小組合作訓練在初中體育課堂中的應用方法

敖建文

關鍵詞：小組合作訓練；初中體育；實施途徑

小組合作是學生之間相互溝通、共同完成任務的學習模式，能使學生的整體素質得到提高。在初中體育課堂中采用小組合作訓練模式的主要目的在于通過團隊合作交流、互助等方式，確保學生在有限的時間內完成相應的教學任務，全方面發(fā)展自己的個性，達到教學目標，使教學方法更加多樣化，教學形式更加開放。結果表明，將小組合作訓練教學應用于初中體育課堂教學，是一項極具意義的課題。

1 小組合作訓練概述

1.1 合作訓練的概念

所謂“合作”，就是兩個人以及上一起去完成某項活動。但在國際學術界，關于合作訓練的觀點各不相同。總之，合作訓練是一種被運用到課堂上的教學方法。教師實施合作訓練的教學方法就是要讓學生通過小組集體實踐的方式來完成作業(yè)。

1.2 合作訓練的特征

國內外學者對合作訓練的認識存在差別，而針對其特點的研究也有各自的觀點?？傮w而言，合作訓練具有如下特征：第一，要有一個清晰的目的；第二，以團隊的形式進行；第三，團隊里的所有人都有各自的任務，單憑一人是不可能達成目的的；第四，團隊成員是利益共同體，彼此不會脫離團隊；第五，合作訓練不僅重視結果，而且重視過程。

2 小組合作訓練在初中體育課堂教學中的作用

2.1 培養(yǎng)學生的團結意識

小組合作訓練可以增強學生的凝聚力。有些學生在學業(yè)方面表現(xiàn)欠佳，但在運動方面表現(xiàn)良好。小組合作對那些學習成績一般但運動能力較強的學生來說，有利于增強他們的自信心，并且促進他們人格的發(fā)展。教師在體育教學中，要充分發(fā)揮學生的各種能力，使他們能夠更好地了解自身的優(yōu)點和不足，從而做出正確的改變。

2.2 培養(yǎng)學生的體育精神

小組合作訓練有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，將學生分組，以求取得團體的勝利，這樣既可以鍛煉他們的斗志，又可以鍛煉他們的個性。在初中體育課上，小組合作不但可以提高學生的運動能力，而且可以使學生不過分重視學習成績，使那些因為學習成績不佳而有自卑心理的學生意識到自己的價值，使他們的身體素質和心理狀況得到改善，人格得到健康發(fā)展。

2.3 激發(fā)學生自主學習的興趣

小組合作訓練要“以學生為主體”，在課堂上，學生互相交流，提高交際技能，在表達和溝通中建立自信，提高學生的小組合作精神和創(chuàng)造力，激發(fā)學生自主學習的興趣。

2.4 提高學生的綜合素質

初中生正處于生理和心理快速發(fā)展的階段，心理防衛(wèi)和抗壓能力相對薄弱，小組合作訓練有利于學生更容易地掌握運動的相關知識和技巧，并在情感上獲得更好的體驗。集體式的教學環(huán)境可以使學生形成良好的“三觀”和積極的健身觀念，從而推動學生整體素質的提高。

3 小組合作訓練在初中體育課堂教學中的實施現(xiàn)狀

3.1 缺失教學目標

盡管目前小組合作訓練在體育課上得到了普遍的運用，但是在實際操作中，學生的身體素質偏低，教師教學缺少組織性和合理性，無法確立清晰的教學目的，無法真正適應學生的體育學習需要。例如，在跳高課上，教師把學生分成幾個組，但沒有清楚地指出課程的主要目的和基本方向，如怎樣掌握跳高的基礎動作要領等。缺乏清晰的教學目的，不浪費了有限的教學活動安排和寶貴的教學時間，而且讓學生一無所獲。

3.2 小組合作意識淡薄

中學體育課程以提高學生的體能為目的，教學內容包含了競技類和球類等，其中一些項目要求團體配合，有利于培養(yǎng)團體協(xié)作能力；而有的項目則側重于個人的體能訓練，不會采用小組合作方式，導致初中生小組合作的積極性降低。同時，由于教師缺乏小組合作的教學技巧，無法有效地進行課堂輔導和協(xié)作訓練，導致許多項目難以開展小組合作，使小組合作成為空談。

3.3 學生的參與度低

小組合作訓練是以學生為主要對象、以學生為中心來完成課程的教學。事實上，在體育課中，有些學生并不愿意參加集體訓練，尤其是在某些方面表現(xiàn)不錯的學生，他們認為這種方法不僅會耽誤自己的學習，還會妨礙自己的進步。在學習上表現(xiàn)比較差的學生，他們不愿意和學習優(yōu)秀的學生一起學習，而那些學習成績一般的學生又缺乏自信，害怕表達自己的觀點，從而影響到團隊的溝通和協(xié)作。

3.4 任務與分工模糊

許多體育老師只把合作訓練看成是一群人一起合作學習，沒有把責任具體分配到每位學生，導致學生對自己的學習目標不清楚，從而降低了學習的動力。比如，在做仰臥起坐的時候，老師只是安排好學習目標，并沒有根據(jù)不同學生的身體素質來制訂不同的計劃，所以學生不知道該如何進行合作，這會降低學生的自主性，導致合作訓練無法達到預期的效果。

4 小組合作訓練在初中體育課堂中的應用方法

4.1 轉變教育理念，實施小組合作學習

在實施全面的素質教育后，學校和教師逐漸意識到運動的重要意義，但是一些學校和教師卻將其視為一門非基礎性的課程，這并不利于提高學校的升學率。在教學計劃和教學環(huán)節(jié)上，各大院校和廣大教師對初中體育教學的關注不夠，缺少專門的師資力量，課堂教學內容單一且僵化，教學內容與教學方式不相適應，勢必會對教學質量產生一定的不理影響。這就要求體育教師不斷更新自己的觀念，深刻地意識到體育教育對學生的健康發(fā)展所起到的重要影響和價值，要主動改變自己的教育觀念和教育方法，善于運用小組合作，切實做到激發(fā)和提高學生學習的積極性，保證體育課程順利、高效地開展。

4.2 建立以提高小組學習效率為目標的教學團隊

在實施小組合作訓練時，要想取得良好的教學成效，必須要有良好的團隊意識。有的教師在分組的過程中忽視了學員的特點，對其進行了主觀分類，造成了其性格特征、愛好特長存在很大差異，教學效果也不顯著。為此，在構建團隊的過程中，應綜合考量學生的能力、興趣、個性等多種要素，并對其進行一次集體測試，以保證分組的合理性。采用科學、合理的團隊建構方法，可以創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，實現(xiàn)“因人而異”的教學。

4.3 加強小組合作，激發(fā)學生的學習熱情

由于學生的主觀能動性比較強，而且對運動的愛好各有差異，因此，在教學過程中，要注意挖掘學生的愛好，將有同樣愛好的學生分成一組，讓他們去做一些感興趣的運動，這樣既能滿足他們的好奇心，又能調動他們的積極性，讓他們主動參加運動，從而取得良好的教學效果。

例如，在健身操團體中，由老師指揮學生進行體操基礎運動和連續(xù)運動的練習；在羽毛球團體，由隊長帶隊，兩位選手組成一隊，得分多者為勝；在籃球隊里，隊長會安排學生進行投籃訓練，誰投得多，誰就能得到獎品。在課堂教學中，教師要組織興趣團體活動，培養(yǎng)學生的學習熱情和競賽意識，促進學生身體和心理的全面發(fā)展。

4.4 根據(jù)學生特點掌握小組合作訓練的多種形式

小組合作學習的成效與老師是否能夠選擇合適的教學方法、制訂適合小組成員的教學計劃有著密切的關系。因此，教師必須正確地把握好教學時間、教學方法，才能保證教學效果，使學生的學習質量得到提高。因此，體育老師在進行合作學習教學時，不要盲目地模仿其他課程，而是要針對不同年齡階段、不同對象、教學內容、體育特點等進行教學。

老師在教授新的動作技巧時，可以安排學生在課后時間利用多媒體技術、查閱教科書等方法學習，并且可以對學生進行分組交流、溝通，分享自己所查閱的內容，讓學生通過合作訓練掌握的新動作技術要領。學生在熟練掌握動作要領后，可以科學合理地進行分組，讓各個小組之間相互合作與訓練，通過合作訓練的方法進一步加強學生對新動作技巧的掌握。比如，在學習健美操的身體活動組合或者跳步組合時，可以讓學生組成一個團隊，一邊觀察，一邊練習，同時糾正錯誤，能達到出乎意料的練習效果；在有趣的游戲環(huán)節(jié)，老師在學生已經明確訓練的要求時，讓學生自由組合分隊，并通過創(chuàng)編、練習、幫助等模式進行合作訓練教學，老師可以隨時了解每個學生的學習情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，與學生一起及時解決問題，確保合作訓練的有效開展。當然，在進行團隊學習時，要充分顧及不同學生的不同特點，科學合理地搭配他們的學習基礎、運動能力和心理狀態(tài)，以防止由于實力差距太大而影響團隊的協(xié)作。在小組合作教學中，老師要時刻關注和記錄團隊的行動，并對合作學習中遇到的問題進行分析并予以指正，以達到提升協(xié)作學習效果的目的。

4.5 開展多樣化的課堂活動，確保高效的合作學習

學生是否喜歡運動，常常會對他們的學習產生很大的影響。在體育教學中，可以看到一些性格活潑、善于體育運動的學生會積極參與學?；顒?，而且他們的體育成績也比較好；而一些體質較弱的學生在運動方面的興趣也比較弱，在班級中的學習態(tài)度也相對消極，體育成績也比較平庸。在這種情況下，必須提高學生的學習興趣和學習效率。為此，老師須認識到每個學生的個體差異，根據(jù)學生的不同個性，采取多樣化教學方法，以此滿足每個學生的學習需求，促進他們全面投入學習生活。

例如，在實踐中，老師可以把學生分成兩個小組，讓他們充分開展競賽，這樣，既能讓他們體會到運動的快樂，又能提高他們的榮譽感，從而在不知不覺中激發(fā)他們的學習熱情。在分組的時候，也要考慮隊員不同的優(yōu)勢項目，比如跳繩、俯臥撐、短跑、立定跳遠等，每個組都要有一個人負責一個項目，誰贏的次數(shù)多，誰就是最后的贏家。在這種情況下，采用多樣化的小組合作運動形式進行教學，能最大限度地激發(fā)學生的課堂參與積極性，增強學生的團隊意識，提高學生的學習效率。

4.6 注重合作效果評價，提升教學效果

在初中體育課上，很多教師忽視了教學評估這一環(huán)節(jié)。教學評估是對以前的教育實踐進行剖析與反省，使教師可以從以前的教育實踐中認識自己的優(yōu)勢和劣勢，以便在今后的教育實踐中能及時找到問題并加以改正。

在進行小組合作訓練教學的過程中，要注意課堂評估與反省，并在課堂上不斷改進方法，以達到提升課堂教學效率的目的。

比如，在下課前十分鐘，教師可以跟學生一起交流，對整節(jié)課進行討論和評估。例如，在小組合作訓練中，一些學生表示，根據(jù)興趣分組可以提高運動課程的趣味，期望教師在今后繼續(xù)進行；一些學生認為，由于參加興趣團體的人數(shù)不均衡，有些團體成員太多，影響了他們的參與。在聽了學生的意見之后，老師對籃球和羽毛球的教學方法進行了改良，把籃球和羽毛球分成了兩個小組，讓學生可以在比賽中獲得充分的訓練和提升。

5 結語

總之，在初中體育課中開展小組合作訓練，既能提高學生的凝聚力，又能培養(yǎng)學生的榮辱觀，還能增強學生相互協(xié)作、互幫互助的心理。在初中體育教學過程中適當運用小組合作訓練，有利于促進學生身心的發(fā)展。