運用生活物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效率的探究

魏偉

摘 ?要：學(xué)科知識本身并不能獨立于生活現(xiàn)象而存在，運用好生活現(xiàn)象可以有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章主要闡述了運用生活物理現(xiàn)象進行物理教學(xué)的重要作用，分析了生活物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的運用現(xiàn)狀，探究了運用生活物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效率的策略，基于教學(xué)內(nèi)容挑選生活物理現(xiàn)象，針對生活物理現(xiàn)象展開物理聯(lián)想教學(xué)，依托多媒體設(shè)備形象化生活物理現(xiàn)象同高中物理教學(xué)的聯(lián)系，在高中物理課堂中重現(xiàn)生活物理現(xiàn)象。旨在進一步促進新高中物理教學(xué)課堂的效率提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活現(xiàn)象;教學(xué)效率

生活中存在的可以運用物理原理解釋的現(xiàn)象稱之為物理現(xiàn)象，運用生活中常見的物理現(xiàn)象進行高中物理教學(xué)可以有效降低學(xué)生同物理學(xué)科之間的距離感，讓學(xué)生能夠形成運用物理知識的行為習(xí)慣，提高高中物理教學(xué)的效率，幫助學(xué)生充分掌握高中物理知識原理，促進學(xué)生全方位的成長。高中物理知識蘊含著很多的抽象邏輯內(nèi)容，增強物理知識同生活之間的聯(lián)系，提高物理教學(xué)課堂中的生活成分占比，將物理原理具象化、生活化，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，能夠讓物理教學(xué)課堂獲得更深的優(yōu)化和改進。

一、運用生活物理現(xiàn)象進行物理教學(xué)的重要作用

高中物理學(xué)科本身的難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，對一些較為抽象的知識而言，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維才能對物理知識形成深度的理解，而運用生活物理現(xiàn)象進行物理教學(xué)首先能夠有效降低物理知識學(xué)習(xí)難度。盡管高中生已經(jīng)歷了一段時間的物理學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時仍舊會出現(xiàn)力不從心的情況，對教師講解的知識難以理解透徹。因此，教師通過一些生活化的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行深度探究，激活學(xué)生的思維，能讓學(xué)生進行更高效地思考，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段的高中物理教學(xué)，更多的仍舊是以一種照本宣科的教學(xué)模式進行課堂內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生的創(chuàng)新性未得到全面的發(fā)揮，而運用生活物理現(xiàn)象能讓學(xué)生形成更系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)框架，不僅能讓學(xué)生對物理現(xiàn)象的發(fā)生原理和反應(yīng)過程形成一個更深層的理解，還會降低學(xué)生對教師的依賴程度，讓學(xué)生進行更加獨立的思考，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂開始利用生活物理現(xiàn)象進行課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到更大程度的調(diào)動。從高中物理學(xué)科本身來看，難度較高，抽象性較強，而運用生活物理現(xiàn)象進行教學(xué)可以讓學(xué)生更清楚地體會到物理學(xué)科同生活的實際聯(lián)系，讓學(xué)生對物理學(xué)科的現(xiàn)實價值產(chǎn)生沉浸式的體驗，掌握物理原理的研究過程，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正創(chuàng)造一個高效的高中物理課堂。

二、生活物理現(xiàn)象在高中物理教學(xué)的運用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)課堂中，生活物理現(xiàn)象的運用并不普遍，大多數(shù)教師仍舊是沿用灌輸式的教育模式，將理論知識進行剖析講解，忽略了物理學(xué)科本身的實踐性，難以真正實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。單純的理論知識講解難以有效調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更多是處于一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對其中涉及的一些物理定理和公式往往是一知半解，使物理課堂教學(xué)流于表面，學(xué)生難以形成物理學(xué)習(xí)思維。缺乏生活氣息的高中物理課堂難以調(diào)動學(xué)生的邏輯思維，將教材內(nèi)容直接灌輸進學(xué)生的腦海中，會導(dǎo)致學(xué)生對物理原理的認知不夠透徹，自然也就難以運用自身的物理知識儲備進行實際問題的解決。當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂中，教師對生活物理現(xiàn)象的運用也較為生硬，通常是舉一個生活的物理題目讓學(xué)生進行解決，更多的是將生活物理現(xiàn)象的融入設(shè)計在知識的運用環(huán)節(jié)，但學(xué)生在知識學(xué)習(xí)階段并未形成成熟的物理知識體系，對生活物理題目的解決往往一頭霧水，對一些物理公式和物理定理的運用都存在困難，缺乏將生活現(xiàn)象同物理原理相聯(lián)系的思維模式，對物理問題難以進行多維度的思考，自然也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的局限性，從而限制了學(xué)生物理思維的創(chuàng)造性發(fā)展。另一方面，高中生本身的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，在一定程度上缺乏了生活經(jīng)驗，不具備將生活經(jīng)驗同物理知識融合的能力，再加上部分教師本身對生活物理現(xiàn)象與物理教學(xué)之間的認知偏頗，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中更加重視理論內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了物理學(xué)科是一門實踐的學(xué)科，阻礙了學(xué)生對物理知識的吸收和實踐，自然也就降低了學(xué)習(xí)的效率。物理學(xué)習(xí)并非單純的理論知識學(xué)習(xí)，其中包含了大量的物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活物理現(xiàn)象進行物理實驗教學(xué)的導(dǎo)入能讓學(xué)生對物理實驗的原理形成更深刻的理解，但在實際物理實驗教學(xué)課堂中，教師仍舊是完全根據(jù)教材的實驗步驟進行教學(xué)指導(dǎo)，只是對教材實驗的還原復(fù)刻，忽略了物理實驗本身具有一定的偶發(fā)性，任何一個小細節(jié)的不同都會影響實驗的結(jié)果，程序化的物理實驗教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維啟發(fā)性不大，并不利于提升高中物理教學(xué)課堂的效率。

三、運用生活物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效率的策略

（一）基于教學(xué)內(nèi)容挑選生活物理現(xiàn)象

現(xiàn)實生活中處處都隱藏著各種不同的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊含著各種各樣的物理原理，這就意味著教師在選擇生活物理現(xiàn)象時并非隨機挑選的，而是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的篩選，挑選出可為教學(xué)服務(wù)的生活現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂開始之前對本節(jié)授課內(nèi)容進行深度研究，挖掘出其中可以和生活物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)其中的教學(xué)內(nèi)容挑選一些貼合生活的現(xiàn)象，在篩選生活現(xiàn)象時需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備，選擇和學(xué)生生活經(jīng)歷最貼切的物理現(xiàn)象，拉近學(xué)生和物理學(xué)習(xí)的距離，為后續(xù)課堂的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。生活物理現(xiàn)象的選擇也并非單純依靠教師，新時代的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，教師也可以適時聽取學(xué)生的聲音，讓學(xué)生在課堂開始之前進行相關(guān)生活物理現(xiàn)象地收集，學(xué)生收集現(xiàn)象的過程同時也是對物理原理的初步學(xué)習(xí)過程，能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更為強烈的情感共鳴，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加地投入且充滿熱情。生活物理現(xiàn)象在教學(xué)課堂的融入能夠為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到更大限度的發(fā)揮，給學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造發(fā)散提供空間條件?；诮虒W(xué)內(nèi)容選擇生活物理現(xiàn)象對學(xué)生本身而言也是一個更適合成長的機會，選擇和大多數(shù)學(xué)生有情感共鳴的現(xiàn)象能夠培養(yǎng)學(xué)生運用物理原理解釋生活現(xiàn)象的行為習(xí)慣，并對課堂教學(xué)內(nèi)容做出簡化處理，讓學(xué)生能輕松接受物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)物理知識的良好習(xí)慣。另一方面，生活物理現(xiàn)象的加入能夠更大限度強化學(xué)生的探究思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進一步提升高中物理教學(xué)效率。

（二）針對生活物理現(xiàn)象展開物理聯(lián)想教學(xué)

上述提及的各種生活物理現(xiàn)象的挑選方式都是直接的教學(xué)材料，學(xué)生難以進行直接的物理聯(lián)想學(xué)習(xí)，教師需要對收集到的學(xué)習(xí)材料進行簡化和科學(xué)化的處理，讓學(xué)生能夠更好地針對生活物理現(xiàn)象展開聯(lián)想學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。生活物理現(xiàn)象僅是學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時，可以借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生基于具體的生活物理現(xiàn)象進行更深刻的討論，給學(xué)生的物理思維提供更充分的碰撞機會，鼓勵學(xué)生展開更大膽的物理聯(lián)想。物理學(xué)科本身就是一門充滿想象力的學(xué)科，任何物理原理的得出都是來自物理學(xué)家大膽的創(chuàng)意發(fā)揮，因此教師在具體的教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師還需要給學(xué)生提供更多表達的機會，鼓勵學(xué)生在小組討論的過程中積極發(fā)表自己的看法和見解，嘗試將個人的物理知識儲備融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，更好地為高中物理教學(xué)課堂服務(wù)。教師在學(xué)生小組討論的過程中要擺正自己的位置，給學(xué)生的討論提供更科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠嘗試著進行輸出性學(xué)習(xí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從外在的生活物理現(xiàn)象過渡到內(nèi)在的物理原理學(xué)習(xí)，并在學(xué)生討論之后，讓學(xué)生進行對比的結(jié)論學(xué)習(xí)，給學(xué)生的討論提供展示的機會。當(dāng)然，倘若學(xué)生的討論環(huán)節(jié)陷入一定程度的僵局，教師需要實施適時的點撥，讓討論能夠順利進行下去，教師需要提供充足的討論時間，讓學(xué)生能夠深入了解物理現(xiàn)象。

（三）依托多媒體設(shè)備形象化生活物理現(xiàn)象同高中物理教學(xué)的聯(lián)系

信息時代的來臨給教師提供了更多的教學(xué)便利，依托信息教學(xué)手段能夠讓學(xué)生對物理原理了解得更加深入，信息教學(xué)手段能夠?qū)⑽锢碓碇R進行動態(tài)化處理，促進生活物理現(xiàn)象與原理知識進行科學(xué)融合，讓學(xué)生對物理知識形成更加直觀的理解。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⑸钗锢憩F(xiàn)象進行更加形象化的處理，將物理學(xué)科和生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系進行直觀的展示，保障學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，同時有效提升學(xué)生的課堂教學(xué)效率。在具體的多媒體教學(xué)實踐過程中，教師需要將生活物理現(xiàn)象與教材中的物理內(nèi)容進行搭配教學(xué)，但同時也不能過多依賴于多媒體的教學(xué)便利，教師還可以借助文字講解和口頭敘述，或者是板書設(shè)計的教學(xué)方法將生活物理現(xiàn)象進行串聯(lián)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R進行發(fā)散學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的提問讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維得到系統(tǒng)的發(fā)散，將物理教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行深入淺出的學(xué)習(xí)，將物理知識進行深度吸收，并且教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計，幫助學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識進行更堅實的掌握，同時可以對物理知識內(nèi)容進行拓展練習(xí)，強化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，針對一些基礎(chǔ)較為優(yōu)異的學(xué)生可以適當(dāng)單獨增加一些難度更高的物理知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就感，運用分層次的教學(xué)方法，保障每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得。

（四）高中物理課堂中重現(xiàn)生活物理現(xiàn)象

生活中的物理現(xiàn)象通常情況下具有一定的偶發(fā)性，學(xué)生難以系統(tǒng)地獲得物理現(xiàn)象發(fā)生過程，因此在一些更具體的教學(xué)過程中，倘若有條件的，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生通過物理實驗對生活中的物理現(xiàn)象進行再現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造出一個更合適物理學(xué)習(xí)的機會，進一步深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。在生活物理現(xiàn)象的再現(xiàn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的操作機會，讓學(xué)生通過對現(xiàn)象的親身操作以及實驗流程和實驗結(jié)果的沉浸式體驗引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行更靈活地運用，而對一些較為難操作的實驗，教師需要通過小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生進行分步學(xué)習(xí)掌握，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的過程中可以適當(dāng)進行指導(dǎo)，對學(xué)生的操作步驟和實驗結(jié)果進行一一的記錄，對學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程中出現(xiàn)的問題進行詳細的記錄，并在實驗結(jié)束后進行更有針對性地教學(xué)，為后續(xù)的實驗現(xiàn)象教學(xué)提供參考依據(jù)。教師還可以鼓勵學(xué)生自主進行生活物理現(xiàn)象和物理原理的印證學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的物理實驗操作，讓學(xué)生清楚物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹且科學(xué)的學(xué)科，促使學(xué)生在后續(xù)的生活中會自發(fā)地通過生活物理現(xiàn)象聯(lián)想到物理實驗操作，創(chuàng)造學(xué)生長期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使物理學(xué)習(xí)更加深入且具體。教師還要善于總結(jié)課堂的教學(xué)成果，針對學(xué)生的物理實驗操作流程和物理實驗結(jié)果中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好地揚長避短，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

四、結(jié)語

總而言之，運用生活中常見的物理現(xiàn)象進行高中物理知識的教學(xué)是將新課程教育理念更深入落實到高中物理教學(xué)課堂的重要舉措之一，拉近物理學(xué)科同現(xiàn)實生活之間的距離，幫助學(xué)生充分意識到物理學(xué)習(xí)對現(xiàn)實生活的重要價值，改變學(xué)生對物理學(xué)科的固有認知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。新時代物理學(xué)科的學(xué)習(xí)更強調(diào)的是主動學(xué)習(xí)，重視物理知識的實用性教學(xué)，挖掘出學(xué)生現(xiàn)有物理知識和新知識之間的聯(lián)系，運用交互教學(xué)方法創(chuàng)新高中物理教學(xué)課堂，提升物理教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）