幼兒教育中創(chuàng)意戲劇游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

張艷

摘 要：在幼兒園的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境，使幼兒在活動(dòng)中感受到游戲的快樂(lè)，在創(chuàng)意戲劇游戲中促進(jìn)身心的全面發(fā)展。因此，幼兒教師必須重視在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大膽地對(duì)創(chuàng)意戲劇游戲化的教學(xué)形式進(jìn)行積極的改變。由此，幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境中能夠真正地得到一種非常放松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于驅(qū)散他們對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，并增進(jìn)與老師、同伴的情感。因此，以人文本的創(chuàng)意戲劇游戲課堂是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒的學(xué)習(xí)感受、打好幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)此筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境；創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0001-03

創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地吸引幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)幼兒的身心健康，提升幼兒的思維活力。創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境新穎有趣，而且符合幼兒的認(rèn)知，這樣才更彰顯學(xué)前教育寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，強(qiáng)化幼兒綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也符合現(xiàn)代化的素質(zhì)教育制度。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，構(gòu)建多樣性的創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境，讓幼兒逐漸意識(shí)到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而使其以一種更加積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)幼兒全方位的提升和發(fā)展。

1.幼兒創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的教學(xué)創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況提高戲劇游戲教學(xué)的趣味性

生動(dòng)有趣的教學(xué)情境無(wú)疑是促進(jìn)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳助推劑，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和參與內(nèi)驅(qū)力的有效手段。很多幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了以往以自身教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的傳授式教學(xué)模式，并未針對(duì)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)完成優(yōu)化設(shè)計(jì)，這也是幼兒園一直在強(qiáng)調(diào)教育一定要因地制宜的原因。幼兒的共性是喜歡趣味性的內(nèi)容，會(huì)為了興趣付出自己全部的努力，這就是創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境構(gòu)建的宗旨，一定要讓幼兒心生向往，才能真正做到全力以赴。因此，教師要懂得創(chuàng)意戲劇游戲教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)意戲劇游戲的情境設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深度的分析，做到以人為本，才能提升教學(xué)有效性，吸引幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，構(gòu)建更加高效的幼兒園教育課程。

在有趣的創(chuàng)意戲劇游戲教學(xué)活動(dòng)模式中，幼兒通過(guò)自己的努力探索完成游戲的方式，在創(chuàng)意戲劇游戲中提升自身的運(yùn)用能力，培養(yǎng)興趣與愛(ài)好，使將游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)一步放大。這種情況無(wú)論對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，還是幼兒園學(xué)前教學(xué)水平的提升都是有利的。幼兒教師應(yīng)積極落實(shí)創(chuàng)意戲劇游戲情境創(chuàng)設(shè)，重在激發(fā)而不是傳授，以保證幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以結(jié)合多種游戲情境的混合運(yùn)用，拓展幼兒的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)幼兒需求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，借助現(xiàn)代教學(xué)資源，為幼兒提供立體化的學(xué)習(xí)模式。幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲的教學(xué)活動(dòng)中既能得到身心放松，也可以鍛煉各項(xiàng)能力，提升自身的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。

（2）結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

新時(shí)期應(yīng)該將綜合性的教育活動(dòng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)和改革創(chuàng)新的方向。而創(chuàng)意戲劇游戲情境的創(chuàng)設(shè)既可以鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，從而激發(fā)幼兒的潛力促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也能夠在參與創(chuàng)意戲劇游戲的過(guò)程中提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及敢于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌品質(zhì)，這實(shí)際上有利于落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。幼兒園教育雖然屬于學(xué)前教育，但也是在為幼兒接受系統(tǒng)的教育做準(zhǔn)備的階段，因此如何優(yōu)化學(xué)前課堂的教學(xué)內(nèi)容成為很多家長(zhǎng)和教師的關(guān)注熱點(diǎn)，如果缺少輕松趣味的教學(xué)手段，也容易給幼兒帶來(lái)較大的心理壓力。教師要對(duì)創(chuàng)意戲劇游戲的內(nèi)涵進(jìn)行深度解析，一定要掌握創(chuàng)意戲劇游戲的育人要素、切入途徑，并結(jié)合適合幼兒的方式，將創(chuàng)意戲劇游戲與素質(zhì)教育融會(huì)貫通，只有幼兒意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的意義，才會(huì)主動(dòng)參與到創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)中。

部分教師在創(chuàng)意戲劇游戲情境創(chuàng)設(shè)中忽略了游戲的本質(zhì)，過(guò)多地強(qiáng)加其他教育內(nèi)容，造成幼兒難以快速接受，得不償失。教師需要充分考慮教學(xué)材料和教學(xué)大綱中所涉及的內(nèi)容和要求，以及所面對(duì)的幼兒的實(shí)際情況，從而在創(chuàng)意戲劇游戲情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的發(fā)展。幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的前提依舊要以游戲內(nèi)容為主體，讓幼兒在符合其愛(ài)好和興趣的基礎(chǔ)上參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新性、豐富性，也能夠在創(chuàng)意戲劇游戲中培養(yǎng)幼兒的思維、靈活性、交往性等能力水平，確保幼兒在多樣性游戲中更為自主參與，進(jìn)而學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠得到培養(yǎng)。

2.幼兒創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略

（1）創(chuàng)設(shè)戲劇場(chǎng)景，提升閱讀理解能力

趣味的戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠更加容易的吸引幼兒的關(guān)注，同時(shí)，也能夠?yàn)樗麄兞粝律羁痰挠∠?。在這一過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)自己的體驗(yàn)和感知來(lái)理解文學(xué)作品，并且這種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文學(xué)作品的樂(lè)趣，使幼兒更加快速的接受新知識(shí)、新內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師可以為幼兒開(kāi)展表演活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)具體的教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景的重現(xiàn)，戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分符合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)程度。幼兒能夠根據(jù)自己對(duì)閱讀的理解來(lái)進(jìn)行演繹，全身心地投入在其中，更加深刻地感受文學(xué)作品的內(nèi)涵。教師可以以小組為單位引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，讓組內(nèi)的成員通過(guò)分工的形式設(shè)計(jì)表演流程。在這一活動(dòng)中，幼兒需要通過(guò)收集材料、分析材料、模擬場(chǎng)景等過(guò)程來(lái)進(jìn)行表演活動(dòng)的展開(kāi)。

例如，在進(jìn)行古詩(shī)《觀書(shū)有感》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，組織幼兒進(jìn)行戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。由于幼兒的閱歷不足，表演和能力是比較有限的，這就需要教師積極地引導(dǎo)，讓幼兒掌握更多的學(xué)習(xí)方式。這一過(guò)程是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒能夠在表演和排練的過(guò)程中，更好地理解這首古詩(shī)的核心思想，通過(guò)分工的形式進(jìn)行詩(shī)詞的思考和探究。之后，教師再讓幼兒以發(fā)言或者趣味問(wèn)答的形式將自己的心得、領(lǐng)悟進(jìn)行講述交流，讓幼兒通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，掌握豐富的古詩(shī)詞知識(shí)、加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的閱讀興趣、理順邏輯關(guān)系，為日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)相融合的創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境，提升口語(yǔ)交際能力

在素質(zhì)教育背景下，口語(yǔ)交際能力成為幼兒園教育備中受關(guān)注的部分，這也反映了教育部門(mén)對(duì)其的重視。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，如果沒(méi)有良好的社交能力，容易造成孤僻和自卑性格，這不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，且會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，教師要注重培養(yǎng)幼兒的社交能力，其中，構(gòu)建高效的區(qū)域活動(dòng)不失為一種有效的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)渠道，能夠激發(fā)幼兒的交流興趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)到交流溝通的必要性。在傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)中，各區(qū)域活動(dòng)較獨(dú)立，表現(xiàn)在：各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)、幼兒固定在其中一個(gè)區(qū)域活動(dòng)、區(qū)內(nèi)中幼兒的口語(yǔ)交流僅局限在玩法層面上等。將創(chuàng)意戲劇游戲與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，有計(jì)劃地讓幼兒在區(qū)與區(qū)互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)個(gè)別交流、傾聽(tīng)他人講述，表達(dá)自己想法，為幼兒提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。結(jié)合創(chuàng)意戲劇故事中的場(chǎng)景，教師與幼兒協(xié)商、規(guī)劃，將活動(dòng)室內(nèi)外劃分出不同區(qū)域，各區(qū)域名稱(chēng)源自戲劇故事場(chǎng)景，同時(shí)將戲劇角色人物活動(dòng)情節(jié)滲透于各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始，幼兒介紹游戲計(jì)劃、成員分工；在活動(dòng)中幼兒模擬戲劇角色活動(dòng)體驗(yàn)故事生活；活動(dòng)后大家交流本次游戲的亮點(diǎn)及對(duì)問(wèn)題的解決辦法。區(qū)域融合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)樂(lè)于表達(dá)的寬松氛圍，不僅幫助幼兒將創(chuàng)意戲劇游戲經(jīng)驗(yàn)得以延伸及提高，為戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作與戲劇表演之間建立相互支持的通道，同時(shí)引導(dǎo)幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)他人的表達(dá)，鍛煉幼兒與同伴、教師之間的交流能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與教育教學(xué)的融合。

（3）創(chuàng)設(shè)體育戲劇游戲環(huán)境，提升參與體育活動(dòng)積極性

興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式。幼兒的興趣和內(nèi)心需要是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師要有敏銳的觀察和捕捉能力，關(guān)注幼兒的興趣，從而引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園體育戲劇游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以幼兒為主體，著重幼兒的參與性。幼兒的情緒自我控制力比較差，幼兒教師應(yīng)盡量避免完全放手式的戲劇游戲化教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中為幼兒提供趣味化的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒愿意積極參與體育活動(dòng)。教師要通過(guò)趣味的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，并以一種積極和充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入體育運(yùn)動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)路徑，提高體育戲劇游戲教學(xué)效果。戲劇游戲的設(shè)計(jì)也不能一直采用相似的游戲模式，一方面幼兒會(huì)對(duì)長(zhǎng)久不變的事物產(chǎn)生抗拒感，造成游戲化教學(xué)的價(jià)值下降，另一方面也不利于幼兒掌握更多的知識(shí)。

比如，在一次觀看《蜘蛛俠》動(dòng)畫(huà)片中，幼兒對(duì)蜘蛛俠解救小動(dòng)物的情景十分感興趣，他們熱烈討論著蜘蛛俠的英雄事跡，并模仿蜘蛛俠的動(dòng)作。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，筆者開(kāi)展了幼兒體育活動(dòng)：蜘蛛俠救援隊(duì)（動(dòng)作發(fā)展）的戲劇游戲活動(dòng)。本次游戲活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，筆者以蜘蛛俠隊(duì)長(zhǎng)身份導(dǎo)入，以招收勇敢的小蜘蛛加入救援隊(duì)引入，接著以游戲一：小蜘蛛學(xué)本領(lǐng)，游戲二：勇敢的小蜘蛛來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)，游戲一環(huán)節(jié)中教師并沒(méi)有急于教幼兒動(dòng)作，而是引導(dǎo)幼兒想一想蜘蛛是怎么爬的，在幼兒自由探索爬時(shí)，告訴幼兒這是蜘蛛俠最厲害的本領(lǐng)：仰身爬。幼兒一聽(tīng)就特別主動(dòng)去學(xué)動(dòng)作，接著再探索朝不同方向仰身爬。在游戲二中，幼兒需要接受不同層次挑戰(zhàn)才能加入救援隊(duì)，活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中習(xí)得仰身爬動(dòng)作本領(lǐng)。根據(jù)幼兒興趣設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)內(nèi)容，更能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛力，體育戲劇游戲情境設(shè)計(jì)既要考慮小幼兒身心健康發(fā)展特點(diǎn)，又要關(guān)注幼兒在游戲教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，在實(shí)踐中不斷調(diào)整針對(duì)性教學(xué)策略，使幼兒園體育戲劇游戲情境教學(xué)設(shè)計(jì)能得到更好的發(fā)展。

（4）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

我國(guó)自古以來(lái)就以禮儀之邦自居，而文明禮儀教育也是一個(gè)具有社會(huì)性質(zhì)的學(xué)科，教師在對(duì)幼兒實(shí)施文明禮儀教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化特色，將古典禮儀與現(xiàn)代禮儀相結(jié)合，以貼近幼兒日常生活的角度出發(fā)，利用戲劇游戲環(huán)境模擬的教學(xué)形式，結(jié)合真實(shí)的情況來(lái)實(shí)施禮儀教育。讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)證明，這種源于生活且高于生活的教育方式，能夠最大限度地吸引幼兒的眼球，引起幼兒的共鳴。幼兒通過(guò)對(duì)戲劇游戲環(huán)境的真實(shí)感受，提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，并通過(guò)模仿來(lái)加固記憶，教師利用情境教學(xué)使我國(guó)傳統(tǒng)文明禮儀教育在幼兒的心中成為一個(gè)滲入點(diǎn)。

在創(chuàng)意戲劇游戲“小朱熹”中的文明禮儀教學(xué)，教師可按場(chǎng)景來(lái)劃分，例如，待人接物的禮儀、做客的禮儀、問(wèn)候的禮儀等，教師通?？梢詧D片或者視頻教學(xué)等輔助工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的戲劇游戲環(huán)境情境，讓幼兒充分體會(huì)教學(xué)活動(dòng)中所傳達(dá)的禮儀信息，讓幼兒領(lǐng)悟到文明禮儀在生活中的用處和教育意義。在文明禮儀教學(xué)的戲劇游戲環(huán)境中，教師應(yīng)以情境和情感的滲入，一點(diǎn)一滴，由淺入深地將幼兒引入素養(yǎng)教育中。而這種深遠(yuǎn)的教育，短期內(nèi)并不能在幼兒的身上有所呈現(xiàn)，這是水滴石穿的過(guò)程，也是一場(chǎng)經(jīng)得起考驗(yàn)的持久戰(zhàn)，終有一天，通過(guò)教師在我國(guó)傳統(tǒng)文明禮儀教育中堅(jiān)持不懈的努力，幼兒會(huì)在文明素養(yǎng)方面獲得更好的啟發(fā)，取得更好的成就。創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒變得更加優(yōu)秀，呈現(xiàn)積極向上的精神面貌。幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展和身心健康狀態(tài)都能得到巨大的提升，對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活都有著極為重要的意義。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，適宜的創(chuàng)意戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于戲劇游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，對(duì)教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)都能起到支架作用。教師在情境創(chuàng)設(shè)中要對(duì)幼兒進(jìn)行全面的了解，同時(shí)要積極了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，從而及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)度和難度，讓幼兒在戲劇游戲活動(dòng)中獲得創(chuàng)造能力、合作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力等，由此促進(jìn)幼兒身心的綜合發(fā)展。

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