審計高等教育與社會需求的契合度研究分析

高 麗

（作者單位：哈爾濱學(xué)院）

一、審計服務(wù)與審計人才需求偏好現(xiàn)狀分析

國家審計服務(wù)于國家和社會，從財政審計擴(kuò)展到政策落實跟蹤審計、金融審計、民生審計、資源環(huán)境審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、涉農(nóng)審計和涉外審計等領(lǐng)域，涉及的審計范圍更寬、更廣[1]。內(nèi)部審計服務(wù)于企業(yè)自身，促進(jìn)企業(yè)完善治理結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策科學(xué)化、內(nèi)部管理規(guī)范化、風(fēng)險防控常態(tài)化的制度設(shè)計和自我約束機(jī)制的建立健全，實現(xiàn)增加企業(yè)價值的發(fā)展目標(biāo)。社會審計服務(wù)于投資者及相關(guān)利益者，規(guī)范企業(yè)管理人員的行為，維護(hù)投資者的合法權(quán)益，促進(jìn)企業(yè)制度的完善，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起關(guān)鍵作用。我國形成了三位一體的審計體系，服務(wù)于國家、社會、企業(yè)等各領(lǐng)域，充分發(fā)揮著審計的職能，為保障經(jīng)濟(jì)良好運(yùn)行、企業(yè)合規(guī)經(jīng)營起到重要作用。

隨著財務(wù)機(jī)器人、財務(wù)共享中心等技術(shù)的研發(fā)與投入使用，對財務(wù)與審計工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響[2]。社會對審計人才的需求也提出了新要求，要求審計人才不但要具備充分的知識能力、實踐能力、流通能力、合作能力，還要具備協(xié)調(diào)與應(yīng)變、創(chuàng)新、資源利用、自我學(xué)習(xí)與提升等綜合能力；此外，還要求審計人才能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與方法高效完成審計工作，這是社會發(fā)展的現(xiàn)實結(jié)果與需求。

二、審計高等教育層級現(xiàn)狀分析

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重要使命、發(fā)展科學(xué)文化和服務(wù)社會的重要職責(zé)與促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)。根據(jù)科教評價網(wǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，近5 年開設(shè)審計專業(yè)的院校情況如表1 所示。

表1 2018—2022 年開設(shè)審計專業(yè)的院校統(tǒng)計 （單位：所）

通過表1 可知，近5 年開設(shè)審計專業(yè)的?？圃盒?shù)量在逐年下降。全國本科院校審計人才的培養(yǎng)是主要培養(yǎng)層次，體現(xiàn)審計人才的供給趨勢。我國由2012 年的首批16 所院校到2021 年的41 所院校開設(shè)審計碩士專業(yè)，審計高級人才的培養(yǎng)呈上升趨勢。綜上所述，審計專業(yè)隨著社會對審計人才需求的增加與對審計人才的重視，審計人才的培養(yǎng)層次在逐步提升，審計人才的培養(yǎng)以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備深理論、高技能、強(qiáng)專業(yè)的高知人才?，F(xiàn)階段我國形成了以專科人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，本科人才培養(yǎng)為主體，碩士人才培養(yǎng)為方向的審計人才培養(yǎng)模式。

三、審計高等教育與社會需求的契合度

本文利用Python 技術(shù)隨機(jī)抓取國內(nèi)主要招聘網(wǎng)站信息，隨機(jī)收集了2022 年第三季度審計崗位的8 205 條招聘信息作為研究樣本，對審計人才的社會需求進(jìn)行調(diào)查與分析，從不同的角度分析審計高等教育與社會需求的契合度[3]。

（一）審計高等教育學(xué)科定位與社會需求的契合度分析

通過對招聘數(shù)據(jù)分析整理，現(xiàn)階段財務(wù)審計崗位需求5 632 崗，約占總樣本量的68.6%，是現(xiàn)階段的主體需求；稅務(wù)審計、破產(chǎn)審計、金融審計、信息系統(tǒng)（IT）審計、預(yù)算審計等其他專項審計崗位與內(nèi)部審計崗位共需2 426崗，約占總樣本量的30%。通過對比發(fā)現(xiàn)，雖然財務(wù)審計人才的需求占主體地位，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的多樣化、復(fù)雜化、綜合化，內(nèi)部審計及專項審計的崗位需求也在日益增加。

目前大多數(shù)高校審計專業(yè)培養(yǎng)方向偏好財務(wù)審計為基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)，采取寬口徑的培養(yǎng)模式，學(xué)科定位與知識結(jié)構(gòu)搭建較合理，可以滿足財務(wù)審計的社會需求。但內(nèi)審與專審的需求在逐漸凸顯，其知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜綜合，除需具備管理類知識外，還需具備工學(xué)類、財政學(xué)類、環(huán)境學(xué)類、專業(yè)法學(xué)類等相關(guān)知識。如何加強(qiáng)內(nèi)審與專審人才知識能力水平的廣度與深度，需要審計高等教育精準(zhǔn)學(xué)科定位與學(xué)科設(shè)置，合理搭建知識結(jié)構(gòu)。

（二）審計高等教育人才層級供給與社會需求的契合度分析

通過對招聘數(shù)據(jù)分析整理，社會對?？茖哟稳瞬判枨髷?shù)量4 068 崗，約占總樣本量的50%；社會對本科層次的人才需求數(shù)量6 812 崗，約占總樣本量的83%；社會對碩士層次的人才需求數(shù)量241 崗，約占總樣本量的3%，分析發(fā)現(xiàn)，社會對審計人才層次的需求仍以本科為主體需求。根據(jù)中國科教網(wǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國開設(shè)審計專業(yè)的本科院校占主體地位，結(jié)合社會對審計人才需求分析，本科層級人才的供給與需求的匹配度較高，這充分說明審計行業(yè)也在不斷提升人才綜合素質(zhì)需求。

在分析學(xué)歷層次的基礎(chǔ)上，再分析對人才工作經(jīng)驗層次的需求，對經(jīng)驗不限的有1 789 條，約占總樣本量的21.8%，要求經(jīng)驗在1 年以內(nèi)的有356 條，約占總樣本量的4.3%，要求經(jīng)驗在1—3 年的有2 703 條，約占總樣本量的32.9%，要求經(jīng)驗在3—5 年的有2 523 條，約占總樣本量的30.7%，要求經(jīng)驗5—10 年的有1 300 條，約占總樣本量的15.8%，要求經(jīng)驗10 年以上的有144 條，約占總樣本量的1.8%；綜上可以看出，審計經(jīng)驗的社會需求較高，高校在注重提升學(xué)歷層次培養(yǎng)的同時，如何培養(yǎng)具備較強(qiáng)實踐能力的人才是現(xiàn)階段高等教育面臨的挑戰(zhàn)。

（三）審計高等教育人才知識能力與職業(yè)能力供給與社會需求的契合度分析

通過對招聘數(shù)據(jù)分析整理，現(xiàn)階段社會對具備會計、審計等知識能力的人才需求5 467 條，約占總樣本量的66.6%；對精通財稅、法規(guī)等法律法規(guī)、方針政策知識能力的人才需求2 482 條，約占總樣本量的30.2%；對熟悉業(yè)務(wù)流程、管理流程等職業(yè)能力的人才需求2 519 條，約占總樣本量的30.7%；對具備內(nèi)部控制與風(fēng)險管理意識等職業(yè)能力的人才需求962 條，約占總樣本量的11.7%；對具備獨(dú)立編制工作底稿、審計報告和管理建議書等職業(yè)能力的人才需求2 276 條，約占總樣本量的27.7%；對熟悉運(yùn)用辦公軟件、熟悉使用數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)分析工具等職業(yè)能力的人才需求1 624 條，約占總樣本量的19.8%；另外，對具備職業(yè)資格證書的人才需求2 722 條，約占總樣本量的33.2%。

綜上可知，現(xiàn)階段社會對審計人員專業(yè)與法律法規(guī)知識的需求占主導(dǎo)地位；對具備流程、風(fēng)險與內(nèi)控管理等管理能力的需求量較大；對軟件操作能力與職業(yè)資格的要求較高，這給審計高等教育的審計人才培養(yǎng)指明了方向，即在審計高教過程中既要注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，又要注重管理能力、應(yīng)用能力、職業(yè)能力等綜合能力的培養(yǎng)。

（四）審計高等教育人才綜合素養(yǎng)供給與社會需求的契合度分析

通過對招聘數(shù)據(jù)分析整理可得，我國現(xiàn)階段要求具備溝通談判、職業(yè)判斷及綜合分析能力的人才5 291 條，約占總樣本量的64.5%；要求具備組織協(xié)調(diào)和承壓能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊協(xié)作意識、職業(yè)道德的人才5 378 條，約占總樣本量的65.5%；要求具備邏輯思維、推理與歸納能力、問題識別及解決能力的人才2 511 條，約占總樣本量的30.6%；要求具備表達(dá)與寫作能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新與改進(jìn)能力的人才1 324 條，約占總樣本量的16.1%。

現(xiàn)階段社會對審計人才的綜合素養(yǎng)要求較高，審計人員不但需具備良好的專業(yè)與職業(yè)能力，還需具備良好的溝通與協(xié)調(diào)、解決與分析、敬業(yè)與協(xié)作、學(xué)習(xí)與成長等能力，審計高等教育如何培養(yǎng)滿足社會需求的人才是需要深入探討的。

四、社會需求導(dǎo)向下的審計高等教育發(fā)展路徑

（一）以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)科定位與課程設(shè)置

首先，學(xué)科體系建設(shè)與社會需求要精準(zhǔn)定位。我國現(xiàn)階段要改變現(xiàn)有的學(xué)科體系，以社會需求為基礎(chǔ)，分學(xué)科、分層次進(jìn)行審計學(xué)科設(shè)置，創(chuàng)建滿足不同社會需求的審計特有學(xué)科體系。其次，精準(zhǔn)定位課程設(shè)置與社會需求。在課程設(shè)置上，突出審計專業(yè)特性，以審計專業(yè)課程為核心，加大政治學(xué)、社會學(xué)、溝通學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等課程的設(shè)置，合理設(shè)置知識結(jié)構(gòu)[4]?，F(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)、金融與技術(shù)環(huán)境下，復(fù)合型審計人才的需求是必然的，對人才的勝任能力要求更高，勝任能力包括政治能力、職業(yè)道德、專業(yè)勝任能力、國際化能力等等，審計課程設(shè)置中需要重視勝任能力的培養(yǎng)，以滿足不同的社會需求。最后，審計高等教育需要持續(xù)完善審計專業(yè)的課程體系，持續(xù)強(qiáng)化審計人員信息化、數(shù)字化等技能儲備的培養(yǎng)，持續(xù)提升審計人才溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）以社會需求為導(dǎo)向強(qiáng)化理論與實踐能力并重培養(yǎng)

在精準(zhǔn)學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段必須抓實審計高等教育學(xué)科建設(shè)，做好理論知識培育，進(jìn)一步深化校企合作的力度，持續(xù)推動高校與企業(yè)的教學(xué)聯(lián)盟、實習(xí)基地的共建合作，邀請企業(yè)導(dǎo)師走入課堂，傳遞審計實踐經(jīng)驗與社會需求信息，推動審計專業(yè)人才教育與行業(yè)人才需求有效對接。同時，持續(xù)推動高校與事務(wù)所的教產(chǎn)結(jié)合，拓展審計專業(yè)實習(xí)的渠道，開展多方位戰(zhàn)略合作，通過高校與企業(yè)、事務(wù)所的共建模式的深入合作，不斷探索專、本、碩等各階段學(xué)歷教育的有機(jī)銜接，暢通審計人才能力素質(zhì)持續(xù)提升的渠道，不斷提高審計人才的勝任能力。

（三）以社會需求為導(dǎo)向推進(jìn)多元化審計人才教育體系

我國現(xiàn)階段需持續(xù)推進(jìn)審計高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，搭建多元化教育平臺，提供移動化、自主化教育支持，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，推動審計高等教育理念由規(guī)?；騻€性化轉(zhuǎn)變，切實提升審計高等教育的針對性與實效性，推動審計高等教育供給側(cè)改革，適時引入多方參與的教育機(jī)制，切實增加審計高等教育的多樣性，以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)審計人才[5]。

（四）以社會需求為導(dǎo)向深抓師資素養(yǎng)建設(shè)

首先，深抓師資培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，現(xiàn)階段要充分利用注冊會計師協(xié)會與國家會計學(xué)院教育平臺，參照其培訓(xùn)能力、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)方式，建立健全內(nèi)部培訓(xùn)制度與內(nèi)部人才培養(yǎng)體制機(jī)制建設(shè)，建立符合高等教育需求的梯次化人才培養(yǎng)機(jī)制，提高師資的理論水平和實務(wù)經(jīng)驗，以更好地傳授知識。其次，高校內(nèi)部建立教師教學(xué)發(fā)展中心，以提升師資隊伍建設(shè)為目標(biāo)，通過構(gòu)建交流平臺、教師培訓(xùn)、交流與合作等活動，切實提高教師教學(xué)能力與水平，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，以提升教師教學(xué)能力、實踐能力和實踐指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

（五）以社會需求為導(dǎo)向分層培養(yǎng)審計人才

首先，加大專科層次審計人才的培養(yǎng)。審計的社會實踐需求表明社會對專科人才的需求量較大，國家應(yīng)鼓勵有資質(zhì)的高職院校開設(shè)大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)，為社會培養(yǎng)實踐性強(qiáng)的審計基層人才。其次，扎實本科層次審計人才的培養(yǎng)。本科人才是社會需求的主體，扎實推進(jìn)審計人才理論知識體系的建設(shè)，注重本科人才實踐能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞闹袑尤瞬拧Ｗ詈?，深化碩士審計人才的培養(yǎng)，為審計前沿問題的研究與探索提供高層人才，以推動審計專業(yè)與審計行業(yè)的不斷發(fā)展，滿足社會對不同審計人才的需求。