“1+1+5+N”協(xié)同研修：助力特?！吧泼馈蔽幕拇蛟?/h1>
2023-05-31 21:37:12黃岱劉少敏陳歡吳曉霞洪婷
廣東教育·綜合 2023年1期
黃岱?劉少敏 陳歡?吳曉霞?洪婷
“真善美”是特殊教育的永恒追求和至高理想。近年來，湛江市特殊教育學(xué)校秉承“善美特教”辦學(xué)理念，立足區(qū)域，以“資源共享”和“協(xié)同融合”作為教師專業(yè)發(fā)展的突破口，提出了“1+1+5+N”粵西特殊教育學(xué)校教師協(xié)同校本研修模式，著力打造“協(xié)同為善，融合為美 ”的“善美”校本研修生態(tài)。
一、“1+1+5+N”協(xié)同研修模式內(nèi)涵
“1+1+5+N”協(xié)同研修模式是植根于學(xué)校“善美”文化，基于學(xué)習(xí)型組織理論，以促進(jìn)粵西特殊教育高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以推動(dòng)本校高質(zhì)量發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以引領(lǐng)、帶動(dòng)湛江市各縣（市、區(qū)）特殊教育教師與融合教育教師成長(zhǎng)為使命，依托特殊學(xué)生語言康復(fù)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目形成的校本研修模式。
“1”指一所校本研修示范?！拷刑厥饨逃龑W(xué)校，“+1”指一所示范培育學(xué)?！柦刑厥饨逃龑W(xué)校，“+5”指5所受援學(xué)?！字菔刑厥饨逃龑W(xué)校、湛江市坡頭區(qū)特殊教育學(xué)校、吳川市特殊教育學(xué)校、廉江市特殊教育學(xué)校和徐聞縣特殊教育學(xué)校?！?N”指整合省市特殊教育名教師（名校長(zhǎng)）工作室、省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”項(xiàng)目組、湛江市特殊教育資源（指導(dǎo)）中心、廣東省特殊兒童教育與發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、嶺南師范學(xué)院五大資源，借助特殊教育、普通教育、殘聯(lián)系統(tǒng)、文化系統(tǒng)，以及愛心文化企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等多元力量，為粵西特殊教育教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。
二、“1+1+5+N”協(xié)同研修模式實(shí)施措施
學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織就要持續(xù)不斷地開展建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考、改善心智模式和自我超越等活動(dòng)。我校從組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源、依托名教師工作室、開展校際合作四個(gè)方面積極開展校本研修工作，充分發(fā)揮我?！吧泼馈蔽幕摹敖?啟-顯-助”的作用。
（一）創(chuàng)建“1+1+5+N”模式，善建校本研修環(huán)境
1.設(shè)立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。匯集學(xué)校名教師、骨干教師和種子教師，形成以名師為引領(lǐng)、骨干教師為核心、教研組為主陣地的校本研修團(tuán)隊(duì)。
2.完善軟硬件設(shè)施。一是建設(shè)功能場(chǎng)室。建設(shè)了各類特殊學(xué)生康復(fù)用房、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室、書刻藝術(shù)館、校園電視臺(tái)、盲人電影院、錄播室、攝影工作室等功能場(chǎng)室。二是建設(shè)線上資源。成立特殊教育信息技術(shù)2.0項(xiàng)目辦公室，與湛江市教育局裝備中心、信息技術(shù)愛心企業(yè)等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作，開展常態(tài)化線上教師校本研修活動(dòng)。2022年，我校承擔(dān)“城鄉(xiāng)一體化課堂”任務(wù)，組織湛江9所特校共同開展集體備課和同步課堂活動(dòng)。各功能場(chǎng)室為學(xué)校開展“康復(fù)教育、職教培訓(xùn)、文化傳承、精品展示、特教科研”提供了重要基礎(chǔ)保障。
3.積極融合校外資源。實(shí)施校地“雙向融合”師資培養(yǎng)培訓(xùn)工程。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的形式，修煉內(nèi)外功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型校本研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)。與嶺南師范學(xué)院共建特殊教育實(shí)驗(yàn)基地，接收大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)，選派教師到大學(xué)授課和開講座，聯(lián)合開展課題研究和參加學(xué)術(shù)交流。與廣東省特殊兒童教育與發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展合作實(shí)驗(yàn)研究，引進(jìn)愛心名師名家團(tuán)隊(duì)入校授課，豐富“善美特教”文化內(nèi)涵。
（二）創(chuàng)建三級(jí)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，善啟校本研修動(dòng)力
學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，其目的就是將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為組織財(cái)富。學(xué)校依托特殊學(xué)生語言康復(fù)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，創(chuàng)建省、市、校三級(jí)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，拓寬拓深特殊教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，撬動(dòng)特殊教育學(xué)校教師校本研修動(dòng)力。
1. 依據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目指導(dǎo)推廣。發(fā)揮學(xué)校聽障學(xué)生語言康復(fù)、盲校語文教育戲劇、普特融合作文、聽智障教育語言文字四大子項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，整合康復(fù)、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，通過交流課、課題講座、文化建設(shè)等研修方式，定期向培育校、幫扶校推廣特殊學(xué)生語言康復(fù)、文化創(chuàng)意建設(shè)等項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)受援學(xué)校開展省、縣、校級(jí)課題研究等。
2.通過課題項(xiàng)目協(xié)同教研。鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取與嶺南師范學(xué)院、受援學(xué)校教師開展教研活動(dòng)。以特殊學(xué)生語言康復(fù)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為中心，通過課題研究，協(xié)同開展勞動(dòng)教育、智障語言康復(fù)教育、教育戲劇、繪本教學(xué)等項(xiàng)目教研。
（三）依托名師工作室，善顯校本研修特色
名師工作室是典型的學(xué)習(xí)型組織，這一組織在學(xué)校校本研修工作中起到至關(guān)重要的作用。2021年以來，我校依托1個(gè)省級(jí)名師工作室、2個(gè)市級(jí)名師工作室和百千萬名師培養(yǎng)項(xiàng)目平臺(tái)，支持和指導(dǎo)本校、培育校和受援學(xué)校成立了1個(gè)縣級(jí)和3個(gè)校級(jí)名師工作室，聯(lián)動(dòng)開展校本研修活動(dòng)，其中正高級(jí)教師黃岱校長(zhǎng)、劉少敏副校長(zhǎng)分別擔(dān)任4個(gè)工作室的理論和實(shí)踐導(dǎo)師，彰顯了我校教師校本研修的示范性。
1.“五種學(xué)習(xí)”促提升。學(xué)習(xí)主體從個(gè)體向團(tuán)隊(duì)的拓展和提升是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，我校致力于打造個(gè)體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)三結(jié)合的研修形式，通過診斷交流、引領(lǐng)指導(dǎo)、跟崗研修、主題研修、自主提高五種學(xué)習(xí)促進(jìn)研修團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。一方面，學(xué)員教師通過專業(yè)閱讀、聆聽講座、教學(xué)實(shí)踐、自我反思等形式自主提升專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，主持人及校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)成員教師開展教育教學(xué)診斷與研討交流，了解教師的需求，精準(zhǔn)實(shí)施幫扶活動(dòng)。定期邀請(qǐng)導(dǎo)師或名師深入課堂聽課指導(dǎo)、進(jìn)行專題講座培訓(xùn)；定期開展跟崗研修、課題成果分享、課例研修等交流學(xué)習(xí)；組織學(xué)科教研組、校級(jí)、市級(jí)、粵西片教師開展線上線下校本研修活動(dòng)。
2.教研主題周展成果。建立各級(jí)工作室團(tuán)隊(duì)與學(xué)校教研組合作開展教研主題周制度，將課題研究、教學(xué)公開周、教研組成果展示與校本研修相結(jié)合，每學(xué)期定期開展教研主題周活動(dòng)。主題周通過“課堂教學(xué)、主題研討、活動(dòng)展示”三部曲，每學(xué)年每位教師至少上一節(jié)公開課，主持或參與一項(xiàng)課題研究，每個(gè)教研組每學(xué)年至少開展2次主題研討和活動(dòng)展示。根據(jù)區(qū)域特校的需求，研修團(tuán)隊(duì)聚焦語言康復(fù)項(xiàng)目系列課程，組織骨干教師通過線上評(píng)課、線下授課的形式進(jìn)行優(yōu)秀課例交流。
（四）開展校際合作，善助區(qū)域融合發(fā)展
校級(jí)合作是實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展的新路徑。為推進(jìn)特殊教育內(nèi)涵發(fā)展，助推區(qū)域特殊教育均衡高質(zhì)量發(fā)展，我校主動(dòng)進(jìn)行功能轉(zhuǎn)型，通過多種形式輻射帶動(dòng)區(qū)域特殊教育教師專業(yè)發(fā)展和縣（市、區(qū)）特殊教育學(xué)校發(fā)展。
1.校際合作網(wǎng)絡(luò)研修。學(xué)校校本研修團(tuán)隊(duì)借鑒新教育實(shí)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)研修，開展校際合作，將語言康復(fù)與發(fā)展等研修課程分享到粵西15間特校、7個(gè)省市校級(jí)名師工作室學(xué)員及網(wǎng)絡(luò)學(xué)員所在學(xué)校。初步構(gòu)建了以湛江特校為中心，粵西片特校和省、市、校級(jí)名教師工作室區(qū)域校際特教教師融合研修模式。
2.建立送教研修機(jī)制。建立以湛江市特殊教育資源中心和校本研修團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)、以示范（培育）特校及受援特校學(xué)校教師為主體，協(xié)同湛江市各縣（市、區(qū)）特校和融合教育普校（幼兒園），建立送教服務(wù)和協(xié)同校本研修融合工作機(jī)制。依托信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程支教活動(dòng)，康復(fù)教師定期進(jìn)社區(qū)機(jī)構(gòu)、普校（幼兒園）開展普特融合指導(dǎo)活動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域融合教育發(fā)展。
3.互學(xué)互幫校本教研。充分發(fā)揮區(qū)域特殊教育學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，開展互學(xué)互幫校本教研活動(dòng)，如組織開展受援學(xué)校徐聞特校網(wǎng)格化管理和農(nóng)耕文化校本教研活動(dòng)，廉江特校的代幣制與校園文化建設(shè)校本教研活動(dòng)等。
三、“1+1+5+N”協(xié)同研修模式實(shí)施效果
經(jīng)過探索和創(chuàng)新發(fā)展，“1+1+5+N”協(xié)同校本研修模式不斷優(yōu)化，為特殊學(xué)生成長(zhǎng)、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科培育、特殊教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和區(qū)域特殊教育文化營(yíng)造提供新范式。
（一）促進(jìn)了特殊教育教師專業(yè)成長(zhǎng)
我校教師通過參與“1+1+5+N”多元融合協(xié)同教師校本研修，逐步從單一學(xué)科教育向“康教結(jié)合、普特融合”的復(fù)合型教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從服務(wù)本校教育教學(xué)到服務(wù)區(qū)域特殊教育轉(zhuǎn)變。一年多來，教師在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、課題研究、發(fā)表論文、撰寫校本教材方面取得顯著成績(jī)，簽約出版論著3冊(cè)。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，10多名教師獲得“正高級(jí)教師”“特級(jí)教師”“南粵優(yōu)秀教師”“廣東省百千萬工程名師培養(yǎng)對(duì)象”“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號(hào)，培育了一支隨班就讀巡回指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和一支送教上門服務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，有2人成為廣東省百千萬工程名師培養(yǎng)對(duì)象導(dǎo)師。
（二）創(chuàng)建了特殊學(xué)生語言康復(fù)教學(xué)模式
校本研修促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)勢(shì)語言學(xué)科教研的縱深發(fā)展，在理論和實(shí)踐層面均取得了較好的成效，提煉出聽障學(xué)生語言康復(fù)“3+X”協(xié)同教學(xué)模式、盲校語文教育戲劇“3+5”教學(xué)模式、普特融合作文“SCC”教學(xué)模式和聽、智障教育語言文字“一旨五課四展”教學(xué)模式，形成了可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
（三）初步構(gòu)建了區(qū)域特教“善美”文化圈
通過校際、名師工作室、廣東省特殊教育教師發(fā)展聯(lián)盟、省市級(jí)特殊教育項(xiàng)目合作等多層次、多渠道、多形式的良好教師校本研修互動(dòng)，協(xié)力構(gòu)建了粵西特殊教育“善”文化圈，營(yíng)造了“善學(xué)善教善享”特殊教育教師校本研修良好氛圍，打造了“協(xié)同為善，融合為美” 的“善美”校本研修生態(tài)，初步構(gòu)建了粵西特殊教育融合發(fā)展格局，增強(qiáng)了粵西特教共同體意識(shí)。
注：本文系2022年度廣東省校本研修學(xué)校專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2022XBYX149）研究成果；作者所在學(xué)校為廣東省校本研修示范學(xué)校。
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黃岱?劉少敏 陳歡?吳曉霞?洪婷
“真善美”是特殊教育的永恒追求和至高理想。近年來，湛江市特殊教育學(xué)校秉承“善美特教”辦學(xué)理念，立足區(qū)域，以“資源共享”和“協(xié)同融合”作為教師專業(yè)發(fā)展的突破口，提出了“1+1+5+N”粵西特殊教育學(xué)校教師協(xié)同校本研修模式，著力打造“協(xié)同為善，融合為美 ”的“善美”校本研修生態(tài)。
一、“1+1+5+N”協(xié)同研修模式內(nèi)涵
“1+1+5+N”協(xié)同研修模式是植根于學(xué)校“善美”文化，基于學(xué)習(xí)型組織理論，以促進(jìn)粵西特殊教育高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以推動(dòng)本校高質(zhì)量發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以引領(lǐng)、帶動(dòng)湛江市各縣（市、區(qū)）特殊教育教師與融合教育教師成長(zhǎng)為使命，依托特殊學(xué)生語言康復(fù)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目形成的校本研修模式。
“1”指一所校本研修示范?！拷刑厥饨逃龑W(xué)校，“+1”指一所示范培育學(xué)?！柦刑厥饨逃龑W(xué)校，“+5”指5所受援學(xué)?！字菔刑厥饨逃龑W(xué)校、湛江市坡頭區(qū)特殊教育學(xué)校、吳川市特殊教育學(xué)校、廉江市特殊教育學(xué)校和徐聞縣特殊教育學(xué)校?！?N”指整合省市特殊教育名教師（名校長(zhǎng)）工作室、省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”項(xiàng)目組、湛江市特殊教育資源（指導(dǎo)）中心、廣東省特殊兒童教育與發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、嶺南師范學(xué)院五大資源，借助特殊教育、普通教育、殘聯(lián)系統(tǒng)、文化系統(tǒng)，以及愛心文化企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等多元力量，為粵西特殊教育教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。
二、“1+1+5+N”協(xié)同研修模式實(shí)施措施
學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織就要持續(xù)不斷地開展建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考、改善心智模式和自我超越等活動(dòng)。我校從組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源、依托名教師工作室、開展校際合作四個(gè)方面積極開展校本研修工作，充分發(fā)揮我?！吧泼馈蔽幕摹敖?啟-顯-助”的作用。
（一）創(chuàng)建“1+1+5+N”模式，善建校本研修環(huán)境
1.設(shè)立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。匯集學(xué)校名教師、骨干教師和種子教師，形成以名師為引領(lǐng)、骨干教師為核心、教研組為主陣地的校本研修團(tuán)隊(duì)。
2.完善軟硬件設(shè)施。一是建設(shè)功能場(chǎng)室。建設(shè)了各類特殊學(xué)生康復(fù)用房、職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室、書刻藝術(shù)館、校園電視臺(tái)、盲人電影院、錄播室、攝影工作室等功能場(chǎng)室。二是建設(shè)線上資源。成立特殊教育信息技術(shù)2.0項(xiàng)目辦公室，與湛江市教育局裝備中心、信息技術(shù)愛心企業(yè)等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作，開展常態(tài)化線上教師校本研修活動(dòng)。2022年，我校承擔(dān)“城鄉(xiāng)一體化課堂”任務(wù)，組織湛江9所特校共同開展集體備課和同步課堂活動(dòng)。各功能場(chǎng)室為學(xué)校開展“康復(fù)教育、職教培訓(xùn)、文化傳承、精品展示、特教科研”提供了重要基礎(chǔ)保障。
3.積極融合校外資源。實(shí)施校地“雙向融合”師資培養(yǎng)培訓(xùn)工程。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的形式，修煉內(nèi)外功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型校本研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)。與嶺南師范學(xué)院共建特殊教育實(shí)驗(yàn)基地，接收大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)，選派教師到大學(xué)授課和開講座，聯(lián)合開展課題研究和參加學(xué)術(shù)交流。與廣東省特殊兒童教育與發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展合作實(shí)驗(yàn)研究，引進(jìn)愛心名師名家團(tuán)隊(duì)入校授課，豐富“善美特教”文化內(nèi)涵。
（二）創(chuàng)建三級(jí)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，善啟校本研修動(dòng)力
學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，其目的就是將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為組織財(cái)富。學(xué)校依托特殊學(xué)生語言康復(fù)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，創(chuàng)建省、市、校三級(jí)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，拓寬拓深特殊教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，撬動(dòng)特殊教育學(xué)校教師校本研修動(dòng)力。
1. 依據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目指導(dǎo)推廣。發(fā)揮學(xué)校聽障學(xué)生語言康復(fù)、盲校語文教育戲劇、普特融合作文、聽智障教育語言文字四大子項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，整合康復(fù)、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，通過交流課、課題講座、文化建設(shè)等研修方式，定期向培育校、幫扶校推廣特殊學(xué)生語言康復(fù)、文化創(chuàng)意建設(shè)等項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)受援學(xué)校開展省、縣、校級(jí)課題研究等。
2.通過課題項(xiàng)目協(xié)同教研。鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取與嶺南師范學(xué)院、受援學(xué)校教師開展教研活動(dòng)。以特殊學(xué)生語言康復(fù)與發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為中心，通過課題研究，協(xié)同開展勞動(dòng)教育、智障語言康復(fù)教育、教育戲劇、繪本教學(xué)等項(xiàng)目教研。
（三）依托名師工作室，善顯校本研修特色
名師工作室是典型的學(xué)習(xí)型組織，這一組織在學(xué)校校本研修工作中起到至關(guān)重要的作用。2021年以來，我校依托1個(gè)省級(jí)名師工作室、2個(gè)市級(jí)名師工作室和百千萬名師培養(yǎng)項(xiàng)目平臺(tái)，支持和指導(dǎo)本校、培育校和受援學(xué)校成立了1個(gè)縣級(jí)和3個(gè)校級(jí)名師工作室，聯(lián)動(dòng)開展校本研修活動(dòng)，其中正高級(jí)教師黃岱校長(zhǎng)、劉少敏副校長(zhǎng)分別擔(dān)任4個(gè)工作室的理論和實(shí)踐導(dǎo)師，彰顯了我校教師校本研修的示范性。
1.“五種學(xué)習(xí)”促提升。學(xué)習(xí)主體從個(gè)體向團(tuán)隊(duì)的拓展和提升是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，我校致力于打造個(gè)體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)三結(jié)合的研修形式，通過診斷交流、引領(lǐng)指導(dǎo)、跟崗研修、主題研修、自主提高五種學(xué)習(xí)促進(jìn)研修團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。一方面，學(xué)員教師通過專業(yè)閱讀、聆聽講座、教學(xué)實(shí)踐、自我反思等形式自主提升專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，主持人及校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)成員教師開展教育教學(xué)診斷與研討交流，了解教師的需求，精準(zhǔn)實(shí)施幫扶活動(dòng)。定期邀請(qǐng)導(dǎo)師或名師深入課堂聽課指導(dǎo)、進(jìn)行專題講座培訓(xùn)；定期開展跟崗研修、課題成果分享、課例研修等交流學(xué)習(xí)；組織學(xué)科教研組、校級(jí)、市級(jí)、粵西片教師開展線上線下校本研修活動(dòng)。
2.教研主題周展成果。建立各級(jí)工作室團(tuán)隊(duì)與學(xué)校教研組合作開展教研主題周制度，將課題研究、教學(xué)公開周、教研組成果展示與校本研修相結(jié)合，每學(xué)期定期開展教研主題周活動(dòng)。主題周通過“課堂教學(xué)、主題研討、活動(dòng)展示”三部曲，每學(xué)年每位教師至少上一節(jié)公開課，主持或參與一項(xiàng)課題研究，每個(gè)教研組每學(xué)年至少開展2次主題研討和活動(dòng)展示。根據(jù)區(qū)域特校的需求，研修團(tuán)隊(duì)聚焦語言康復(fù)項(xiàng)目系列課程，組織骨干教師通過線上評(píng)課、線下授課的形式進(jìn)行優(yōu)秀課例交流。
（四）開展校際合作，善助區(qū)域融合發(fā)展
校級(jí)合作是實(shí)現(xiàn)教育公平和教育均衡發(fā)展的新路徑。為推進(jìn)特殊教育內(nèi)涵發(fā)展，助推區(qū)域特殊教育均衡高質(zhì)量發(fā)展，我校主動(dòng)進(jìn)行功能轉(zhuǎn)型，通過多種形式輻射帶動(dòng)區(qū)域特殊教育教師專業(yè)發(fā)展和縣（市、區(qū)）特殊教育學(xué)校發(fā)展。
1.校際合作網(wǎng)絡(luò)研修。學(xué)校校本研修團(tuán)隊(duì)借鑒新教育實(shí)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)研修，開展校際合作，將語言康復(fù)與發(fā)展等研修課程分享到粵西15間特校、7個(gè)省市校級(jí)名師工作室學(xué)員及網(wǎng)絡(luò)學(xué)員所在學(xué)校。初步構(gòu)建了以湛江特校為中心，粵西片特校和省、市、校級(jí)名教師工作室區(qū)域校際特教教師融合研修模式。
2.建立送教研修機(jī)制。建立以湛江市特殊教育資源中心和校本研修團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)、以示范（培育）特校及受援特校學(xué)校教師為主體，協(xié)同湛江市各縣（市、區(qū)）特校和融合教育普校（幼兒園），建立送教服務(wù)和協(xié)同校本研修融合工作機(jī)制。依托信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程支教活動(dòng)，康復(fù)教師定期進(jìn)社區(qū)機(jī)構(gòu)、普校（幼兒園）開展普特融合指導(dǎo)活動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域融合教育發(fā)展。
3.互學(xué)互幫校本教研。充分發(fā)揮區(qū)域特殊教育學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，開展互學(xué)互幫校本教研活動(dòng)，如組織開展受援學(xué)校徐聞特校網(wǎng)格化管理和農(nóng)耕文化校本教研活動(dòng)，廉江特校的代幣制與校園文化建設(shè)校本教研活動(dòng)等。
三、“1+1+5+N”協(xié)同研修模式實(shí)施效果
經(jīng)過探索和創(chuàng)新發(fā)展，“1+1+5+N”協(xié)同校本研修模式不斷優(yōu)化，為特殊學(xué)生成長(zhǎng)、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科培育、特殊教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和區(qū)域特殊教育文化營(yíng)造提供新范式。
（一）促進(jìn)了特殊教育教師專業(yè)成長(zhǎng)
我校教師通過參與“1+1+5+N”多元融合協(xié)同教師校本研修，逐步從單一學(xué)科教育向“康教結(jié)合、普特融合”的復(fù)合型教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從服務(wù)本校教育教學(xué)到服務(wù)區(qū)域特殊教育轉(zhuǎn)變。一年多來，教師在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、課題研究、發(fā)表論文、撰寫校本教材方面取得顯著成績(jī)，簽約出版論著3冊(cè)。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，10多名教師獲得“正高級(jí)教師”“特級(jí)教師”“南粵優(yōu)秀教師”“廣東省百千萬工程名師培養(yǎng)對(duì)象”“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號(hào)，培育了一支隨班就讀巡回指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和一支送教上門服務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，有2人成為廣東省百千萬工程名師培養(yǎng)對(duì)象導(dǎo)師。
（二）創(chuàng)建了特殊學(xué)生語言康復(fù)教學(xué)模式
校本研修促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)勢(shì)語言學(xué)科教研的縱深發(fā)展，在理論和實(shí)踐層面均取得了較好的成效，提煉出聽障學(xué)生語言康復(fù)“3+X”協(xié)同教學(xué)模式、盲校語文教育戲劇“3+5”教學(xué)模式、普特融合作文“SCC”教學(xué)模式和聽、智障教育語言文字“一旨五課四展”教學(xué)模式，形成了可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
（三）初步構(gòu)建了區(qū)域特教“善美”文化圈
通過校際、名師工作室、廣東省特殊教育教師發(fā)展聯(lián)盟、省市級(jí)特殊教育項(xiàng)目合作等多層次、多渠道、多形式的良好教師校本研修互動(dòng)，協(xié)力構(gòu)建了粵西特殊教育“善”文化圈，營(yíng)造了“善學(xué)善教善享”特殊教育教師校本研修良好氛圍，打造了“協(xié)同為善，融合為美” 的“善美”校本研修生態(tài)，初步構(gòu)建了粵西特殊教育融合發(fā)展格局，增強(qiáng)了粵西特教共同體意識(shí)。
注：本文系2022年度廣東省校本研修學(xué)校專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2022XBYX149）研究成果；作者所在學(xué)校為廣東省校本研修示范學(xué)校。
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