開展精細(xì)化管理，不斷提升管理效果

韓興潤(rùn)

摘 要：德育工作被稱為學(xué)校工作的“靈魂”，它以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和健全人格培養(yǎng)為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該落實(shí)于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面。但受一些因素的影響，當(dāng)前的學(xué)校德育工作中依然存在一些問題。文章分析了當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，以開展精細(xì)化管理為指導(dǎo)思想，從完善學(xué)校規(guī)章制度、重視教師培訓(xùn)、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)、落實(shí)課程育人、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、活動(dòng)育人、家校合作等方面進(jìn)行了探究，力爭(zhēng)不斷提升德育管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育教育；現(xiàn)狀；精細(xì)化管理；舉措

中圖分類號(hào)：G4１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.055

立德樹人是我國(guó)新時(shí)期教育的根本任務(wù)，也是開展學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，所謂“立德”是指要堅(jiān)持德育為先，通過正面的教育來引導(dǎo)、感化、激勵(lì)學(xué)生；而“樹人”則指教育工作要堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造、改變、發(fā)展學(xué)生。德育工作一直被認(rèn)為學(xué)校工作的中心，是學(xué)校育人功能最直接的體現(xiàn)。步入新時(shí)期，社會(huì)發(fā)展速度在加快，學(xué)生越來越有個(gè)性，德育工作的復(fù)雜性在提升，如何更有效地開展學(xué)校德育工作，也成為很多學(xué)校管理者思考的重要問題。

一、當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀與問題

（一）對(duì)德育教育重視程度不夠

雖然國(guó)家政策強(qiáng)調(diào)學(xué)校要重視新時(shí)期的德育工作，但是從學(xué)校工作開展的具體情況來看，很多學(xué)校在升學(xué)或者應(yīng)試壓力的影響下，還是把教學(xué)工作放在學(xué)校工作的首要位置，德育工作依然處于從屬地位。學(xué)校對(duì)德育工作的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性、體系性的安排，導(dǎo)致德育工作的開展缺乏清晰思路，重教育、輕德育的問題依然存在，德育教育工作依然處于“說起來重要，做起來次要”的窘境之中。

（二）德育教育的內(nèi)容陳舊

當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑廣泛、豐富，但是其是非分辨能力較弱，因此學(xué)校、教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、教育。目前一些學(xué)校的德育教育，還在沿用舊有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、傳統(tǒng)美德等的教育，很多教育內(nèi)容與當(dāng)前青少年的認(rèn)知有較大距離，很難與他們的親身體會(huì)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“空中樓閣”的感覺，難以實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)識(shí)上的共鳴，也就難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，無法有效影響和改變學(xué)生。

（三）德育教育的方法死板

從學(xué)校德育工作開展的形式來看，大部分學(xué)校依靠每周的班會(huì)和道德與法治課程來開展德育教育工作，要么針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育引導(dǎo)，要么對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的說教，這樣的教育方法很難真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，往往會(huì)使德育教育工作流于形式。

（四）德育教育的途徑單一

德育教育工作的開展應(yīng)該落實(shí)“三全育人”的要求，即全員育人、全過程育人、全方位育人，而學(xué)校在開展德育工作時(shí)，往往由班主任和學(xué)校德育部門來負(fù)責(zé)德育工作，而教學(xué)行政人員、任課教師參與的意識(shí)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)只要學(xué)生出現(xiàn)德育方面的問題就統(tǒng)統(tǒng)交給班主任處理的不正?，F(xiàn)象，全員并未真正參與其中；從過程上看，教育與教學(xué)二者分離的現(xiàn)象依然存在，學(xué)科育人的作用并未充分發(fā)揮；從德育力量來看，學(xué)校在開展德育工作過程中對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)資源的應(yīng)用不足，這也會(huì)影響德育工作的效果。

（五）德育工作開展缺乏系統(tǒng)性

“十年樹木，百年樹人?！睂W(xué)校德育教育工作的開展，需要精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，特別是要從學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律出發(fā)來制定契合學(xué)校實(shí)際的短期規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并且要在學(xué)校各項(xiàng)工作開展的過程中予以落實(shí)。但是很多學(xué)校的德育工作規(guī)劃與落實(shí)之間存在距離，對(duì)各項(xiàng)德育任務(wù)的開展執(zhí)行力不足，隨意性較為突出，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)盲區(qū)，最終導(dǎo)致各種問題不斷出現(xiàn)，使學(xué)校工作經(jīng)常陷入被動(dòng)狀態(tài)，這也是影響學(xué)校德育工作效率的因素之一。

二、全面著手、精細(xì)化管理，提升學(xué)校德育實(shí)效

學(xué)校工作是一項(xiàng)育人工程，需要管理者精心對(duì)待，實(shí)施細(xì)致的管理過程。學(xué)校開展德育工作，要重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，這樣才能夠提升德育教育的實(shí)效。

（一）完善規(guī)章制度

學(xué)校德育工作的開展必須做到有章可循、有據(jù)可依，這就需要發(fā)揮規(guī)則制度的保障作用。根據(jù)學(xué)校德育工作開展的需要，學(xué)校德育規(guī)章制度應(yīng)該是理性化、系統(tǒng)化且以文字形式呈現(xiàn)的規(guī)范，分為宏觀和微觀兩個(gè)角度：宏觀方面是國(guó)家制定的德育制度，如《中華人民共和國(guó)教育法》《中小學(xué)德育工作指南》《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理的通知》等，以及地方各級(jí)教育主管部門制定的各項(xiàng)制度、要求等；微觀方面的制度主要是基于學(xué)校自身德育工作開展需求的制度，包括學(xué)校德育內(nèi)容制度、學(xué)校德育評(píng)估制度以及學(xué)校德育主體行為制度。學(xué)校在制定德育制度的過程中，要注意德育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，特別要站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來完善、優(yōu)化制度；發(fā)揮制度的關(guān)鍵在于落實(shí)，學(xué)校要建立和健全相關(guān)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮制度保障德育工作開展的作用。

（二）重視教師培訓(xùn)提升

根據(jù)“全員育人”的德育要求，所有教師都是管理者，都肩負(fù)著開展德育工作的使命。學(xué)校要努力建設(shè)一支團(tuán)結(jié)向上、責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，要重視對(duì)廣大教師開展定期培訓(xùn)，提升廣大教師的德育工作能力，發(fā)揮廣大教師在德育工作中的主體地位。

首先，學(xué)校要繼續(xù)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。教師開展對(duì)學(xué)生的德育教育工作時(shí)，需要把言傳與身教結(jié)合起來，因此師德師風(fēng)建設(shè)需要常抓不懈。學(xué)校要定期召開全體教師會(huì)或者教師例會(huì)，把德育教育的理論學(xué)習(xí)納入其中，并要求教師撰寫相應(yīng)的心得體會(huì)，以提升教師的理論認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展“師德標(biāo)兵”“德育能手”“我最敬愛的老師”等活動(dòng)，促進(jìn)教師正師風(fēng)、強(qiáng)師能，以發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用。其次，組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^校內(nèi)組織的政策傳達(dá)、學(xué)習(xí)來強(qiáng)化教師的德育意識(shí)，也可以充分利用各級(jí)、各部門組織的關(guān)于德育工作的培訓(xùn)來鼓勵(lì)教師積極參與，幫助教師開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)提升教師的德育教育與管理水平。最后，細(xì)化教師評(píng)價(jià)機(jī)制。為了充分發(fā)揮教師在德育工作中的主體地位，調(diào)動(dòng)教師在學(xué)校德育工作中的積極性與主動(dòng)性，學(xué)校可以把教師德育工作的開展?fàn)顩r、效果納入教師評(píng)價(jià)體系中，這樣能夠引起教師對(duì)德育工作的重視程度，促使教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新理念、掌握德育工作的方法技巧，使廣大教師都是管理者，從而打造全員育人的新局面。

（三）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)是開展學(xué)校德育工作的基本單元，而班主任是學(xué)校德育工作開展的中堅(jiān)力量，因此開展學(xué)校德育教育工作，必須發(fā)揮班主任的骨干、核心作用，通過加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)來進(jìn)一步提升學(xué)校的德育工作效果。

首先，要建立班主任例會(huì)制度。班級(jí)德育工作的開展是以學(xué)校德育要求為指導(dǎo)的，為了使廣大班主任在班級(jí)管理中有方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)校要建立班主任例會(huì)制度，通過例會(huì)來及時(shí)總結(jié)班主任工作的得與失，不斷優(yōu)化管理方式。其次，強(qiáng)化班主任理論學(xué)習(xí)。班級(jí)管理工作的開展是一項(xiàng)需要智慧的長(zhǎng)期育人工程，班主任既要埋頭苦干、勤于付出，也要講方法、重落實(shí)。理論學(xué)習(xí)是提升班主任能力的有效途徑之一，學(xué)校可以組建本校的“名班主任工作室”，發(fā)揮優(yōu)秀班主任“傳、幫、帶”的作用，通過定期的德育主題教研、交流等活動(dòng)，提升班主任理論水平，強(qiáng)化班主任的班級(jí)管理技能。再次，完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校要進(jìn)一步完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，把班主任各項(xiàng)工作的到崗、落實(shí)情況納入評(píng)價(jià)體系中，既要關(guān)注班級(jí)管理的效果，也要關(guān)注班主任在班級(jí)管理過程中的付出，以激發(fā)班主任的工作積極性。最后，重視班主任后備力量?jī)?chǔ)備。為了保證學(xué)校班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定性和“戰(zhàn)斗力”，學(xué)校要做好班主任后備力量的儲(chǔ)備工作，把廣大年富力強(qiáng)的中青年教師納入后備隊(duì)伍中，要求他們經(jīng)常旁聽班主任工作會(huì)；還可以在每班增設(shè)“副班主任”，通過以老帶新或者師徒結(jié)對(duì)的形式來培養(yǎng)后備力量，保持學(xué)校德育隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（四）積極開展課程育人

教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中指出課程育人是開展新時(shí)期學(xué)校德育工作的實(shí)施途徑之一，要重視發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)把德育工作的內(nèi)容細(xì)化到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中，進(jìn)而融入教育教學(xué)的全過程。因此，學(xué)校要提醒各學(xué)科教師重視發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)來滲透德育教育工作，特別注意要充分發(fā)揮道德與法治課程或者思政課的德育教育功能，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐；要挖掘語文、歷史、地理等人文學(xué)科的德育教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、價(jià)值觀教育等；數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科的課程則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、邏輯思維的培養(yǎng)；體育學(xué)科不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生體魄，還能夠磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)；音樂與美術(shù)學(xué)科則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的有利平臺(tái)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。各學(xué)科要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度鉆研教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)科育人作用。

（五）重視校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的精神家園，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。學(xué)校要根據(jù)自己的辦學(xué)理念來因地制宜地開展校園文化建設(shè)，努力使學(xué)校有良好的秩序、優(yōu)美的環(huán)境、積極向上的文化氛圍，讓學(xué)校處處都成為育人場(chǎng)。

首先，學(xué)校要重視校園環(huán)境的優(yōu)化，不斷優(yōu)化校園的硬件設(shè)施，給學(xué)生提供溫馨舒適、安全健康的校園環(huán)境，特別要注意學(xué)校的綠化、衛(wèi)生等細(xì)節(jié)的維護(hù)，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。其次，學(xué)校要重視提升文化氛圍，可以充分利用告示牌、墻壁等區(qū)域，把學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、?；?、校歌等滲透其中，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感；利用走廊、板報(bào)等平臺(tái)呈現(xiàn)名人故事、名人名言，給學(xué)生以積極的導(dǎo)向。最后，學(xué)校要重視書香校園的建設(shè)，給學(xué)生們營(yíng)造良好的讀書氛圍，加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)，并延長(zhǎng)向?qū)W生開放的時(shí)間；鼓勵(lì)各班建設(shè)“圖書角”，開展經(jīng)典圖書的“漂流活動(dòng)”，充分發(fā)揮書籍的育人功能。

（六）開展多樣化的活動(dòng)

教育只有走進(jìn)學(xué)生心靈才能打動(dòng)學(xué)生，只有引起學(xué)生共鳴的教育才是成功的教育。開展學(xué)校德育教育工作，不是簡(jiǎn)單重復(fù)的說教，而是要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，而活動(dòng)是最有效的活動(dòng)。因此在開展新時(shí)期的德育工作中，學(xué)校要重視開展豐富多彩的活動(dòng)，通過德育活動(dòng)來浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

首先，重視儀式教育活動(dòng)。德育教育需要儀式感，學(xué)?？梢越Y(jié)合德育工作規(guī)劃定期開展儀式教育活動(dòng)，如每周的升旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的有效契機(jī)，學(xué)校要抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀式教育，如入隊(duì)或者入團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生入學(xué)或者畢業(yè)活動(dòng)等。其次，重視學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過組建學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)等來發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校德育中的作用；可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組建心理社團(tuán)、科技社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、體育社團(tuán)等，以培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣愛好。最后，開展各類校園節(jié)活動(dòng)，學(xué)校可以結(jié)合德育工作計(jì)劃，開展讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（七）家校合作協(xié)同育人

新時(shí)期的學(xué)生教育工作需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同育人，其中家庭教育不可或缺，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的第一所學(xué)校，而父母則是第一任教師，學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家庭教育的影響。所以，開展新時(shí)期的學(xué)校德育教育工作，一定要爭(zhēng)取家庭對(duì)學(xué)校教育工作的支持，學(xué)校要重視構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，首先要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)開展家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過定期組織家長(zhǎng)會(huì)、校園開放日、家長(zhǎng)學(xué)校等形式把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校，就學(xué)生的德育教育進(jìn)行溝通、交流；也可以通過定期家訪、問卷調(diào)查等形式了解家長(zhǎng)對(duì)德育教育的困惑或者需求，并及時(shí)予以指導(dǎo)；學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立常態(tài)化溝通機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)重視科學(xué)的家教，營(yíng)造良好的家風(fēng)，使家校之間達(dá)成德育的一致要求，從而不斷優(yōu)化德育工作效果。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展步入新時(shí)期，學(xué)校德育工作面臨著新的要求，學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到德育工作在學(xué)校整體工作中的重要性，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育中存在的問題，全方位著眼，精細(xì)化開展，調(diào)動(dòng)一切積極因素，注重德育實(shí)效，不斷優(yōu)化學(xué)校的德育教育工作。

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［責(zé)任編輯 呂 媛］