高職智慧財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)研究

孫 鑫

江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇 淮安 223003

《會(huì)計(jì)信息化“十四五”規(guī)劃》中指出，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的總體目標(biāo)是：服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和財(cái)政中心工作，以信息化支撐會(huì)計(jì)職能拓展為主線，以數(shù)字化和標(biāo)準(zhǔn)化為突破口，引導(dǎo)和規(guī)范我國(guó)會(huì)計(jì)信息化關(guān)鍵技術(shù)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、信息系統(tǒng)、人才建設(shè)等持續(xù)健康發(fā)展，積極推動(dòng)會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建符合時(shí)代要求的國(guó)家會(huì)計(jì)信息化發(fā)展體系。財(cái)務(wù)管理功能升級(jí)為展示、控制、分析、決策、創(chuàng)新等多種。2022年9 月，教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》中指出，同一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類下的中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育專科、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)體現(xiàn)了一體化的縱向貫通，專業(yè)名稱精準(zhǔn)對(duì)接大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑下的會(huì)計(jì)和審計(jì)行業(yè)新業(yè)態(tài)，形成了跨界影響力擴(kuò)大到財(cái)務(wù)職能領(lǐng)域之外的新崗位：數(shù)字化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，數(shù)字化審計(jì)，數(shù)字化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師，數(shù)字化財(cái)務(wù)工程師，數(shù)字化財(cái)務(wù)分析師，大數(shù)據(jù)分析師，數(shù)據(jù)科學(xué)家等。

在新業(yè)態(tài)、新職業(yè)場(chǎng)景、新崗位的需求變化下，構(gòu)建“智慧財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)體系”，鏈接相關(guān)主體，并依據(jù)細(xì)分行業(yè)及企業(yè)需求，完善豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)等材料、線上線下一體課程、校企合作教材等產(chǎn)業(yè)資源、教育服務(wù)資源，是現(xiàn)形勢(shì)下的迫切需求。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)體系現(xiàn)狀與分析

本項(xiàng)目成員均為財(cái)會(huì)專業(yè)“雙師型”教師，擁有多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，自項(xiàng)目申報(bào)以來(lái)，利用線上線下多種方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，從行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四大調(diào)研維度出發(fā)，認(rèn)真研究目前職業(yè)技術(shù)類職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體制，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，探究新一代信息技術(shù)背景下當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)困境。（如表1）

表1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)群調(diào)研情況

（一）課程銜接不連貫，職業(yè)判斷力薄弱，關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查結(jié)果得出，87.2%高職院校的實(shí)訓(xùn)體系是各課程分散式到會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，從大一第二學(xué)期開始至畢業(yè)，各課程實(shí)訓(xùn)主要有：會(huì)計(jì)基本訓(xùn)練，成本核算和管理培訓(xùn)，會(huì)計(jì)信息化培訓(xùn)，財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)等；綜合實(shí)訓(xùn)包括：ERP 沙盤模擬、VBSE 培訓(xùn)、綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這樣的培訓(xùn)在當(dāng)前職業(yè)院校中占有很大的比重，根據(jù)階段性的實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的連貫性和連續(xù)性，而綜合實(shí)踐是多種專業(yè)的結(jié)合，所以說(shuō)這樣更能滿足以前的教育需求。但是，這樣的訓(xùn)練方法也有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是實(shí)習(xí)的課程不是一成不變的，學(xué)員們只是想要達(dá)到自己的目標(biāo)，而不是去考慮公司的財(cái)務(wù)和經(jīng)營(yíng)，那樣只能讓他們學(xué)到一門專門的東西，而不會(huì)形成一個(gè)完整的體系。在信息化時(shí)代，實(shí)踐課程需要更新、融合和完善，不能僅僅局限在會(huì)計(jì)方面，不然很難取得長(zhǎng)期的發(fā)展。

目前數(shù)字化、智能化、大數(shù)據(jù)等高速發(fā)展，現(xiàn)在行業(yè)需求更加追求“業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、信息技術(shù)”三融合，這意味著每門課程相互的銜接變得非常重要。課程實(shí)訓(xùn)體系缺乏對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程的把握，以及對(duì)會(huì)計(jì)工作的統(tǒng)一思考，課程的分割同時(shí)可能附帶著會(huì)計(jì)職責(zé)的分割。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)由“三角形”向“橄欖形”過(guò)渡，會(huì)計(jì)人才能力由“核算型”向具備財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的“分析型”轉(zhuǎn)變。（表2）

表2 企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求調(diào)研結(jié)果

（二）師資能力有待提高

部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理論大于實(shí)踐。通過(guò)調(diào)查得出，61%專任教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)之前，企業(yè)實(shí)際從事財(cái)務(wù)崗位小于1 年，其中35%是畢業(yè)后直接到學(xué)校擔(dān)任專任教師，對(duì)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程掌握較好，但針對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作時(shí)，容易出現(xiàn)知識(shí)掌握不夠全面或不夠精通的情況。例如，計(jì)算機(jī)教師對(duì)稅收法規(guī)的理解比較含糊，稅務(wù)教師對(duì)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)也比較陌生，還有一些教師沒(méi)有及時(shí)掌握相關(guān)的法律法規(guī)。這部分老師缺少實(shí)際工作的經(jīng)歷，所以說(shuō)盡管進(jìn)入學(xué)校后，參與了各種類型的培訓(xùn)和公司實(shí)習(xí)，能夠根據(jù)一些特定的工作的實(shí)際情況開展實(shí)習(xí)，但是大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤實(shí)習(xí)，所以說(shuō)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)缺少系統(tǒng)性。［1］尤其是最近幾年，由于信息化的快速發(fā)展，再加上客觀因素的影響，所以說(shuō)很多的稅收、財(cái)務(wù)都發(fā)生了很大的改變，如果老師不能及時(shí)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)理念，那么就會(huì)影響教學(xué)效果，甚或阻礙了教育發(fā)展與改革。例如，近年來(lái)，我國(guó)的增值稅稅率發(fā)生了巨大的變動(dòng)，有的教科書尚未及時(shí)進(jìn)行修訂，老師就會(huì)根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行解釋，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上陷入了被動(dòng)，很難達(dá)到良好的教學(xué)預(yù)期效果。

（三）教學(xué)軟硬設(shè)備有待加強(qiáng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，同時(shí)缺少后續(xù)連貫的校企協(xié)同育人平臺(tái)。（表2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析得出，實(shí)訓(xùn)教材自編或校企合作類編制占比34%，大部分高職院校實(shí)訓(xùn)教材依舊采用的國(guó)規(guī)教材，模擬企業(yè)以一般納稅人企業(yè)為主，由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大部分畢業(yè)生要面對(duì)的是小微企業(yè)，他們的財(cái)務(wù)狀況和稅收情況都與教科書不符，造成了他們?cè)趯?shí)習(xí)中遇到的困難，特別是在實(shí)習(xí)生的工作中，很多公司都不想要這種“小白”，對(duì)他們的工作和他們的發(fā)展造成了很大的影響。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建策略

數(shù)字化背景下，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)建設(shè)的體系構(gòu)建中，進(jìn)行“業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、信息技術(shù)”三融合以及從“核算基礎(chǔ)”到“會(huì)計(jì)工廠”再到“駐企實(shí)踐”的“遞進(jìn)式”改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)體系閉環(huán)及滿足“十四五”會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。

（一）打造與智慧技術(shù)相融合的實(shí)踐教學(xué)體系

建立財(cái)務(wù)管理實(shí)踐系統(tǒng)，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析，以適應(yīng)當(dāng)前信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的要求，由此提出以下幾點(diǎn)建議：一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要，對(duì)課程進(jìn)行整理，以提高學(xué)生的財(cái)務(wù)能力為目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，將一些具有會(huì)計(jì)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目予以保存。第二，根據(jù)資料分析能力和會(huì)計(jì)管理能力，增設(shè)與金融知識(shí)有關(guān)的培訓(xùn)。第三，以已有的課程為依托，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造的能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。第四，建設(shè)專業(yè)化、前瞻性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)習(xí)基地，以提高專業(yè)綜合素質(zhì)、整體思維能力、專業(yè)判斷能力和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，滿足“財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、信息技術(shù)”三方面的需要，為今后步入“會(huì)計(jì)工廠”做好充分準(zhǔn)備，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力

通過(guò)不斷地提升師資的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，著力打造一批具有較高教學(xué)質(zhì)量、較強(qiáng)實(shí)踐能力和改革創(chuàng)新意識(shí)的高層次人才，從源頭上改變了當(dāng)前高校師資質(zhì)量與能力不匹配的問(wèn)題。［2］1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家會(huì)計(jì)政策，關(guān)注行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是數(shù)字化智能化方面，定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師獲取更高等級(jí)行業(yè)專業(yè)證書。2.在現(xiàn)行“雙師”背景下，學(xué)校職能部門提高“雙師”認(rèn)定門檻，完善相關(guān)制度，在進(jìn)企業(yè)實(shí)踐中對(duì)于專任教師進(jìn)行政策傾斜。加強(qiáng)校企合作，定期按比例派遣專任教師去財(cái)務(wù)公司跟崗實(shí)踐，了解當(dāng)下真實(shí)的行業(yè)狀況，把學(xué)習(xí)到的新技術(shù)新思路新改變帶回教學(xué)中。

（三）校企深度融合，提質(zhì)培優(yōu)

“會(huì)計(jì)工廠”是智慧財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。［3］建議做到以下幾點(diǎn)：1.大三上學(xué)期開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與“會(huì)計(jì)工廠”完美融合，引入校、企業(yè)金融公司，設(shè)立“會(huì)計(jì)工廠”的訓(xùn)練和教學(xué)，使會(huì)計(jì)工作更加精細(xì)化和規(guī)范化。具體地說(shuō)，會(huì)計(jì)工作包括成本核算、會(huì)計(jì)、納稅申報(bào)等一系列工作，并對(duì)其進(jìn)行精煉，從而使其成為“工廠”的規(guī)范化生產(chǎn)流程。2.加大加深校企合作，通過(guò)共建人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、在線課程等多種方式，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與真實(shí)業(yè)務(wù)無(wú)縫對(duì)接。［4］如可以把“會(huì)計(jì)工廠”進(jìn)行延展，向前可與會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)、業(yè)財(cái)一體化實(shí)訓(xùn)、成本實(shí)訓(xùn)、出納實(shí)訓(xùn)相融合，共建課程、教材、微課等。向后可對(duì)接駐企工作站，解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)困難的情況，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)體系閉環(huán)，滿足了“十四五”規(guī)劃指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，資訊科技使金融與會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科群體發(fā)生了重大變化。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)分為：分析預(yù)算型、共享型、流程型、決策支持型、價(jià)值管理型等。以企業(yè)的“組織戰(zhàn)略—經(jīng)營(yíng)計(jì)劃—業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)”為核心，把企業(yè)的決策支持、資源保障、風(fēng)險(xiǎn)把控等運(yùn)用到實(shí)際工作，這是未來(lái)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)從戰(zhàn)略實(shí)踐層面加大投入，構(gòu)建新一代信息技術(shù)背景下智慧會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，加快實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，校企深度合作，著力建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。