試探信息技術融入幼兒語言活動的優(yōu)勢及策略

朱月婷

摘 要：學齡前幼兒正處于語言學習的關鍵時期，幼兒教師要充分地認識信息技術所具有的教育優(yōu)勢，將其靈活地運用于幼兒語言教育中，通過信息化手段，為幼兒創(chuàng)設輕松愉快、豐富多樣的語言學習環(huán)境，刺激其視聽多重感官，以激發(fā)幼兒語言表達的積極性和主動性，進一步促進其語言能力、社會交際能力的有效發(fā)展，為其今后的成長有效奠基?；诖耍疚姆治隽诵畔⒓夹g融入幼兒語言活動的優(yōu)勢及策略，以期為幼兒教育者提供些許教學上的參考，共同致力于幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；幼兒教育；語言活動

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0091-03

隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，各行各業(yè)都在積極推行信息化管理，幼兒機構同樣應緊跟時代步伐，將信息技術靈活運用至幼兒教育中，合理減輕教學壓力，提高教學質(zhì)量和教學效率。幼兒時期是學習和掌握語言的關鍵時期，在這一時期能否打好語言學習的基本功，對幼兒后續(xù)的語言發(fā)展有著至關重要的影響?；诖耍鳛橛變航處?，應充分重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)和指導。信息技術作為一種現(xiàn)代化的輔助教學手段，可通過音頻、視頻、圖畫等多種途徑架構起立體影像，能有效增強幼兒的學習體驗，提高其語言理解能力和閱讀表達能力。為此，在幼兒語言教學中，教師可充分利用信息技術，創(chuàng)設良好的語言溝通情境，激發(fā)幼兒的語言溝通興趣，幫助其不斷積累與豐富個人的語言詞匯，積極思考和探究未知，逐漸形成獨立自主的思維模式和語言體系，提高自身的語言能力。

1.信息技術融入幼兒語言活動的優(yōu)勢

（1）有助于豐富語言教育形式

在傳統(tǒng)的幼兒語言教育活動中，教師多以講故事和問答的形式開展語言教學，幫助幼兒積累與拓展更多的語言詞匯。但隨著信息時代的來臨，幼兒接觸語言信息的渠道途徑不斷增多，傳統(tǒng)的問答和講述形式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代幼兒的語言學習需求。信息技術具有音畫合一、圖文并茂等特點，以信息技術輔助幼兒語言教育互動，可為幼兒創(chuàng)設一個生動豐富、直觀有趣的視聽環(huán)境，有效激發(fā)其對語言學習的興趣，調(diào)動學習上的主觀能動性。

（2）有助于激發(fā)幼兒的語言表達欲望

每個幼兒的成長環(huán)境和性格特點各有差異，這也導致他們的語言表達能力和語言溝通能力各有不同，有的幼兒愿意表達、善于表達，有的幼兒則沉默寡言、不善言辭。在這種情況下，教師要想讓所有幼兒都順利地進行語言表達，就必須為幼兒提供豐富的語言素材，幫助幼兒找到自己的表達切入點，讓幼兒想說話的同時有話可說。信息技術可將圖像、文字和聲音有機融合為一體，可為幼兒提供多元化的豐富素材，這可以充分滿足幼兒的語言教學要求，激發(fā)其語言表達積極性，鍛煉與提高語言表達能力。

（3）可促進幼兒個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的語言教學模式下，大多以單調(diào)的圖片、語音和文字展開輔助教學，但這種教學方式以教師為主導，學生處于被動地位，教師無法充分把控幼兒們的語言學習進度，導致不同幼兒的學習進度各有差異，同時這種教學方式相對枯燥單調(diào)。而在信息技術的支持下，現(xiàn)代的多媒體設備可將聲音、圖畫和文字集中為一體，展現(xiàn)出更加具象化和直觀化的視聽形象，這也使課堂教學內(nèi)容更加豐富與生動，不僅可以調(diào)動幼兒的表達欲望，還可開發(fā)其動手、動腦的內(nèi)在潛能，豐富與拓展幼兒的認知水平，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒個性化發(fā)展。

2.信息技術融入幼兒語言活動的具體策略

（1）以信息技術構建語言環(huán)境，激發(fā)表達欲望

信息技術是構建教學情境的有效手段，具有較強的可操縱性，可充分刺激幼兒的身心感官系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的表達興趣和溝通愿望，幫助幼兒積累豐富的溝通經(jīng)驗，打下良好的語言基礎。因此，在幼兒語言教學活動中，教師要充分利用信息技術，營造輕松和諧、豐富有趣的語言表達氛圍，使幼兒在語言環(huán)境的熏陶和影響下，激活表達溝通的興趣，快速地吸收外界的語言詞匯，并將其內(nèi)化為個人的語言積累，確實有效地提高語言能力。

例如，在講故事的語言活動中，教師可借助多媒體，為幼兒先展現(xiàn)故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展相關的圖片，一方面可借助直觀、生動的畫面，吸引幼兒的注意力，另一方面也可滿足幼兒形象思維的認知特點，幫助其更好地記憶故事內(nèi)容。在此基礎上，教師再鼓勵幼兒對故事情節(jié)進行復述，當幼兒在復述故事中出現(xiàn)卡頓或短暫遺忘的情況時，教師還可以借助多媒體再次呈現(xiàn)故事情節(jié)相關的圖片，幫助幼兒喚醒記憶，讓幼兒在圖片的引導下說出將要講述的內(nèi)容。在此過程中，教師可在恰當?shù)臅r機用溫和的語氣為幼兒做出一些提示，比如：“故事的主人翁是誰？還有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么樣的事？”等等，以此激發(fā)幼兒的表達欲望，讓幼兒想說、可說、會說。實踐證明，在信息技術構建出學習環(huán)境中，幼兒可以更為放松的心態(tài)參與到學習中，并從中獲得豐富的視聽感受，教師只需適時地做出引導，便可激發(fā)幼兒的表達欲望，讓其將這些體會和感受表達出來，有效提升其語言表達能力。

（2）以信息技術優(yōu)化問題情境，創(chuàng)造表達機會

信息教育的資源豐富、形式多樣，在開展幼兒語言教育的時候，教師可利用信息技術以圖片、音頻和視頻等相結合的方式，設立具有趣味性、探究性的問題，并引導幼兒圍繞問題展開思考和探究，以此為幼兒創(chuàng)造獨立解決問題的契機和語言表達的機會，鍛煉與提高其語言運用能力。

例如，在一次語言活動中，筆者利用多媒體設備，播放了《烏鴉喝水》的動畫片段，屏幕中呈現(xiàn)出“天氣干旱，烏鴉已經(jīng)一天沒有喝水了，它飛來飛去終于找到一個陶罐，里面裝著水，但罐口狹小，烏鴉的尖嘴根本喝不到水，那么烏鴉該怎么辦呢？”等內(nèi)容，接著，圍繞“烏鴉怎樣才能喝到陶罐里的水”這個問題，筆者引導幼兒開動自己的小腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，幫助烏鴉解決“喝水”這個難題，并指導幼兒圍繞該問題展開自由討論。學齡前幼兒有著很強的自我表現(xiàn)欲，在面對問題的時候，每個人都在積極地尋求辦法解決，生怕比其他幼兒慢，這也使幼兒說出了許多趣味橫生的答案，比如，有幼兒提出：“可以找一根吸管把水吸出來了。”也有幼兒提出：“可以用翅膀把罐子拍倒，雖然會有一部分水流走，但是仍然可以喝一部分水。”還有幼兒提出：“它可以找猴子幫忙，猴子可以舉起罐子喂他喝水?！钡鹊?。

又如，在播放《小猴子下山》這一動畫后，筆者提出問題：“小猴子為什么最后一樣東西都沒有得到呢？”并引導幼兒展開討論和思考，幼兒對動畫情節(jié)印象深刻，討論興趣較為濃厚，很快幼兒便得出了各種各樣的意見。比如，有幼兒覺得小猴子做事不專心，沒有干好自己手頭里的事情，就去干別的事情了；還有幼兒覺得小猴子太貪心了，什么都想要，這是個不好的習慣。為進一步提高幼兒的思維深度和情感體驗，筆者繼續(xù)引導：“那么小猴子怎樣做才對呢？”進而引導幼兒認識到“做事要一心一意”的道理。在趣味問題的推動下，幼兒積極地展開了思考和想象，每個幼兒所想出的問題解決方法各有不同，這不僅有效鍛煉了他們的思維能力，更能有效提高其語言運用能力，提升幼兒的語言表達水平。

（3）以信息技術豐富游戲形式，促進積極表達

游戲是幼兒熱衷的活動形式，也是幼兒教育中的重要一環(huán)，豐富有趣的游戲活動，可充分激發(fā)幼兒的參與積極性和表達興趣，促使幼兒脫離自己的個人舒適區(qū)，與他人展開積極的交流互動。因此，在開展幼兒語言教學時，教師也要積極地運用游戲教育的方法，以信息技術為媒介，豐富游戲形式，激發(fā)幼兒的語言表達興趣，豐富其情感體驗，有效提高幼兒的語言能力。例如，以信息技術設計一個“看圖說話”的趣味游戲，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些具有情節(jié)性和內(nèi)容性的圖片內(nèi)容，引導幼兒通過觀察多媒體中呈現(xiàn)出的圖片，講述圖片中發(fā)生了什么事情，看誰說得多、說得好，對于那些表現(xiàn)好的幼兒，教師可給予一朵小紅花或五角星來表示獎勵。

在游戲活動和獎勵機制的刺激引導下，每個幼兒的主觀積極性得到極大提高，很快他們就開動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，圍繞多媒體圖片講述出了一個又一個趣味紛呈的小故事，語言組織和表達能力均能得到充分鍛煉與提高。學齡前幼兒正處于想象力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的時期，他們的小腦袋中總是有著各種各樣天馬行空的想法和創(chuàng)意，作幼兒為教師，要善于利用一切教學手段，為他們創(chuàng)設構建具有引導性自由表達平臺，借助幼兒熱衷的各種游戲活動，引導他們?nèi)ニ伎肌⒈磉_，以此達成在“玩中學，在學中成長”的教學目標。

（4）運用信息化智能軟件，打造互動課堂

隨著信息技術的發(fā)展，當下各種語言智能軟件應運而生，教師可依托各種只能軟件，打造幼兒互動語言課堂，讓幼兒可以直接對話各種智能設備，收獲更多新奇的學習感受，進而保持持續(xù)性的語言學習熱情。例如，在語言教學活動中，教師可運用當下流行的一款語音智能交互軟件——“小愛同學”，為構建幼兒語言溝通平臺。具體而言，教師可引導幼兒對小愛同學進行對話、提問。語音智能是當前市場上的一項新型技術，能夠使用戶與語音智能展開交流對話，這對幼兒來說極為新奇和好玩，可有效地激發(fā)幼兒的表達興趣和溝通熱情，使他們自發(fā)地與“小愛同學”展開交流互動。教師可提前設定一些語言方面的問答機制，如在向“小愛同學”尋求幫助的時候，一定要加上“請問”“請你”等禮貌用詞，凡是能夠做到禮貌詢問的幼兒，“小愛同學”都會給予相應的鼓勵和表揚，而幼兒在“小愛同學”的鼓勵和表揚下，表達興趣和熱情勢必更加高漲。通過與語音智能軟件溝通，可讓幼兒學到與他人交流的禮儀知識，逐漸養(yǎng)成樂于表達、善于表達的語言習慣，還能夠在語言溝通中積累更多經(jīng)驗，在潛移默化中提高幼兒的語言表達能力。

（5）借助信息技術重現(xiàn)生活情境，鍛煉表達能力

幼兒的生活經(jīng)歷較少，思維能力和認知能力還處于發(fā)育階段，且幼兒對外界事物的認知有限，這也使他們很難完整清晰地表達出自己的觀點，或是在說話的時候，特別是當著他人面說話時，很容易出現(xiàn)說話斷斷續(xù)續(xù)或詞不達意等現(xiàn)象。對此，教師要給予重視，并做出合理的引導，可借助信息技術，重現(xiàn)生活中的常見情景，以此激活幼兒的表達和溝通欲望，并鼓勵他們遵循自身的生活經(jīng)驗，在情境推動下展開互動交流與溝通，以此滿足幼兒的個體化發(fā)展需求，鍛煉與提高自身的語言表達能力。例如，在語言活動中，為幫助幼兒掌握一些基本的社交語言，教師可利用多媒體設備，將生活中常見的社交情景以圖片或小動畫的方式呈現(xiàn)出來，比如，可以讓觀看“小朋友走丟后，第一時間不是哭鬧，而是如何找到警察叔叔尋求幫助的”“小朋友去幫媽媽超市買東西，是如何跟售貨員溝通的”“小朋友之間遇到矛盾，是如何用友好的方式去解決的”等情境片段。要知道，幼兒的模仿能力是非常強的，通過觀看各種視頻，不僅可讓幼兒模仿學習到各種有用的社交語言，還能讓幼兒認識到，面對不同的情景，應該如何用語言去表達自己的需求，理解到語言學習的意義。在此基礎上，教師再引導幼兒根據(jù)不同的生活場景展開對話練習，勢必會進一步加深幼兒的語言學習記憶，強化其語言表達能力，進而讓教學達到事半功倍的效果。

3.結語

綜上所述，語言學習是幼兒階段的重要內(nèi)容，對幼兒未來的學習成長和人生發(fā)展有著深遠影響。近年來，隨著信息技術在幼兒教育領域的運用，不僅為教師開展教學活動提供了諸多便利，也為幼兒帶來了更加豐富多樣的學習體驗?；诖耍鳛橛變航處煟谌粘５恼Z言教學活動中，應充分認識到信息化教學手段的優(yōu)勢，立足于幼兒的實際出發(fā)，把握幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，以信息技術為紐帶，構建溫馨和諧、自由有趣的學習環(huán)境，以此激發(fā)幼兒的表達興趣和溝通欲望，以幫助其積累豐富的語言詞匯，使其在潛移默化中形成自主學習、樂于表達的習慣，助推幼兒今后的成長和發(fā)展。

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