“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

陳艷春

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育要從娃娃抓起，人們也越來(lái)越重視小學(xué)生的教育問(wèn)題。國(guó)家為了讓小學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)，開(kāi)始全面減輕小學(xué)生因?qū)W習(xí)造成的巨大壓力，“雙減”政策正是在這樣情形下全面展開(kāi)的，“雙減”政策的實(shí)施給教育界帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加大對(duì)“雙減”政策的分析力度，從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來(lái)，采用開(kāi)放性、多元化的教學(xué)方式，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。鑒于此，本文主要論述了“雙減”政策的必要性、面臨的問(wèn)題，著重研究了“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0166-03

隨著教育的全面發(fā)展，2021年我國(guó)提出了“雙減”政策，這給目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生想要進(jìn)一步發(fā)展的工具?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程不僅能夠給他們帶來(lái)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與思維能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，革新教學(xué)理念與教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索出符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的高效教育方式，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.“雙減”政策的提出

“雙減”政策指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及文化課培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳提出了義務(wù)教育階段學(xué)生的減負(fù)減壓政策。一方面，“雙減”政策的實(shí)施明確規(guī)定了，不僅要減輕小學(xué)生的作業(yè)量以及做作業(yè)的時(shí)間，尤其是一二年級(jí)的小學(xué)生禁止布置書面作業(yè)，三到六年級(jí)的小學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)。而且針對(duì)課后服務(wù)業(yè)做出了安排，規(guī)定課后服務(wù)時(shí)間不得早于家長(zhǎng)下班時(shí)間，給家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)。另一方面，嚴(yán)格規(guī)范補(bǔ)習(xí)班的補(bǔ)課現(xiàn)象，不允許在周末與節(jié)假日進(jìn)行文化課的補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)針對(duì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的上課時(shí)間與費(fèi)用進(jìn)行了嚴(yán)格的審核?！半p減”政策落地的最終目的就是更加有效地解決義務(wù)教育階段學(xué)生繁重的作業(yè)與課后補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)沒(méi)有更多時(shí)間進(jìn)行家庭教育的負(fù)擔(dān)以及家庭需要承擔(dān)大量補(bǔ)習(xí)費(fèi)用的負(fù)擔(dān)?！半p減”政策力爭(zhēng)三年內(nèi)取得明顯的成績(jī)，以“雙減”政策的全面落實(shí)見(jiàn)證學(xué)生的綜合發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之材。

2.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

“雙減”政策與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提高小學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，減輕他們繁重的課后作業(yè)壓力，而且還提高了小學(xué)生的課堂積極性，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大動(dòng)力，從而提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。“雙減”政策是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，把“雙減”政策運(yùn)營(yíng)恰到好處，將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，不僅實(shí)現(xiàn)了我國(guó)配有全面性人才的偉大計(jì)劃，而且解放了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，“雙減”政策的核心就是減少小學(xué)生的家庭作用，發(fā)揮課堂的上課效率以及充分利用自習(xí)課時(shí)間完成課堂作業(yè)，騰出更多的時(shí)間去接觸自己愛(ài)好的學(xué)課，確保學(xué)生朝個(gè)性化、多元化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，為小學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)辟了路勁。突破了傳統(tǒng)教育的枷鎖，也把教師從繁重的教學(xué)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間用來(lái)研究符合時(shí)代發(fā)展、教育需求的教學(xué)內(nèi)容，也促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上做出了創(chuàng)新，在教學(xué)方面，要不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，踴躍參加課堂內(nèi)容的情景教學(xué)中，教師通過(guò)有趣、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。在制訂課后作業(yè)的計(jì)劃時(shí)，也要擺脫傳統(tǒng)書面作業(yè)的束縛，結(jié)合動(dòng)腦、動(dòng)手等實(shí)踐性作業(yè)，把趣味性、思維性問(wèn)題融入課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課后作業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)融合，提高了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“雙減”政策不夠重視

“雙減”政策，是我國(guó)針對(duì)目前世界教育前進(jìn)的方向以及我國(guó)的青少年全面發(fā)展的基本需求，提出的一項(xiàng)科學(xué)性、合理性政策。合理地運(yùn)營(yíng)該項(xiàng)政策不僅能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的偉大計(jì)劃。小學(xué)教師在“雙減”政策中扮演著非常重要的角色，應(yīng)該全面了解“雙減”政策的意義、內(nèi)涵、目標(biāo)，把“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然深受應(yīng)試教育的影響，擔(dān)憂“雙減”政策會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的考試成績(jī)，因此沒(méi)有充分落實(shí)“雙減”政策。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式課堂內(nèi)容單一

小學(xué)生的思維能力還比較局限，在對(duì)事物的認(rèn)知上需要一個(gè)過(guò)程，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注的問(wèn)題。目前，在我國(guó)的大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于平時(shí)教師的工作繁忙，在實(shí)際教學(xué)中教師一直占據(jù)課堂的主體，統(tǒng)一采用的是教師在講臺(tái)講、學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，這種灌輸式教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再加上課堂時(shí)間的局限性，導(dǎo)致一些教師會(huì)為了完成教學(xué)內(nèi)容而授課，缺乏課堂互動(dòng)性，學(xué)生下面緊鑼密鼓做著筆記，絲毫沒(méi)有思考的時(shí)間。而小學(xué)數(shù)學(xué)不只是一個(gè)記憶拼圖的過(guò)程，也是一個(gè)開(kāi)放性與發(fā)散性思維培養(yǎng)的過(guò)程，更需要用手去操作、用大腦去思考的過(guò)程，這足以說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)拓。再加上，課堂學(xué)到的知識(shí)有限，課后還會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，他們偏向注重題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生把大把的課后時(shí)間用來(lái)刷題、做作業(yè)，學(xué)生的思考時(shí)間被壓縮，創(chuàng)新與發(fā)散性思維被無(wú)法得到開(kāi)拓。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，“雙減”政策并沒(méi)有具體落實(shí)到教育的每一個(gè)角落，這也是今后教育界應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。

（3）情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生生活，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就十分抽象，缺乏與學(xué)生生活的情境結(jié)合，這就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、吃力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尤其數(shù)學(xué)是一門思維課程，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以激發(fā)小學(xué)生的興趣為主，利用情境教學(xué)引入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以達(dá)到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，但是又出現(xiàn)部分教師過(guò)于注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)，反而把一些脫離學(xué)生生活的情境帶入課堂，這就出現(xiàn)了辛辛苦苦設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容根本激發(fā)不了學(xué)生的興趣。情境創(chuàng)設(shè)成了擺設(shè)，嚴(yán)重地脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，導(dǎo)致課堂效率一直提高不了。

4.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）構(gòu)建“雙減”政策教學(xué)研究機(jī)制

“雙減”政策是符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，該項(xiàng)政策的提出對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。在“雙減”政策的影響下，我國(guó)的小學(xué)學(xué)校以及小學(xué)教師要齊心協(xié)力、共同構(gòu)建以“雙減”政策為核心的教學(xué)體系，著重研究提高課堂效率與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同步進(jìn)行的教學(xué)體制，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與信息化手段降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄“灌輸式”教育教學(xué)模式，加大對(duì)新課堂教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，帶領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，不斷探究引導(dǎo)式、啟發(fā)式、開(kāi)放式、互動(dòng)式的各種先進(jìn)教學(xué)方法，從根本上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的科學(xué)性、創(chuàng)新性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上接受“雙減”政策，從行動(dòng)上踐行“雙減”政策，不斷接受新的教育理念，提高教學(xué)的科學(xué)性、效率性。

（2）教師要從根源上做好作業(yè)的改革工作

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一部分，某種程度上說(shuō)課后作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。因此，“雙減”政策并不是不留課后作業(yè)，而是怎么留，如何把握好作業(yè)的尺度與數(shù)量才是減負(fù)工作的重點(diǎn)?！半p減”政策要求教師在嚴(yán)格遵守不超綱的原則進(jìn)行作業(yè)布置。在“雙減”政策實(shí)施前，部分小學(xué)教師為了提高考試成績(jī)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的空缺，給學(xué)生留大量的作業(yè)，這就出現(xiàn)了學(xué)生把大把的時(shí)間浪費(fèi)在完成教師布置的作業(yè)上，而為了完成作業(yè)學(xué)生幾乎沒(méi)有思考時(shí)間，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)是不利于學(xué)生的思維開(kāi)拓，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。另外，大量的課后作業(yè)也壓縮了學(xué)生的休息時(shí)間，會(huì)在第二天的課堂學(xué)習(xí)中腦力和體力都跟不上，這樣的長(zhǎng)期的惡性循環(huán)反倒是阻礙了學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。因此，教師在“雙減”政策推行的過(guò)程中占據(jù)著重要位置，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，既要達(dá)到減負(fù)的目的還要提高學(xué)生知識(shí)掌握的程度。這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同水平的學(xué)生布置符合他們接受范圍內(nèi)的作業(yè)。分階梯布置作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)難度，通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握程度的劃分，進(jìn)行差異化布置作業(yè)，解決了學(xué)生作業(yè)快慢進(jìn)度不一的問(wèn)題，平衡了學(xué)生課后寫作業(yè)的使用的時(shí)間。教師應(yīng)該積極把“雙減”政策變?yōu)椤半p贏”，加強(qiáng)對(duì)課后作業(yè)的改革，既要達(dá)到提高課堂效率的目的，也要達(dá)到徹底減去學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的效果。

（3）教師要發(fā)揮個(gè)人魅力與學(xué)生建立信任關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，提高自己在學(xué)生心目中的位置。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，大部分小學(xué)生對(duì)教師的依賴性行很強(qiáng)，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生因喜歡某位教師而喜歡他教授的課程，因此教師的吸引力和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是相輔相成的。另外，教師想要與學(xué)生建立更友好的關(guān)系，促使彼此之間更加信任，就要加大對(duì)學(xué)生的生活情況進(jìn)行了解，并且經(jīng)常性地和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好與內(nèi)心想法，通過(guò)這些真實(shí)情況的反應(yīng)，更好地設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，這樣才能在課堂上抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)情緒，在實(shí)際授課時(shí)要以十二分的熱情面對(duì)學(xué)生，用細(xì)心、耐心、用心感化學(xué)生，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造分組討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的時(shí)間，用心探索每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，要平等對(duì)待每一名學(xué)生，要不放棄每一名學(xué)生。尤其是對(duì)一些反應(yīng)慢的學(xué)生，教師更要做到耐心地講解，及時(shí)地鼓勵(lì)，拉近師生之間的距離。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)本身也很奇妙，有時(shí)候會(huì)了一道題其他同類型的題一點(diǎn)便透，因此教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中傳授解題方法十分重要，教師的人格魅力也十分重要。

（4）教師要加強(qiáng)落實(shí)反饋和反思環(huán)節(jié)

“雙減”政策推動(dòng)的過(guò)程中，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系要不斷地創(chuàng)新才能滿足“雙減”政策的要求?！半p減”政策的目的就是減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)壓力，賦予他們更多的時(shí)間在數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域中遨游，讓學(xué)生不斷開(kāi)拓思維，從不同的方面對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解與探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了迎合“雙減”政策的需求，要不斷地優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，教師也要從思想上與行動(dòng)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新的溝通方式，從學(xué)生的反饋中歸納出更多的教學(xué)方法，有效地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密銜接，堅(jiān)持勞逸結(jié)合的教育理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程在學(xué)生內(nèi)心的位置。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻把握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容反饋過(guò)來(lái)的意見(jiàn)，加大對(duì)自己教學(xué)方式的反思，發(fā)揮現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高自己的多媒體應(yīng)用技能，捕捉學(xué)生內(nèi)心的訴求，課堂上要加入互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思，才能研究出一套新時(shí)代的教學(xué)方案，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與拓展，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、科學(xué)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自信性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以身作則，刻苦鉆研，用自己的行為舉止引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺(jué)地跟上教師的教學(xué)步伐，高效率地完成學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)。

總之，國(guó)家“雙減”政策的提出，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，不僅是教育的返璞歸真，也是高壓教育的一種舒展，更是給當(dāng)代小學(xué)生的一份關(guān)愛(ài)。因此，作為教師要不斷反思、創(chuàng)新自己的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)增效與減負(fù)的雙贏，讓教育向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

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