(guān)系若過于復(fù)雜，將會給畢業(yè)要求達成度的計算帶來不利影響。因此，從便于評價的角度出發(fā)，建議盡量避免出現(xiàn)一個課程目標(biāo)對應(yīng)多個畢業(yè)要求指標(biāo)點的情況。如表1 所示。

表1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系

（二）課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容及方法

針對每個課程教學(xué)目標(biāo)（或進一步細化后的子目標(biāo)），都必須設(shè)置能支撐其實現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程（學(xué)生學(xué)習(xí)活動）。

如表2，大綱中明確了各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容所支撐的課程教學(xué)目標(biāo)及對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，明確與之匹配的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，如線上學(xué)習(xí)交流、線下講授、案例分析、小組匯報等。

表2 教學(xué)內(nèi)容和方法與教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求指標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系（部分）

（三）課程教學(xué)目標(biāo)與考核環(huán)節(jié)

針對不同的教學(xué)目標(biāo)，必須設(shè)計合理的考核方式進行評價。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程中，課程評價由視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)檢測、線上討論、小組匯報、平時作業(yè)、課內(nèi)實驗、期末考試等七個環(huán)節(jié)組成。各考核環(huán)節(jié)與課程教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系及其權(quán)重如表3 所示。

表3 課程教學(xué)目標(biāo)與考核環(huán)節(jié)對應(yīng)關(guān)系

四、結(jié)語

本文圍繞專業(yè)課程建設(shè)，對OBE 課程教學(xué)設(shè)計涉及的明確設(shè)計原則、分析框架與要點、重構(gòu)教學(xué)大綱等三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以探討，著重就其背后體現(xiàn)的內(nèi)涵要求進行解讀，并以采礦工程專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計為例詳細闡述。從采礦工程專業(yè)課程教學(xué)實施兩年多的效果來看，課程教學(xué)目標(biāo)更加明確，為課程的持續(xù)改進提供了實踐依據(jù)，提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。