[摘要] 學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂,凝聚了全校師生共同的價(jià)值觀、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。教師是學(xué)校發(fā)展之根基。學(xué)校的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)支撐,而優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)又需要優(yōu)秀的學(xué)校文化來(lái)打造。近年來(lái),我校結(jié)合區(qū)域背景,提煉文化元素,初步形成了水韻文化體系,著力打造一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)校文化;教師團(tuán)隊(duì);文化磁場(chǎng)
近年來(lái),我校結(jié)合區(qū)域背景,提煉文化元素,初步形成了水韻文化體系。在此體系下,我們秉承“做越來(lái)越好的自己”的辦學(xué)理念,本著“外樹(shù)形象、內(nèi)涵發(fā)展、特色引領(lǐng)、文化創(chuàng)生”的工作思路,一方面把校園營(yíng)造成教師精神成長(zhǎng)的磁力場(chǎng),另一方面努力搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的孵化器,全力打造一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)。
一、水韻文化涵養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)生命成長(zhǎng)
韓橋小學(xué)地處洪澤湖東北岸,素有“湖畔之花”的美譽(yù)。洪澤之水用“哺育一切生靈的德行”滋養(yǎng)了韓橋小學(xué)。學(xué)校借助水域文化,構(gòu)筑像“水一樣浸濡”的教師高位發(fā)展平臺(tái),擦亮“一種承認(rèn)約束的自由,一種無(wú)需他人提醒的自覺(jué),一種設(shè)身處地為他人著想的良知”的團(tuán)隊(duì)精神,努力打造一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)。
1.上水文化的價(jià)值探尋
老子說(shuō):“上善若水……水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng),處眾人之所惡,故幾于道。”孔子曰:“居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭(zhēng),故無(wú)尤?!彼剂鞑幌?,是哺育一切生靈的乳汁,它有德行。水沒(méi)有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔,它有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無(wú)懼色,它有志向。萬(wàn)物入水,必能蕩滌污垢,它善施教化……由此看來(lái),水是自然界中的真君子。
2.區(qū)域文化的鮮明特征
學(xué)校地處淮陰區(qū)西南部。校園所處地域內(nèi),湖泊溝渠縱橫,有全國(guó)第四大淡水湖——洪澤湖;有世界文化遺產(chǎn)——高家堰大堤。在幾千年的治水歷史中涌現(xiàn)了侯二門治水、陳登捍淮、靳輔護(hù)堤等歷史傳說(shuō),充分表現(xiàn)了本地區(qū)勞動(dòng)人民和自然斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)意志。
這些地域、人文資源最能體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝说奶卣?,也是?dāng)?shù)厝说母?。漁民智慧、勤勞、樸實(shí)、勇敢,孩子們自信、自立、自強(qiáng)……洪澤文化,淵源流長(zhǎng),孕育岸邊文明;洪湖之水,滋潤(rùn)萬(wàn)物,潤(rùn)澤世人心靈。
3.學(xué)校文化的塑造浸潤(rùn)
一方面,“桃李巖”“翰墨池”引領(lǐng)師生們用勤奮之筆描繪多彩人生。紫藤長(zhǎng)廊內(nèi)的櫥窗是師生展示藝術(shù)才華的一方天地。長(zhǎng)廊盡頭的“國(guó)粹亭”,是師生領(lǐng)略國(guó)粹魅力的舞臺(tái)。
另一方面,精神文化浸潤(rùn)著每一位師生。流水不腐,“做越來(lái)越好的自己”的辦學(xué)理念讓學(xué)校成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。山高水長(zhǎng),“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的辦學(xué)精神,讓教師擁有淵博的學(xué)識(shí),立足自己的本職崗位,肯于鉆研,善于攀登,成為行業(yè)的翹楚和佼佼者。一廉如水,水滴石穿?!罢\(chéng)信做人,踏實(shí)做事”的校訓(xùn),教育學(xué)生為人要真誠(chéng)有信用,學(xué)會(huì)做人;做事踏實(shí)勤奮有耐心,學(xué)會(huì)做事。同時(shí),也同樣適用于教師。誠(chéng)信是為人之本,德之范疇。教師要崇德,要有一顆對(duì)教育的誠(chéng)心,要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)講信、嚴(yán)慈并濟(jì),對(duì)工作要踏實(shí)勤勉,不斷地學(xué)習(xí),修文、修身。
二、項(xiàng)目創(chuàng)建推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)
近年來(lái),學(xué)校結(jié)合區(qū)域特征,在水韻文化的引領(lǐng)下,以淮安市教師隊(duì)伍建設(shè)示范基地校創(chuàng)建為契機(jī),全面實(shí)施教師培養(yǎng)工程,打造學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍,把教師培養(yǎng)成師德的表率、教學(xué)的專家、育人的典范。
1.立足實(shí)際做規(guī)劃,激活整個(gè)團(tuán)隊(duì)
學(xué)校新入編教師逐年增多。這些教師年輕、有活力、想進(jìn)步,在專業(yè)發(fā)展上有想法。我們針對(duì)現(xiàn)狀,結(jié)合校本實(shí)際將教師專業(yè)發(fā)展的需求與個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合,從頂層設(shè)計(jì)入手,制定了切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)了共性發(fā)展和個(gè)性需求的同頻共振,激活了教師團(tuán)隊(duì)的一池春水。
學(xué)校層面由校長(zhǎng)室牽頭,各個(gè)部門共同參與,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)研修活動(dòng),從方案設(shè)定、過(guò)程管理、效果反饋等方面進(jìn)行全流程監(jiān)控,夯實(shí)研訓(xùn)細(xì)節(jié),突出參與的全員性、時(shí)效性和示范性,每年均有95%以上的完成率,效果較為顯著。
教師個(gè)人層面由教科室牽頭,立足教師個(gè)人愿景,制定成長(zhǎng)規(guī)劃,由年級(jí)組、學(xué)科組對(duì)教師成長(zhǎng)目標(biāo)按月進(jìn)行考核,實(shí)施雙輪驅(qū)動(dòng),促進(jìn)教師發(fā)展。幾年來(lái),教師專業(yè)發(fā)展的年度達(dá)成率達(dá)95%以上。
為做好教師發(fā)展工作,學(xué)校專門成立教師發(fā)展中心,統(tǒng)領(lǐng)全校教師發(fā)展工作,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,將教科室、教務(wù)處、德育處等職能部門納入管理網(wǎng)絡(luò)中,確定了教師研訓(xùn)培養(yǎng)、師范生實(shí)踐指導(dǎo)、區(qū)域培訓(xùn)等一系列可操作的研修舉措,從制度上保證了教師發(fā)展工作的行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
2.健全組織細(xì)管理,打造靈動(dòng)課堂
課堂是教育教學(xué)的主陣地。水善施教化,充滿生命的靈光,蘊(yùn)含心靈的敞亮?;诖?,“靈動(dòng)課堂”應(yīng)運(yùn)而生,讓課堂如水一般鮮活、生動(dòng)又富有創(chuàng)造性。我們又進(jìn)一步融入淮陰區(qū)“探學(xué)課堂”“淮安市5G融學(xué)課堂”的重要理念,將靈動(dòng)課堂打造為靈活、靈動(dòng)、靈性的智慧課堂,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情、動(dòng)心的多元互動(dòng)課堂。
為了讓青年教師能盡快站穩(wěn)課堂,我們十分注重校本研訓(xùn),以課堂教學(xué)為主要研訓(xùn)內(nèi)容,設(shè)置了以“大湖帆影”為主題的教師研訓(xùn)課程體系。該體系具有科學(xué)性、實(shí)踐性、可操作性和校本特色,采取線下、線上相結(jié)合的形式,構(gòu)建了“二上二議四評(píng)”的“224”研訓(xùn)模式,提出一年入門、二年合格、三至五年優(yōu)秀的培養(yǎng)目標(biāo)。
我校被江蘇第二師范學(xué)院授予“江蘇省鄉(xiāng)村教育工作站實(shí)踐基地”?;搓帋煼秾W(xué)院也定期選派學(xué)生到我校進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。作為淮陰區(qū)首批名校長(zhǎng)、名師實(shí)驗(yàn)基地,中央教科院的領(lǐng)導(dǎo)專家多次蒞臨我校指導(dǎo)工作。
3.尊師敬德?lián)P正氣,注重榜樣激勵(lì)
我們不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè),制定師德師風(fēng)建設(shè)方案,多措并舉,全面發(fā)力,規(guī)范教師的教育教學(xué)行為;對(duì)有償家教、體罰、變相體罰等現(xiàn)象在各類評(píng)優(yōu)考核中予以一票否決,營(yíng)造了風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。我們?cè)谌7秶鷥?nèi),開(kāi)展“最美教干”“最美教師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“教學(xué)示范崗”等評(píng)選活動(dòng),開(kāi)展“我和我身邊的人”“身邊的榜樣,前行的力量”等先進(jìn)事跡宣講活動(dòng),催生教師們的群體性教育情懷。
我校連續(xù)三年獲得了“江蘇省文明校園”“淮安市師德建設(shè)示范學(xué)?!钡葮s譽(yù)稱號(hào)。徐貽波、沈陽(yáng)、王啟剛、焦艷明等老師先后獲得“淮陰好人”榮譽(yù)稱號(hào)。在高尚師德的感召下,一批專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。沈陽(yáng)、徐貽波、吳久龍等教師成為淮安市學(xué)科帶頭人。區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀等共20多人。
依靠名師引領(lǐng),我們構(gòu)建了“名師—工作室—備課組—教研組—教師個(gè)人”的研訓(xùn)框架。各個(gè)團(tuán)隊(duì)以課題研究為抓手,抱團(tuán)發(fā)展,裹挾前行。目前,我校擁有省級(jí)課題2個(gè)、市級(jí)立項(xiàng)課題4個(gè)、區(qū)級(jí)課題12個(gè),基本上實(shí)現(xiàn)了人人有課題、個(gè)個(gè)有項(xiàng)目的研究局面。
4.區(qū)域合作共進(jìn)步,依托名校資源
他山之石可以攻玉,他山之水亦可行舟。為進(jìn)一步深化內(nèi)涵發(fā)展,提升我校的辦學(xué)水平,我們先后與淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮安市北京路小學(xué)、南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京師范大學(xué)第二附屬小學(xué)結(jié)盟,互派教學(xué)骨干、教師定期跟崗學(xué)習(xí)。我們邀請(qǐng)四校專家到校開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng),定期參加淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“教師發(fā)展論壇”“班主任工作沙龍”活動(dòng)。江蘇省知名特級(jí)教師、人民教育家培養(yǎng)對(duì)象芮火柴來(lái)我校調(diào)研指導(dǎo)工作。我校還分別主辦了“四校聯(lián)動(dòng)展智慧,校際交流促成長(zhǎng)——南通、淮安四校教學(xué)研討交流會(huì)”“銀川教育代表團(tuán)觀摩韓橋小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”“淮安市中青年優(yōu)秀校(園)長(zhǎng)培育工程‘導(dǎo)師進(jìn)校園活動(dòng)”“幸福教育鄉(xiāng)村行——特級(jí)教師走進(jìn)韓橋小學(xué)”“淮陰區(qū)精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”等大型活動(dòng)。我校還是河海大學(xué)、淮陰師范學(xué)院等高校的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。區(qū)域合作共建活動(dòng)多次被新聞媒體專題報(bào)道。
三、“關(guān)懷”行動(dòng)成就教師團(tuán)隊(duì)幸福成長(zhǎng)
優(yōu)秀的學(xué)校都具有厚重的人文關(guān)懷。關(guān)懷也是一種文化,是校園文化形成的源泉,是校園文化得以發(fā)揚(yáng)的動(dòng)力,是校園文化保持生機(jī)的關(guān)鍵。
1.政治關(guān)懷
我們?cè)谡紊细叨刃湃谓處煟P(guān)心教師在政治方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步,積極引導(dǎo)優(yōu)秀青年教師向黨組織靠攏。
2.思想關(guān)懷
學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展“我的身邊人”“身邊的榜樣,前行的力量”等先進(jìn)事跡宣講活動(dòng),催生教師的群體性教育情懷。激勵(lì)、鼓舞團(tuán)隊(duì)成員時(shí)刻保持一種奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌,形成“人人爭(zhēng)先”的良好局面,引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、精心育人。
3.工作關(guān)懷
發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用,讓更多教師獲得參與教學(xué)研討、進(jìn)修培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)的機(jī)會(huì),提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。采取“引進(jìn)來(lái)與走出去”的方式,搭建互動(dòng)平臺(tái),提供展示舞臺(tái),促進(jìn)共同成長(zhǎng)。
4.生活關(guān)懷
學(xué)校堅(jiān)持教師生日送上祝福語(yǔ)、生病探望、幫助教師解決生活中遇到的困難等,使教師感受到學(xué)校的親情與關(guān)懷。
四、制度建設(shè)保駕教師團(tuán)隊(duì)健康成長(zhǎng)
學(xué)校制度文化是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是學(xué)校文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。
1.以人為本
制度主要是和人打交道,因此所有的規(guī)則制定都要體現(xiàn)以人為本。做到在規(guī)范人和教育人的同時(shí),充分地尊重人、理解人、幫助人、激勵(lì)人、解放人。
2.開(kāi)放民主
我們學(xué)校在制定制度的過(guò)程中充分激發(fā)全校師生的參與意識(shí),做好組織引導(dǎo)工作。通過(guò)教代會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式,讓全校師生充分醞釀、積極討論,制定出有廣泛群眾基礎(chǔ)的制度。
3.自主管理
學(xué)校的常規(guī)管理工作均由教師和學(xué)生參與管理評(píng)比,充分發(fā)揮師生的主體性和創(chuàng)造性,讓師生成為學(xué)校的主人。
4.科學(xué)考評(píng)
學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理制度,分類考核、科學(xué)評(píng)價(jià)。完善了考核評(píng)價(jià)機(jī)制,使付出和收獲成正比。
經(jīng)過(guò)我們的不懈努力,一批批優(yōu)秀教師快速成長(zhǎng),形成良好的發(fā)展梯隊(duì)。吳中明、沈陽(yáng)、吳久龍、何好、陳敏、王啟剛等老師分別在市級(jí)以上研修活動(dòng)中開(kāi)設(shè)示范課或講座,受到廣泛好評(píng)。沈陽(yáng)、吳久龍、王啟剛分別是江蘇省鄭小琴、李麗網(wǎng)絡(luò)名師工作室核心成員。王啟剛、吳久龍、陳敏等三位老師入選淮安市“三航”教師代表。王啟剛老師作為江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人,帶領(lǐng)學(xué)員開(kāi)展20余次研修活動(dòng),取得了良好的效果。
我校先后獲得“江蘇省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“蘇派書法名校聯(lián)盟學(xué)?!薄敖K省鄉(xiāng)村教育工作站實(shí)踐基地”“‘美麗中國(guó),美麗心靈師生心靈成長(zhǎng)公益項(xiàng)目學(xué)?!薄叭珖?guó)‘挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)研究聯(lián)盟學(xué)校”“淮安市鄉(xiāng)村少年宮協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟試點(diǎn)學(xué)?!薄盎窗彩袛?shù)字化校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。
好風(fēng)憑借力,揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)了許多促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的有利政策,我們身為鄉(xiāng)村教育人,將積極構(gòu)建“教育振興共同體”,加快教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),為培養(yǎng)“四有好教師”而不懈努力。
[參考文獻(xiàn)]
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吳中明? ?江蘇省淮安市韓橋中心小學(xué)。