美術核心素養(yǎng)改革高中美術鑒賞課教學的實踐與探索

潘美辰

摘 ?要：高中美術課堂主要的教學任務和內容就是要提高和強化學生的美術鑒賞能力，尤其是在當前核心素養(yǎng)背景下，開展高中美術課堂教學時，教師應當積極轉變自身陳舊落后的思想觀念，尋找一些新型的教學方法和多樣化的教學模式，遵循教學原則，按照美術學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)要求幫助學生深入分析和思考美術作品，強化學生的思維，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，帶領學生在美術鑒賞的過程中獲得更加獨特的感受。

關鍵詞：美術鑒賞;課程教學;核心素養(yǎng)

一、美術學科核心素養(yǎng)的內涵

新課程標準下對和學科核心素養(yǎng)的定義和解釋，實際上就是學生在不同的學習情境和方式下所產(chǎn)生的特殊的一些學科觀念、思維模式、知識技能以及對問題進行解決的綜合品質，這是學科育人價值最為集中和主要的體現(xiàn)，更是學生在學習的過程中應當具備的個人品格和能力。美術學科的核心素養(yǎng)主要是包括圖像識別、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個方面：其中的圖像識別主要是指學生對圖形、影像以及美術作品的識別、觀看和解讀能力;而美術表現(xiàn)主要是學生利用不同的材料和美術語言技術去創(chuàng)造出的視覺形象;審美判斷則是學生對審美的對象進行的感知和評價、表達;創(chuàng)意實踐是指學生在美術活動中所形成的特殊的創(chuàng)新意識以及使用創(chuàng)新思維去解決問題的思路和方法;文化理解是學生從文化的角度對美術作品和現(xiàn)象進行理解和觀察。這五大學科核心素養(yǎng)之間存在緊密的關聯(lián)性，其中圖像識讀以及美術表現(xiàn)是美術學科的專長，而審美判斷、創(chuàng)意實踐以及文化理解和其他的學科之間緊密相關，在美術學科中的視覺形象相比較于文字來說會更加獨特，因此對學生的美術學科素養(yǎng)包括兩個基本素養(yǎng)和三個衍生素養(yǎng)。在教學的過程中，需要對學生進行視覺形象的欣賞以及理解，再使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體材料技術去創(chuàng)造獨特的藝術形象，在這個過程中同步發(fā)展學生的審美判斷力、創(chuàng)意實踐力以及文化理解力。具體指導學生時，創(chuàng)作作品主要體現(xiàn)的是美術表現(xiàn)素養(yǎng)，但是在這個過程中學生不可能直接創(chuàng)作，而是需要學習或者是借鑒其他人的作品，這就促進了學生圖像識讀素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，之后學生根據(jù)自己的文化語境和審美情趣開展美術創(chuàng)作，發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維和意識，也可體現(xiàn)出學生的文化理解素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)以及學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。美術學科的五大核心素養(yǎng)之間存在著極其緊密的關聯(lián)性，其相互連接，形成一個整體（如圖1所示），對學生起著引導作用。

二、美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）圖像識讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

如今社會的不斷發(fā)展，科學技術水平不斷提高，加速了新媒體建設體系的完善，圖像信息傳播方式體現(xiàn)出更加淺顯易懂以及直觀的特點，也更加生動形象，人們進入讀圖時代，從圖像中可以獲取大量信息和知識。而人們對圖像進行識讀的能力直接影響到他們接收和傳遞信息的有效性。高中美術鑒賞課程教育學最主要的目標是要讓學生學會對優(yōu)秀藝術作品的欣賞和理解、認識、評價，而圖像識讀是后續(xù)問題解決的基礎環(huán)節(jié)。教師要在培養(yǎng)人才的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)和能力水平，幫助并帶領學生對圖像進行識讀，讓其感受一些優(yōu)秀美術作品在色彩以及造型上的藝術特點以及原理，并對美術圖像加以解讀，幫助學生了解圖像具有的價值。

（二）審美判斷素養(yǎng)的培養(yǎng)

很長時間以來，美術都是人類在發(fā)展過程中向往的一種藝術形式，現(xiàn)如今社會發(fā)展異常迅速，美術也深入了人們日常生活的方方面面，因此培養(yǎng)學生的審美判斷素養(yǎng)至關重要。高中階段開設的美術鑒賞課程中，要幫助學生感受藝術作品中的美感，通過語言或者文字的形式表達出自己對藝術作品獨特的審美感受，從而形成學生基本的審美能力、積極健康的審美趣味，將學生學到的審美方式以及審美能力用到日常生活中，改造學生的生活，提高學生的生活質量。

（三）創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)

在人們認識世界的過程中，已經(jīng)逐漸了解到僅靠現(xiàn)有的知識探索未知的領域是極度困難的，而要帶領著人類超越已知的世界，不斷走向未來的則是創(chuàng)造力，這是一個民族進步的靈魂，因此創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關重要。在高中美術教學的過程中，創(chuàng)意實踐主要是指利用創(chuàng)意思維已經(jīng)創(chuàng)造性的方法來形成一種獨特的創(chuàng)新意識，在美術鑒賞中需要對學生進行引導，幫助學生突破現(xiàn)有條件和條條框框的束縛去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從不同的角度探索問題的解決方案和思路，使學生參與到知識的解決過程中。因此，在美術活動中，可以引導學生借鑒一些優(yōu)質美術作品中的創(chuàng)意，創(chuàng)造出更加獨特的藝術作品。

（四）文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)

文化是人類社會生活中所產(chǎn)生的內容文化，在不同的地區(qū)、歷史以及社會背景下會呈現(xiàn)出多元化的面貌以及特點?，F(xiàn)如今社會促使經(jīng)濟全球化成了重要的趨勢，人們扮演著更多的角色和身份，激發(fā)了人們對文化的認同感和多元文化的渴望。在美術鑒賞課程中，需要從文化背景的角度對美術作品的題材和創(chuàng)作加以理解，更需要明確美術是文化發(fā)展的重要產(chǎn)物，也是促進交流和文化傳播的有效方法，通過欣賞美術作品，感悟文化所具有的多樣性，使學生在未來生活和學習的過程中更加尊重人類文化的成果，堅定文化自信。

（五）美術表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)

美術鑒賞課中培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)素養(yǎng)，可以幫助學生順利完成美術鑒賞的過程。在當前的美術鑒賞課程中，有必要將美術鑒賞以及美術表現(xiàn)之間完美結合，確保學生學到更多關于美術技法的基本知識，感悟藝術品創(chuàng)作的全過程，使學生增加對創(chuàng)作作品的體驗和了解，為美術鑒賞積累技法和經(jīng)驗。

三、美術核心素養(yǎng)改革高中藝術鑒賞課教學的實踐方式

（一）提高學生的圖文識讀能力

高中階段的美術課程教學中，學生會接受教師為他們傳授的一些基本美術知識，這些知識教給了學生在鑒賞美術作品時可以使用的方法以及對美術作品的感悟，因此教師應當要以引導學生，幫助學生消化和理解這些美術鑒賞的知識，在此之后提供給學生更多的美術作品，讓學生根據(jù)自己所學的知識對美術作品進行鑒賞。通過多次練習之后，學生的鑒賞能力能夠得到相應的提高，也更容易掌握美術鑒賞的技巧。為了幫助學生掌握鑒賞的流程，提高學生美術鑒賞的能力和素質，教師可以讓學生提出自己的鑒賞思路或者是說出自己的想法，如果發(fā)現(xiàn)學生在鑒賞的過程中有任何不理解的問題或者是不對的地方，教師應先將其記錄下來，不要立即駁斥學生，而是要帶領學生思考錯誤的原因，幫助學生更全面地看到自己的不足，從而提升學生的美術鑒賞能力。

（二）提高學生審美判斷能力

高中美術鑒賞課程中的審美判斷能力是美術核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生具備審美判斷能力之后，就更容易對美術作品加以識別和判斷和表達。教師可在美術課程中講解意象藝術的知識，提供給學生不同的照片培養(yǎng)學生的審美判斷能力。比如說《棉花金字塔港口》和普通的港口照片，讓學生利用自身所學的知識對這兩幅作品加以判斷，并描述自己更喜歡兩幅照片中哪一幅的原因，之后教師就可以了解學生的真實感受。有些學生可能會認為真實更能打動他們的心，提高他們的向往之情，而抽象則無法使他們產(chǎn)生喜歡的感覺。有一些學生則會更加喜歡沒有明確線條或者是構思的風格。通過不同類型的美術作品鑒賞，幫助學生總結，學生就能更好地參與到鑒賞的活動中，產(chǎn)生不同的情感體驗和感受。欣賞美術作品的過程中，提高了學生的審美判斷能力，也讓學生對藝術產(chǎn)生了自己的看法和見解，提高了學生判斷丑惡和美好的水平，從而促進學生的健康發(fā)展。

（三）提高學生的文化理解能力

學生的文化理解能力對他們的美術鑒賞具有重要的影響，由于不同的美術作品創(chuàng)作于不同的時代背景和文化背景下，如果要對美術作品產(chǎn)生理解，就必須感悟到美術作品創(chuàng)作的背景和環(huán)境。高中生所具有的文化背景知識對美術作品的鑒賞而言還比較缺乏，因此教師應當帶領著學生學習更多民族和國家的文化背景知識，拓展學生的文化視野，豐富學生的思想和認知，提高學生的見解，進一步培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。比如說在講解《蒙娜麗莎》經(jīng)典著作時，就可以讓學生討論和思考為何這幅作品產(chǎn)生的影響那么深遠，學生在討論之后可對該作品的創(chuàng)作背景進行分析，了解到這幅作品是達芬奇在文藝創(chuàng)新時期創(chuàng)作的作品，進一步深入理解文藝復興的文化以及思想和先進的潮流，感悟到這幅作品背后所蘊含的深厚的文化背景價值。最終通過分析討論，學生真正掌握了文藝復興對歐洲產(chǎn)生的影響，還認識到了文藝復興中蘊含的人文精神。實際上，不同的學生對藝術作品的理解存在偏差是必然的現(xiàn)象，即便是《蒙娜麗莎》，學生的理解也可能會存在不同，因此美術教師要引導學生，讓學生在思考和討論的過程中勇敢地表達自己的看法和想法，對他人的語言進行質疑，從而使學生的美術鑒賞能力相應提升。

（四）創(chuàng)新高中美術課程教學的方式

如今社會的不斷發(fā)展促進了信息技術水平的提高，將信息技術用于教學的過程中，為創(chuàng)新的教學模式提供了更新的教學思路，開展美術鑒賞教學活動也應當與時俱進，不要脫離社會的發(fā)展腳步。高中美術鑒賞課程教學中以往的美術教師教學方式可能僅靠單純的講解，這種教學方法難以展現(xiàn)出藝術作品的藝術特點和魅力，但應用先進的多媒體教學設備就可以將優(yōu)秀的美術作品進行動態(tài)化地呈現(xiàn)，確保美術效果的提升，幫助學生更好地參與到其中，理解藝術的美感，最終提高學生的審美能力。比如高中美術鑒賞課程中可以穿插使用《國寶檔案》視頻資料，這種模式下，學生會被大屏幕上的內容所吸引，對國寶藝術的興趣會相應提升，學生更容易感受到中華民族獨特的藝術魅力，進而完成本節(jié)課程的教學目標。

（五）探索高中美術鑒賞課程教學方法

社會發(fā)展的新時期，教師要對新課標的內容產(chǎn)生更加深入的理解，為美術鑒賞課程教學工作的開展做好充足的準備，提升教學設計的可行性。選擇美術鑒賞課程的教學方法時，可以使用合作學習或者是導學案的方式以及集體鑒賞的方式，大幅提高學生的積極性以及參與度，確保學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。比如說說在高中階段的美術鑒賞課程中，學生鑒賞《富春山居圖》，就可以先講解《富春山居圖》創(chuàng)作的時代背景知識，組織學生以小組合作的形式認真觀察和鑒賞這幅作品，之后安排小組內的同學之間相互交流，討論分析該作品蘊含的內在情感，這樣的模式就能讓學生真正參與到其中激發(fā)學生的主體意識，幫助學生快速掌握中國古代山水畫獨特的藝術特點。

總而言之，高中美術鑒賞課程教學活動的開展意義重大，對學生的美術鑒賞能力會產(chǎn)生長遠的影響。開展美術鑒賞課程時，教師需要明確新課程標準的導向作用和教學的目標，挖掘教材中的內涵，并結合高中階段學生的特點去創(chuàng)設良好的課堂教學情境，改變傳統(tǒng)的美術教學說教模式，為學生提供自由討論、合作交流的空間，大幅提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，達到高中美術鑒賞教學的要求和目標。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）