技能大師引領(lǐng)下的高技能人才培訓(xùn)基地創(chuàng)新建設(shè)

黃賢嬌 陳韜

摘 要：在“加快構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國工匠”的新時期，技能大師如何引領(lǐng)創(chuàng)新構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)基地，全面提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為需要技工教育工作者認(rèn)真思考的新課題?；诹菔屑脊W(xué)校校近10年的高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗，本文將從優(yōu)化頂層設(shè)計強化管理、搭建平臺促進(jìn)產(chǎn)教融合、“四位一體”推進(jìn)成效凸顯等方面總結(jié)該校創(chuàng)新實踐經(jīng)驗與具體做法。

關(guān)鍵詞：技能大師? ? 高技能人才培訓(xùn)基地? ? 創(chuàng)新? ? 實踐

一、優(yōu)化頂層設(shè)計強化管理

頂層設(shè)計是高技能人才培訓(xùn)基地高質(zhì)量建設(shè)的前提，是職業(yè)院校建設(shè)系統(tǒng)工程遵循的依據(jù)，是人（組織機構(gòu)）、機（場地設(shè)備）、料（物料耗材）、法（方法制度）、測（監(jiān)控反饋）的協(xié)同統(tǒng)一、高效組合統(tǒng)籌，因此需要優(yōu)中求優(yōu)，優(yōu)中選優(yōu)。

柳州市技工學(xué)校為確保高技能人才培訓(xùn)基地高質(zhì)量建成，成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長掛帥，牽頭負(fù)責(zé)頂層設(shè)計，主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌實施，教務(wù)科、實訓(xùn)科、就業(yè)辦、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定所等部門聯(lián)動參與，確保建設(shè)項目高質(zhì)量落地、落成。

二、搭建平臺促進(jìn)產(chǎn)教融合

高技能人才培訓(xùn)基地的創(chuàng)建和投入使用，是為了培養(yǎng)具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，為產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展和優(yōu)化升級儲備技能人才?；谠摱ㄎ唬菔屑脊W(xué)校搭建校企合作平臺，通過3個層次的合作促進(jìn)產(chǎn)教融合、高效發(fā)展。

一是訂單式培養(yǎng)的初級合作模式。汽車企業(yè)根據(jù)實踐提出教師能力模型及入企實踐要求。柳州市技工學(xué)校根據(jù)能力模型及要求安排合適的教師入企指導(dǎo)、跟班實踐，或根據(jù)企業(yè)需要安排學(xué)生跟崗（頂崗）實習(xí)、推薦學(xué)生就業(yè)等，實現(xiàn)了校企合作人才培養(yǎng)和輸送工作高度匹配，且不斷修正優(yōu)化，形成良性循環(huán)。

二是學(xué)研一體的中級合作模式。柳州市技工學(xué)校與上汽通用五菱等企業(yè)簽訂《校企合作開發(fā)一體化課程協(xié)議書》，定期將專業(yè)教師派往企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)培訓(xùn)、掛職鍛煉等。同時，聘請企業(yè)實踐專家擔(dān)任一體化課程的授課專家。企業(yè)與學(xué)校相互融合與支持，協(xié)同探索制訂高技能人才培養(yǎng)計劃，共同研究該校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力，合作開發(fā)一體化課程，實現(xiàn)了“培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、課程設(shè)置與企業(yè)典型工作任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容”3個方面的精準(zhǔn)對接。

三是學(xué)用一體的共同體深層合作。校企共建“高技能人才培訓(xùn)基地”“產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地”“新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)基地”，共同設(shè)計建設(shè)實訓(xùn)場地和一體化課程。柳州市技工學(xué)校發(fā)揮職業(yè)技能鑒定所自主鑒定資質(zhì)優(yōu)勢，由技藝精湛的技能大師帶領(lǐng)專業(yè)骨干教師，對企業(yè)職工開展崗位技能提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，對社會失業(yè)人員實施再就業(yè)培訓(xùn)，并開展職業(yè)技能鑒定，為企業(yè)培養(yǎng)和篩選最適合的人才。

通過緊密的校企合作，把學(xué)校辦進(jìn)企業(yè)，為學(xué)生搭建與企業(yè)交流、溝通的平臺；把企業(yè)崗位典型工作任務(wù)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗角色切換，提前掌握生產(chǎn)技能。以此不斷創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，擴大技能人才培養(yǎng)規(guī)模，提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，收到學(xué)校對口就業(yè)率高、企業(yè)用工滿意的雙贏效果。

三、“四位一體”推進(jìn)成效凸顯

（一）建立實訓(xùn)培訓(xùn)基地

柳州市技工學(xué)校在技能大師引領(lǐng)下，校企共建高技能人才培訓(xùn)基地，將企業(yè)制度、流程、文化等融入實訓(xùn)場所，讓學(xué)生在校期間就能感受到企業(yè)的氛圍。為保障基地建設(shè)，柳州市技工學(xué)校根據(jù)上級相關(guān)文件精神并結(jié)合實際制定《高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目實施管理辦法》和《高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目經(jīng)費管理實施細(xì)則》，加強基地建設(shè)的監(jiān)督管理，提升建設(shè)水平和質(zhì)量，確保高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)。

柳州市技工學(xué)校還引入標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系，制定《質(zhì)量手冊》《程序文件》《作業(yè)指導(dǎo)書》《質(zhì)量記錄》等標(biāo)準(zhǔn)文件，使相關(guān)工作從招生到教學(xué)實施、教學(xué)監(jiān)控、學(xué)生管理、后勤保障、就業(yè)服務(wù)，直至畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等，全面按照質(zhì)量管理體系的新模式進(jìn)行，推動柳州市技工學(xué)校從傳統(tǒng)的管理模式向規(guī)范化、科學(xué)化、有效化管理轉(zhuǎn)變。

基于成熟的學(xué)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，柳州市技工學(xué)校近10年獲批并建成了1個國家級（汽車零部件制造、汽車檢測、汽車維修）、2個自治區(qū)級（新能源汽車檢測與維修、汽車制造與裝配、焊接技術(shù)）、1個市級高技能人才培訓(xùn)基地和2個市級技能大師工作室。

（二）建好“兩個體系”

一是創(chuàng)新推進(jìn)一體化課程體系。在校企共建“高技能人才培訓(xùn)基地”“產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)基地”“新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)基地”的多層次合作推動下，柳州市技工學(xué)校于2016年創(chuàng)新“校企合作開發(fā)一體化課程”舉措，依托專業(yè)優(yōu)勢，以汽車專業(yè)為試點，在技能大師引領(lǐng)下，以“工學(xué)結(jié)合”為定位，率先開展以工作過程為導(dǎo)向的一體化課程改革，重點在課程體系構(gòu)建、教學(xué)設(shè)備配備、教學(xué)場地建設(shè)、師資隊伍打造、教學(xué)模式更新等方面大刀闊斧地進(jìn)行改革。

柳州市技工學(xué)校由技能大師聯(lián)合校內(nèi)一體化課改專家針對專業(yè)教師團(tuán)隊的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、一體化教改能力等進(jìn)行深度培訓(xùn)。

二是構(gòu)建獨特的職業(yè)技能競賽體系。技能大師是某一行業(yè)（領(lǐng)域）技能拔尖、技藝精湛，并具有較強創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會影響力的高技能人才。2021年，柳州市技工學(xué)校獲批建設(shè)麥安基（焊接技術(shù)）、梁松（汽車維修）2個市級技能大師工作室。由技能大師帶領(lǐng)教學(xué)骨干，在職業(yè)技能大賽方面攻堅克難，爭金奪銀，并達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”的目的。

柳州市技工學(xué)校成立競賽辦公室，制訂“職業(yè)技能競賽備賽五年計劃”，統(tǒng)籌推進(jìn)技能競賽選手的選拔與培養(yǎng)。建立三級選手選拔與培養(yǎng)梯隊。第一梯隊通過參加各級選拔賽來促進(jìn)成績提升；第二梯隊通過日常集訓(xùn)考核、模擬賽選拔產(chǎn)生；第三梯隊由該校組織新生筆試、面試、分模塊輪訓(xùn)產(chǎn)生，經(jīng)輪訓(xùn)后由各項目指導(dǎo)教師進(jìn)行挑選。第一學(xué)期結(jié)束后可以再補充招聘選拔。

無論是競賽指導(dǎo)教師，還是學(xué)生參賽選手，都由技能大師通過“傳·幫·帶”培養(yǎng)來。同時，通過職業(yè)技能競賽項目建設(shè)，不斷促進(jìn)高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)。

（三）提高培養(yǎng)質(zhì)量

2020年，柳州市技工學(xué)校被廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會保障廳認(rèn)定為具有自主鑒定資格的職業(yè)技能鑒定所，主要承擔(dān)在校生、企業(yè)在職人員、農(nóng)民工、失業(yè)人員等在汽車維修、電工、焊工、鉗工、車工、電子商務(wù)、餐廳服務(wù)、烹飪、計算機等職業(yè)技能領(lǐng)域的培訓(xùn)和鑒定。目前，該校職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定規(guī)模達(dá)到10 000人次/年。這是校企共建深化、產(chǎn)教融合的重大成果。校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、社會服務(wù)等領(lǐng)域真正實現(xiàn)了互惠互利、協(xié)同發(fā)展。

2021年開始，柳州市技工學(xué)校聘請技能大師定期對汽車專業(yè)職業(yè)技能考評員及全體專業(yè)教師開展專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師職業(yè)技能水平和教學(xué)研應(yīng)用能力全面提高。這也對提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了很好的帶動作用。

（四）做優(yōu)評價機制

柳州市技工學(xué)校非常注重高技能人才的過程性評價，構(gòu)建了多方參與的評價體系，以此促進(jìn)學(xué)生操作能力和職業(yè)素養(yǎng)提高。針對教師教學(xué)評價，以教師自評與同行互評以及學(xué)生評教相結(jié)合的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，切實提升教學(xué)質(zhì)量。針對學(xué)生（學(xué)員）能力考核，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以能力建設(shè)為核心，按照企業(yè)崗位能力需求標(biāo)準(zhǔn)，建立高技能人才能力評價體系和培訓(xùn)質(zhì)量社會評價機制。具體實施以學(xué)校、企業(yè)、社會為主體，以“為高技能人才成長服務(wù)”為目標(biāo)，以“發(fā)展性評價、診斷性評價”為理念，通過“職業(yè)素養(yǎng)評價模塊、理論考試模塊、實操考試模塊、企業(yè)評價模塊”等6大模塊，以“理論機考、口試、現(xiàn)場操作、成果性考核、頂崗實習(xí)”等形式，堅持“過程與終結(jié)評價相結(jié)合、自我評價與集體評價相結(jié)合、質(zhì)量評價與效果評價相結(jié)合”等原則進(jìn)行綜合評價，形成過程評價與結(jié)果評價，培訓(xùn)基地評價、企業(yè)評價與社會評價相結(jié)合的多元化評價考核體系。

四、小結(jié)

柳州市技工學(xué)校高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，經(jīng)歷了將近10年的探索與創(chuàng)新，從精心布局、強化管理的頂層設(shè)計，到各部門聯(lián)動搭建校企合作平臺，建立多層次合作機制，再到協(xié)同共建高技能人才培訓(xùn)基地，最后集中資源，突出優(yōu)勢，充分發(fā)揮技能大師的引領(lǐng)作用，“四位一體”推進(jìn)高技能人才培訓(xùn)基地具體建設(shè)，精準(zhǔn)回應(yīng)了學(xué)校辦學(xué)定位，高度契合了職業(yè)教育發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

實踐證明，柳州市技工學(xué)校高技能人才培訓(xùn)基地的頂層設(shè)計、建設(shè)思路與實踐創(chuàng)新，是因地制宜、可行有效的、充分突出優(yōu)勢特色的成功做法。柳州市技工學(xué)校多年來實事求是，踏踏實實踐行為區(qū)域工業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的一線技術(shù)技能人才的辦學(xué)定位，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，為同類院校創(chuàng)新建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地提供了借鑒經(jīng)驗，具有較普遍的應(yīng)用價值和推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

陳昌初.高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)的探索實踐[J].就業(yè)與保障，2021（13）.

（作者單位：柳州市技工學(xué)校）