紅色基因融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀及路徑研究

江麗

摘??? 要：當(dāng)前，紅色基因融入高校思想政治教育頗有成效，初步挖掘了紅色基因物質(zhì)載體，探索了紅色基因融入方法，形成了紅色基因話語體系，但存在融入不足、認(rèn)同不強(qiáng)、師資不精和氛圍不濃等問題。打造紅色校園文化，創(chuàng)建紅色教育基地，創(chuàng)新思政課程教學(xué)，恪守“三個(gè)維度”面向，優(yōu)化紅色教育環(huán)境，是將紅色基因融入高校思想政治教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：紅色基因；高校思想政治教育；現(xiàn)狀；路徑

中圖分類號(hào)：G641????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）05-0038-03

習(xí)近平總書記認(rèn)為紅色基因傳承好，才能確保紅色江山永不變色[1]。紅色基因是一種傳統(tǒng)、一種精神、一種信仰、一種力量，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨百年奮斗的內(nèi)核動(dòng)力，是中國共產(chǎn)黨取得偉大成就的根源。當(dāng)今時(shí)代，隨著多元化的價(jià)值沖擊、西方文化的滲透和網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，高校思想政治教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)。大學(xué)生的信仰、成長關(guān)系國家的未來和前途，關(guān)系民族的復(fù)興和飛躍。為此，習(xí)近平總書記在今年4月份考察中國人民大學(xué)時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要傳承紅色基因，讓聽黨話、跟黨走的信念成為師生的自覺追求，這是高校紅色基因的內(nèi)核。

一、紅色基因融入高校思想政治教育工作的成效

（一）初步挖掘了紅色基因物質(zhì)載體

紅色基因物質(zhì)載體的挖掘?qū)τ诟咝Ｋ枷胝谓逃娜肽X入心，賦能學(xué)生的紅色底色成效顯著，各個(gè)高校在思想政治教育工作中也認(rèn)識(shí)到其重要性并初步挖掘了紅色基因物質(zhì)載體。我國紅色資源具有民族性，具有地方特色，不同地方高校紛紛對(duì)本地紅色資源進(jìn)行挖掘，建立實(shí)踐教學(xué)基地，并有意識(shí)地融入本校思想政治教育工作。如井岡山大學(xué)依托井岡山革命根據(jù)地不斷挖掘紅色資源進(jìn)行輻射宣傳，吸引全國各地的學(xué)員爭相朝圣；延安大學(xué)同樣依托本地的紅色資源，并且賦予紅色文化新的時(shí)代精神，打造出“紅色文化+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的紅色文化發(fā)展模式；河南各高校也依托焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神等進(jìn)行紅色教育，利用二七塔、鄂豫皖根據(jù)地等紅色物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等。

（二）初步探索了紅色基因融入方法目前，各高校無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都在探索合適的紅色基因融入方法，并取得一定成效。思政課程通過講好紅色故事來傳承紅色基因，課程思政通過梳理紅色精神與專業(yè)課程的契合點(diǎn)來融入紅色基因。同時(shí)，各高校還利用紅色文藝活動(dòng)，如歌詠比賽、舞蹈、演講比賽、文學(xué)創(chuàng)作等讓思想政治教育更有活力。各高校也積極響應(yīng)社會(huì)上對(duì)紅色基因進(jìn)課堂的實(shí)踐訴求，河南各高校就組織學(xué)生參加河南衛(wèi)視和省教育廳開展的“紅動(dòng)中原，跨越時(shí)空的思政課”，讓大學(xué)生參與經(jīng)典革命電影的翻拍來把握中國革命的歷史脈絡(luò)，深刻領(lǐng)會(huì)共產(chǎn)黨人革命的艱難困苦和信念追求；“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示更是鼓勵(lì)大學(xué)生親身挖掘紅色資源，親身參與紅色資源的展示，主動(dòng)傳承紅色基因。

（三）初步形成了紅色基因話語體系新時(shí)代大學(xué)生愛國、愛黨、愛人民的理想信念顯著增強(qiáng)。紅色基因的傳承與弘揚(yáng)已經(jīng)在高校初步形成了紅色基因話語體系。學(xué)校重視紅色基因在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用，學(xué)生工作和課程教學(xué)都在有意地融入紅色文化；社會(huì)也在進(jìn)行正能量的宣傳和教育，無論是電影、電視還是新聞媒體，都在自覺植入紅色元素。紅色基因的話語體系形成也使得大學(xué)生對(duì)紅色基因的關(guān)注度不斷提升，認(rèn)識(shí)到中國革命是用無數(shù)鮮血換來的勝利，紅色精神應(yīng)該傳承，英雄人物必須銘記。

二、紅色基因融入高校思想政治教育工作存在的問題

（一）紅色基因融入不足

一是紅色基因融入校園文化不足，當(dāng)前多數(shù)高校對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史中涌現(xiàn)的紅色人物、紅色事跡、紅色文化和紅色精神缺乏深度挖掘，沒有深挖紅色資源在校園文化中的運(yùn)用。二是紅色文化在日常社團(tuán)文化活動(dòng)中表現(xiàn)平庸。不少大學(xué)生熱衷于社團(tuán)活動(dòng)，但諸多社團(tuán)沒有挖掘紅色資源并融入社團(tuán)活動(dòng)，即使為了應(yīng)景宣傳一下紅色文化也是流于表面。三是紅色基因融入思政課教學(xué)的力度不夠，方式不新。思政課是培育大學(xué)生理想信念價(jià)值觀的主渠道，雖然當(dāng)前的思政課已經(jīng)在有意識(shí)地融入一些紅色文化資源，但不夠系統(tǒng)，針對(duì)具體思政課程的可融入和深度融入研究不夠。

（二）紅色基因認(rèn)同不強(qiáng)成長于物質(zhì)富足時(shí)代的青年學(xué)生，對(duì)革命先烈的艱苦奮斗事跡和紅色精神文化很難感同身受。比如說到長征的艱難，說到吃草根啃樹皮單衣過雪山，大部分學(xué)生體會(huì)不到先烈的堅(jiān)定意志和信仰，缺乏內(nèi)涵和意義的紅色教育只能是流于形式，淺嘗輒止。2021年作為黨史學(xué)習(xí)年，學(xué)生被要求學(xué)黨史聽報(bào)告交心得，但部分學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有深入領(lǐng)會(huì)紅色精神，沒有真正入腦入心從而指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）紅色基因師資不精

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“讓有信仰的人講信仰”[2]。教師自身的紅色基因傳承很重要，如果一個(gè)缺乏信仰、不了解黨史的教師去講紅色課程，讓學(xué)生有信仰則無異于癡人說夢(mèng)。部分思政課教師對(duì)黨史理解不夠，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡釋的時(shí)候自然力不從心，說教多于理解，難以讓學(xué)生真正對(duì)紅色基因產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同；非思政課教師的黨史知識(shí)本就不充分，課程思政只能絞盡腦汁且不得要領(lǐng)，也難以通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念。

（四）紅色基因氛圍不濃

部分高校從實(shí)際需要和功利目標(biāo)出發(fā)，更注重的是就業(yè)率和專業(yè)素養(yǎng)，只要學(xué)生沒有明顯的思想政治問題就行，沒有把紅色基因貫穿大學(xué)生日常思想政治教育教學(xué)全過程。具體表現(xiàn)在紅色基因融入大學(xué)生日常思想政治教育工作的方法研究不全，實(shí)踐不深，創(chuàng)新不夠，沒有切實(shí)發(fā)揮紅色基因文化的育人功能。

三、紅色基因融入高校思想政治教育工作存在問題的原因分析

（一）紅色資源開發(fā)利用不足當(dāng)前，大部分高校對(duì)紅色基因資源的開發(fā)利用明顯不足，對(duì)當(dāng)?shù)氐募t色建筑、英雄人物、革命精神和先進(jìn)典型宣傳不足。部分高校傾向于灌輸和說教的思想政治教育工作模式，很難真正走入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生真正認(rèn)同。學(xué)生對(duì)于身邊曾經(jīng)出現(xiàn)過和正在出現(xiàn)的先進(jìn)事跡了解不夠、不深。

（二）紅色實(shí)踐活動(dòng)流于形式理論要回到實(shí)踐中去，才能顯示出理論的偉力，紅色理論也需要通過紅色實(shí)踐才能真正入腦入心。當(dāng)前，部分高校的紅色實(shí)踐流于形式，例如，部分高校思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為一篇課程小論文或者實(shí)踐報(bào)告冊(cè)，缺乏帶領(lǐng)學(xué)生去紅色根據(jù)地感悟精神的環(huán)節(jié)，缺乏走出去體驗(yàn)革命先烈不易的實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使有學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生出去就近參觀所謂的紅色革命根據(jù)地，也多流于形式，即便有講解員講解也只是停留在實(shí)時(shí)解說，沒有深入精神層面，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟紅色基因的精髓所在。

（三）紅色基因融入推動(dòng)乏力

紅色基因的融入需要政策和資金的支持，需要硬件和軟件資源的支持，例如學(xué)生要進(jìn)行虛擬紅色實(shí)踐，沒有實(shí)踐的場(chǎng)地和設(shè)施就難以進(jìn)行，沒有軟件資源的植入也難以推動(dòng)。再比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命根據(jù)地或者紀(jì)念館，但如何帶領(lǐng)學(xué)生去，去哪里，怎么組織，怎么協(xié)調(diào)，僅僅依靠任課教師很難辦到。而部分高校缺乏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行紅色實(shí)踐的頂層設(shè)計(jì)。

（四）社會(huì)環(huán)境輿論支持不夠

當(dāng)今時(shí)代，百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興全局的交匯，多元文化的沖擊，國內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜，自媒體的發(fā)達(dá)都影響到學(xué)生的價(jià)值觀念，如不能正確引導(dǎo)，很可能會(huì)偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀航道。尤其是一些文化和歷史虛無主義者的有意引導(dǎo)，極易對(duì)正處于成熟發(fā)展期的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。加大紅色基因和紅色文化的宣傳與支持力度，讓整個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣正尤為關(guān)鍵。

四、紅色基因融入高校思想政治教育工作的路徑選擇

（一）打造紅色校園文化

對(duì)于大學(xué)生來說，在“三觀”走向成熟的時(shí)期極易受到環(huán)境影響，積極的校園文化能夠促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的開展。紅色基因融入校園文化，既能豐富校園文化的內(nèi)涵，也能營造紅色校園氛圍，實(shí)現(xiàn)紅色基因融入思政教育的潤物細(xì)無聲。

一是營造校園紅色文化氛圍。紅色校園物質(zhì)文化要挖掘高校紅色基因的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，可以根據(jù)校園的紅色歷史，結(jié)合自身教學(xué)理念，把紅色基因的內(nèi)涵融入學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)。比如，可以為學(xué)校歷史上曾作出巨大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物修建人像雕塑，北京大學(xué)的蔡元培雕像就激勵(lì)了無數(shù)北京大學(xué)學(xué)子牢記北京大學(xué)的傳統(tǒng)和精神。二是打造紅色校園精神文化。在校園文化建設(shè)中，精神文化為核心，校訓(xùn)、校風(fēng)和教風(fēng)等雖無形無聲卻潛移默化地影響師生的道德修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分挖掘紅色基因的因素，通過創(chuàng)辦紅色?？?、紅色論壇等傳播紅色文化，通過舉辦各種活動(dòng)營造校園紅色文化氛圍，在紅色校園物質(zhì)文化和精神文化的熏陶下不斷塑造學(xué)生高尚的人格和積極向上的精神。

（二）創(chuàng)建紅色教育基地

紅色基因?qū)嵺`基地建設(shè)包括兩個(gè)方面，一是校內(nèi)紅色實(shí)踐基地，二是校內(nèi)校外相結(jié)合實(shí)踐基地。校內(nèi)紅色實(shí)踐基地可以建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐基地，引進(jìn)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，通過VR實(shí)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛擬紅色實(shí)踐，讓學(xué)生身臨其境感受革命先烈的壯烈；還可以引進(jìn)其他學(xué)校創(chuàng)建的虛擬實(shí)踐軟件，虛擬實(shí)踐通過游戲的方式進(jìn)行紅色實(shí)踐，學(xué)生接受度很高。

校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)主要是和校外紅色教育場(chǎng)所對(duì)接，“使不能直接被感覺到的信仰、觀念、價(jià)值、情感和精神氣質(zhì)變得可見、可聽、可觸摸”[3]。紅色文化場(chǎng)館是紅色基因的物質(zhì)載體，是解讀紅色基因的解碼器，是進(jìn)行紅色文化傳承的有效場(chǎng)所。高?？梢酝ㄟ^掛牌的方式與校外紅色紀(jì)念館共建紅色實(shí)踐教學(xué)基地，通過學(xué)校組織牽頭，馬克思主義學(xué)院實(shí)施，思政課教師帶隊(duì)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)筑“行走中的思政課”。

（三）創(chuàng)新思政課程教學(xué)

新時(shí)代創(chuàng)新思政課教學(xué)，把紅色基因融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，可以更好地發(fā)揮思政課堂的主陣地作用，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。

1.“紅色經(jīng)典誦讀”助力學(xué)生悟思想。紅色經(jīng)典是最原始的紅色資源，可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的紅色經(jīng)典，以“馬克思主義基本原理”為例，《共產(chǎn)黨宣言》《在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話》《矛盾論》《實(shí)踐論》等經(jīng)典著作的誦讀無疑極大地幫助學(xué)生加深對(duì)原理內(nèi)容的領(lǐng)悟和溯源，學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的真理性有了更加深入理解，更加堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信仰。同時(shí)，課堂上的經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)通搶答選人，計(jì)入平時(shí)成績，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性和主動(dòng)性。

2.“時(shí)政新聞評(píng)論”助力理論聯(lián)系實(shí)踐。思政課學(xué)習(xí)的根本目的在于教會(huì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生用正確的“三觀”進(jìn)行時(shí)政新聞評(píng)論則是把紅色基因理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，學(xué)生以小組的方式分工協(xié)作，查找資料，制作PPT，現(xiàn)場(chǎng)演講。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將“時(shí)政新聞評(píng)論”貫穿整個(gè)課程始末，“十九屆六中全會(huì)”“冬殘奧會(huì)”“神舟13號(hào)歸來”等當(dāng)下發(fā)生的熱點(diǎn)問題都被學(xué)生引入了課堂，“時(shí)政新聞評(píng)論”中學(xué)生分工制作PPT，寫講稿并推選代表上臺(tái)演講，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，也讓學(xué)生自覺主動(dòng)領(lǐng)悟包括載人航天精神在內(nèi)的紅色精神內(nèi)涵。

3.“情景參與教學(xué)”助力紅色文化入腦入心。讓學(xué)生參與到紅色基因融入思想政治理論課的過程對(duì)于加深學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典的領(lǐng)悟尤為重要。學(xué)生主動(dòng)參與和被動(dòng)接受，一個(gè)是能入腦入心，另一個(gè)則是表里不一，除了經(jīng)典誦讀和時(shí)政新聞評(píng)論，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)經(jīng)典制作微電影，讓學(xué)生身臨其境，例如，在講到共產(chǎn)黨建黨建軍歷史時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生錄制《建軍大業(yè)》，參考電影版本，租借場(chǎng)地、服裝，讓學(xué)生導(dǎo)演、演出，學(xué)生要想演好，就需要了解那段歷史，這比單純的灌輸教學(xué)好得多，參演學(xué)生認(rèn)為自己最大的收獲就是切身體驗(yàn)到了先輩當(dāng)年革命的不易，應(yīng)當(dāng)珍惜眼前的和平幸福生活。

4.“紅色資源”匹配具體思政課相得益彰。紅色文化資源蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育資源，無論是紅色建筑還是革命文化或者革命精神，無不講述著先輩可歌可泣的感人故事。然不同的思政課程內(nèi)容設(shè)置不同，涉及到的紅色資源運(yùn)用也不同，我們可以把每門課程能夠用到或者需要引入的紅色資源系統(tǒng)總結(jié)，并且探索這些紅色資源融入具體的思政課的方式方法和具體步驟，以及想要達(dá)到的教學(xué)效果和育人功能，不斷嘗試并進(jìn)行課堂反饋，讓紅色基因在融入具體思政課過程中更加系統(tǒng)、科學(xué)，有理有據(jù)。

（四）恪守“三個(gè)維度”面向

“三個(gè)維度”，即紅色基因融入思政課教學(xué)要有溫度、有深度、有高度，是對(duì)教師素養(yǎng)的根本要求?！坝袦囟取本褪且杏H和力和針對(duì)性，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。這就要求教師在選擇紅色案例的時(shí)候要注意“接地氣”，選擇身邊的典型，用學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)、喜歡聽的通俗語言闡釋紅色精神；“有溫度”還要求教師心中有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，能夠把紅色人物的事跡講活，讓學(xué)生能夠情感共鳴。有深度就是紅色基因融入馬克思主義理論要“能解渴”，體現(xiàn)政治性與學(xué)理性、知識(shí)性與價(jià)值性高度統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理回應(yīng)學(xué)生，以真理的力量引導(dǎo)學(xué)生，以徹底的理論說服學(xué)生[4]。“有高度”就是要注重政治站位，把中國革命和建設(shè)中的大理論、大歷史、大成就、大奇跡、大手段融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺傳承紅色基因。

（五）優(yōu)化紅色教育環(huán)境

紅色基因融入高校思想政治教育工作是個(gè)系統(tǒng)工程。首先，需要政府聯(lián)合高校和企業(yè)等多方力量，完善紅色基因教育體系。政府可以整合當(dāng)?shù)丶t色資源，健全紅色資源開發(fā)管理體制，深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源的前世今生，通過不同載體展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐募t色文化，為紅色基因融入高校思想政治教育提供有效素材。政府在宣傳紅色資源時(shí)，要把握正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)，著重弘揚(yáng)革命前輩的革命道德情操。政府還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開發(fā)以紅色基因傳承為目的的紅色基地，為高校思想政治教育提供實(shí)踐基地。

其次，政府要與各方協(xié)作宣傳紅色基因，利用媒體輿論的力量為紅色基因傳承造勢(shì)。協(xié)調(diào)社會(huì)宣傳力量引導(dǎo)正確輿論方向，形成良好的紅色文化氛圍，堅(jiān)固紅色文化陣地。此外，政府可以通過戲曲、評(píng)書、歷史片等宣傳方式傳播紅色基因，鼓勵(lì)紅色文化自主創(chuàng)作，打造紅色文化產(chǎn)業(yè)，拓展紅色文化旅游，使大學(xué)生包括社會(huì)各界人士感受到紅色基因的教育功能，擴(kuò)大紅色基因的傳播力和影響力。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記說過，教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，其中首要的要求就是品德高尚[5]。探索紅色基因融入高校思想政治教育既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的精神支撐，更是培養(yǎng)品德高尚大學(xué)生的智慧資源，能夠讓大學(xué)生對(duì)黨的方針政策和科學(xué)理論真正地產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。紅色基因的內(nèi)涵和外延隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展也會(huì)不斷更新，對(duì)于高校思想政治教育工作者來講，需要扛起紅色基因代代傳的旗幟，在實(shí)踐中不斷探索新的內(nèi)涵，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，以期最大限度激發(fā)紅色基因的育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.談革命戰(zhàn)爭時(shí)代的紅色精神[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-08-01.

[2]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：12.

[3]張?chǎng)斡?大學(xué)生思想政治教育傳承紅色基因研究[D].閩南師范大學(xué)，2019.

[4]羅紅杰.提升思想政治理論課親和力的再思考——基于馬克思主義“灌輸理論”的審思[J].理論月刊，2019（8）.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：187.