文化治理為“老?！笨缭桨l(fā)展賦能

丘燕飛

2022年7月，筆者跟隨深圳市光明區(qū)名師工作室，到杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)交流。參觀校園并聆聽(tīng)學(xué)校黨支部書(shū)記吳軼玲的分享介紹后，這所快速崛起的城郊中學(xué)，頓時(shí)點(diǎn)燃了同行眾人內(nèi)心的好奇與敬佩。

杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)坐落于杭州市江干區(qū)丁橋鎮(zhèn)，前身是1964年創(chuàng)建的丁橋中學(xué)，至今已有58年歷史。2010年8月，更名為“杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)”。學(xué)?，F(xiàn)有36個(gè)班，學(xué)生1500人，教師146名。在校長(zhǎng)趙骎的帶領(lǐng)下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提升，從一所普通的中學(xué)，到位居全區(qū)前列，不得不贊為奇跡。帶著這份好奇，我開(kāi)始思考并嘗試探索這所學(xué)校崛起的因素。

崛起的文化：堅(jiān)持傳承與賦能

2010年遷入新校區(qū)后，學(xué)校始終堅(jiān)持“綠色浸潤(rùn)幸福、陽(yáng)光點(diǎn)亮生活”的理念。綠色、陽(yáng)光的核心立意在于對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)進(jìn)步的追求，對(duì)幸福的創(chuàng)造，由此，堅(jiān)持環(huán)境和人的可持續(xù)發(fā)展成為學(xué)校的文化基因。

1.理念先行：把握人的發(fā)展新高度

以人為中心，尊重人性，充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為最終目標(biāo)。該校巧借搬遷之機(jī)，積極創(chuàng)建綠色低碳的校園環(huán)境，如走廊墻壁隨處可見(jiàn)的立體滴灌循環(huán)綠植、教學(xué)樓兩側(cè)分布的垂直綠化、教學(xué)樓間的兩園、園間懸廊等，既能吸附噪音、有效降低分貝，又能降低室內(nèi)溫度。以“綠”化人，以環(huán)境促發(fā)展，“樓頂農(nóng)場(chǎng)—食堂—生態(tài)牧場(chǎng)—沼氣池—樓頂農(nóng)場(chǎng)”的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，為學(xué)生發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)搭建了良好平臺(tái)。學(xué)校養(yǎng)豬社團(tuán)以樓頂?shù)目罩修r(nóng)場(chǎng)為載體，開(kāi)展跨學(xué)科探究互動(dòng)，連續(xù)四年組織“挑戰(zhàn)二師兄”義賣(mài)活動(dòng)，將知識(shí)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體探尋解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校榮獲“浙江省綠色建筑一星級(jí)學(xué)校”稱(chēng)號(hào)。

2.精神引領(lǐng)：保持教師成長(zhǎng)新鮮度

丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)是“浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)特色學(xué)?！薄U(kuò)建后積極吸納優(yōu)秀教師，深層挖掘教師優(yōu)勢(shì)，組織相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師突破發(fā)展瓶頸。期間開(kāi)展了校本教研系列活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教育力量，扎實(shí)年級(jí)組備課教研；校園論壇活動(dòng)，讓教師走向?qū)W校舞臺(tái)中央，成就教師也成就學(xué)校。

學(xué)校倡導(dǎo)每位教師都應(yīng)擁有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)拓發(fā)展路徑、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。采用分層培養(yǎng)、分級(jí)管理，以及“一心兩分三制四環(huán)”的教師培養(yǎng)模式，助力實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的“七十二變”。新銳教師王璐從2010年開(kāi)始，堅(jiān)持以賽促教，實(shí)現(xiàn)了從班主任、級(jí)長(zhǎng)、科研室副主任到校長(zhǎng)助理的發(fā)展。擁有714萬(wàn)粉絲的“語(yǔ)文山水”網(wǎng)紅教師王楊軍，倡導(dǎo)“讓語(yǔ)文回歸最初的樣子”，以視頻號(hào)的方式直播課堂，廣受好評(píng)。他們都在用獨(dú)特的方式進(jìn)行教育的嘗試，向人們展示教師的活力、課堂的魅力，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)?yè)涿娑鴣?lái)的新鮮氣息。

3.外部支持：提升家校合作黏合度

學(xué)校位于杭州丁蘭，是杭州的“孝鄉(xiāng)”。篤實(shí)底蘊(yùn)，學(xué)校充分挖掘“蘭孝文化”，試行“家校社”三位一體的育人模式，評(píng)選校園美德少年，開(kāi)發(fā)“蘭心少年”成長(zhǎng)文化，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)豐富學(xué)校辦學(xué)的文化內(nèi)涵，也讓家校合作更加緊密，加強(qiáng)“孝文化”的傳承、家校關(guān)系的融合，獲評(píng)“浙江省德育基地學(xué)?！薄?/p>

崛起的路徑：踐行“做”的哲學(xué)

參觀考察浙江杭州多所學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均為教學(xué)的行家里手，并堅(jiān)持一線(xiàn)教學(xué)，距離教學(xué)和學(xué)生最近。丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是堅(jiān)持事事親力親為，而非紙上談兵。

1.行政先行，引領(lǐng)示范

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，事務(wù)繁忙，可以找到許多不上課的理由，可丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)們始終堅(jiān)持著“愛(ài)的事業(yè)”。書(shū)記吳軼玲負(fù)責(zé)901班的語(yǔ)文，校長(zhǎng)趙骎負(fù)責(zé)902班的英語(yǔ)，工會(huì)主席黃俊琪負(fù)責(zé)905和906班的科學(xué)，副校長(zhǎng)錢(qián)佳芹負(fù)責(zé)911和912班的科學(xué)，校長(zhǎng)助理王璐負(fù)責(zé)807和808班的科學(xué)，辦公室副主任齊圣煒負(fù)責(zé)5個(gè)班體育。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)守一線(xiàn)，超量工作，充分踐行“做”的哲學(xué)。

2.骨干帶頭，務(wù)實(shí)高效

學(xué)校骨干教師發(fā)揚(yáng)“三?！本瘢槊穹?wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神），實(shí)現(xiàn)苦干中的巧干，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教研作用，互相配合、資源共享。同時(shí)上傳下達(dá)，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)帶領(lǐng)青年教師發(fā)展，主動(dòng)踐行“做”的文化。

3.全員參與，百花齊放

2020年疫情暴發(fā)之初，學(xué)生一半在家上課，一半在學(xué)校上課，這給學(xué)校開(kāi)學(xué)帶來(lái)極大的不便。在校教師們迎難而上，主動(dòng)承擔(dān)起開(kāi)學(xué)前的衛(wèi)生打掃工作，各個(gè)班主任將教室一遍一遍地清掃干凈，迎接學(xué)生的到來(lái)。更有教師主動(dòng)要求提早結(jié)束產(chǎn)假，充分彰顯了對(duì)教育事業(yè)淳樸的愛(ài)。

學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，步履穩(wěn)健地踐行“做”的哲學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)注其“教”的發(fā)展，也不忘“學(xué)”的進(jìn)步，手把手帶領(lǐng)老師們撰寫(xiě)論文、開(kāi)展課題。通過(guò)“給”的智慧，實(shí)現(xiàn)“情”的共鳴。

崛起的舉措：講好“人”的故事

學(xué)校堅(jiān)持讓每個(gè)個(gè)體的付出都被看見(jiàn)，讓所有優(yōu)勢(shì)都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都愿意反思和改變，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

1.講好優(yōu)秀教師故事

共情的力量可以感染更多人，努力挖掘“情”的共鳴，努力講述教師身邊的故事。學(xué)校一名語(yǔ)文教師利用暑假走訪(fǎng)了班級(jí)45位孩子的家庭。學(xué)校知道這件事后，聯(lián)系區(qū)紀(jì)委拍了一部家訪(fǎng)紀(jì)錄片，引起很大反響，也樹(shù)立了該教師在家長(zhǎng)群體中的威信。學(xué)校還提供“觀點(diǎn)+”教師論壇活動(dòng)，老師們講述自己的故事，也講身邊的故事，講述眾所周知的故事，也講鮮為人知的故事，帶領(lǐng)同仁在故事里感受校園生活的和美溫情與煙火氣息，營(yíng)造“正能量”場(chǎng)。

2.講好“新二十四孝”故事

丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)利用“孝鄉(xiāng)”資源，開(kāi)發(fā)了蘭心少年——新“二十四孝”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，如：陪父母散步和健身打卡，制作電子賀卡訴說(shuō)愛(ài)與呵護(hù)，與父母一起制訂度假攻略，為父母制作生日相冊(cè)，用手機(jī)軟件為父母理財(cái)，關(guān)心父母身體健康等。擺脫簡(jiǎn)單說(shuō)教的德育模式，提供具體的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常生活中踐行孝文化，打造和諧的親子關(guān)系。王寶寶同學(xué)作為該校美德少年的一員，也是省級(jí)“錢(qián)江好少年”，獲得了全國(guó)宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金。

3.講好優(yōu)秀家長(zhǎng)故事

2021年底學(xué)校舉辦的第五屆“蘭圃大講堂”，利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間，把家長(zhǎng)特長(zhǎng)資源作為課程資源的一部分引入課堂。例如702班學(xué)生季唯遙當(dāng)了一回科學(xué)小老師，還邀請(qǐng)了自己的博士爸爸，把汽車(chē)搬進(jìn)課堂。季爸爸詳細(xì)講解了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作原理，展望了汽車(chē)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。還有的家長(zhǎng)帶著同學(xué)們?cè)诮淌医套鎏鹌贰⑻矫刂参锏?。多樣課程的開(kāi)展，得到了家長(zhǎng)們的大力支持，深受學(xué)生喜歡，通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)的宣傳，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。這是學(xué)校積極主動(dòng)宣傳優(yōu)秀家長(zhǎng)的一個(gè)縮影。

在文化賦能的道路上，以人為本追求文化治理的“最大值”，堅(jiān)持“做”的哲學(xué)，講好身邊的故事，這種因“熱愛(ài)”而形成的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)規(guī)章制度的約束力，或許，這就是丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)這所“老?！笨焖籴绕鸬拿艽a。

責(zé)任編輯 魏文琦