高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在思政理念背景下的課程資源設(shè)計(jì)研究

關(guān)鍵詞：高職高專院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；思政理念；課程資源

中圖法分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育為國(guó)家提供了大批計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才，計(jì)算機(jī)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等方面有著廣闊的應(yīng)用前景。高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于網(wǎng)站設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)管理、系統(tǒng)運(yùn)維、客服銷售等領(lǐng)域。他們應(yīng)具備敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、遵紀(jì)守法意識(shí)，成為一名合格的計(jì)算機(jī)人才。而高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源設(shè)計(jì)則為其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)性保障。

2課程資源

課程思政就是把思政教育與其他學(xué)科、教學(xué)改革環(huán)節(jié)結(jié)合起來，在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，以“以人為本”的整體建構(gòu)為依據(jù)，加強(qiáng)思政教育，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。思政教育要從宏觀和全局上進(jìn)行控制和強(qiáng)化，拓寬思政教育的覆蓋面，使所有學(xué)科的教師都能擔(dān)負(fù)起思政的重任，秉承全面、立體、創(chuàng)新的理念，改變思維方式，并與“知識(shí)型”的價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推動(dòng)通識(shí)課、專業(yè)課等課程與思政課的有機(jī)整合。高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要在課程思政理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用，使兩者相輔相成、相互促進(jìn)，構(gòu)建既具備專業(yè)素養(yǎng)又滿足課程思政要求的課程教學(xué)模式。

3課程資源設(shè)計(jì)的必要性

3.1教學(xué)需要利用課程資源

構(gòu)建高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源，可以為廣大教師和學(xué)生提供教學(xué)視頻、動(dòng)畫素材、試題練習(xí)等教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)教學(xué)資源分配不足。在此背景下，高職高專院校建設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源庫，為廣大師生創(chuàng)造了較好的教學(xué)環(huán)境。在使用該資源的過程中，學(xué)生除了可以進(jìn)行相關(guān)課件的學(xué)習(xí)，還可以使用該資源庫中的其他材料進(jìn)行自主探究，并能有效地提高課程資源的使用效率。在實(shí)踐中，高職高專院校要根據(jù)課程內(nèi)容和特性，對(duì)資源屬性、課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使課程資源更具有實(shí)踐意義。

3.2提高教學(xué)信息化水平

毫無疑問，當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)信息量大、資源更新速度快、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的階段，對(duì)教育、教學(xué)的質(zhì)量與效率都提出了新的要求。信息化時(shí)代的到來，使人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在課堂上應(yīng)用了教學(xué)資源輔助教學(xué)，在教學(xué)中加入了一些信息要素，提高了教育信息化水平。

3.3提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

如何調(diào)動(dòng)高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的積極性，是當(dāng)前高職高專院校教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要課題。在課堂上，教師注意到目前學(xué)生對(duì)電子圖書、視頻動(dòng)畫的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)游戲的學(xué)習(xí)興趣較高。將課程導(dǎo)人課堂，學(xué)生可以在資源庫中利用視頻、微課、動(dòng)畫等進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則可以借助課程資源進(jìn)行教學(xué)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4有利于加快教育理念的變革和發(fā)展

在信息社會(huì)的快速發(fā)展中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程資源是目前高職高專院校開展教育活動(dòng)的主要依據(jù)。在高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，建立計(jì)算機(jī)課程資源，既可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，又可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)資源得到有效利用?；诖?，可以為高職高專教育提供更多的技術(shù)和技能支持，為有關(guān)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。同時(shí)，建立計(jì)算機(jī)課程資源也為高職高專院校的教育和教學(xué)改革提供了新的思路與指導(dǎo)方針，促進(jìn)了有關(guān)高職高專院校的教育理念的變革和發(fā)展。

4教學(xué)現(xiàn)狀

4.1課程設(shè)置不合理

目前來看，高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，又存在理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。就學(xué)科目標(biāo)而言，知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)指標(biāo)都未達(dá)標(biāo)，甚至出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、漫不經(jīng)心的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論性內(nèi)容較多，而課堂教學(xué)則較為抽象、乏味。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。另外，由于教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏跨文化、跨專業(yè)的融合，缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展、時(shí)事、國(guó)際趨勢(shì)等方面的關(guān)注，對(duì)提高高職高專院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)較為不利。

4.2師生認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)內(nèi)容單一、教師水平有限等是高職高專院校的共性問題。在實(shí)施課程資源設(shè)計(jì)的過程中，高職高專院校教師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地改革和完善。此外，在科技飛速發(fā)展的今天，教師若一味地依賴教科書上的內(nèi)容，將會(huì)與時(shí)代潮流背道而馳。而且，因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生價(jià)值觀念的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不高，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)。在學(xué)生層面，由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)、缺乏正確的學(xué)習(xí)方式、缺乏正確的判斷力，他們?nèi)菀资艿礁鞣N互聯(lián)網(wǎng)信息的干擾和誤導(dǎo)。此外，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)是以專業(yè)教育為主，學(xué)生的文化底子薄弱，而且容易受教育環(huán)境、水平、地域等因素的制約，這既會(huì)降低計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果，又會(huì)阻礙學(xué)生樹立良好的思想意識(shí)和具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。

5課程資源設(shè)計(jì)策略

5.1課程資源內(nèi)容

高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于工科范疇，而目前許多文科生都在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以在教學(xué)的過程中要注重對(duì)各類學(xué)生的引導(dǎo)。高職高專院?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)行業(yè)專家和資深教師來指導(dǎo)校內(nèi)教師授課，制定合理、科學(xué)的教學(xué)方案，將思政理念滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。校內(nèi)教師通過階段性學(xué)習(xí)，不但可以提高思政的認(rèn)識(shí)和接受程度，還可以提高計(jì)算機(jī)課程思政教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容有：編制計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。

在構(gòu)建高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源的過程中，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息共享，并構(gòu)建高職高專院校計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、電子課程、教案、課件、音頻、視頻、教學(xué)動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、試題與習(xí)題庫、案例庫、優(yōu)秀學(xué)生作品及解惑指導(dǎo)等，為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的自主學(xué)習(xí)資源。

課程資源為廣大高職高專院校學(xué)生考取計(jì)算機(jī)資格證書提供了極豐富的資源，包括考試大綱、電子教案、課件、練習(xí)和試題等，為滿足學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)資格證書考試包括國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)軟件水平考試、微軟認(rèn)證考試。利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)搭建的數(shù)字資源庫可以幫助師生提高互動(dòng)性和參與性，因此，構(gòu)建一個(gè)界面友好、操作方便的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)顯得尤為關(guān)鍵。該系統(tǒng)主要由考核和管理兩部分組成，主要用于教師和管理員管理資源，主要實(shí)現(xiàn)資源更新、用戶管理、安全審核管理、參數(shù)設(shè)置管理、資源門戶管理等。此外，該系統(tǒng)提供了大量的多媒體資源，可以為廣大師生的資源瀏覽、資源檢索、信息交流、學(xué)習(xí)測(cè)試和虛擬實(shí)驗(yàn)等提供支持。

5.2以課程思政為基礎(chǔ)，做好課程頂層設(shè)計(jì)

在課程理念的指導(dǎo)下，高職高專院校計(jì)算機(jī)教師必須改變教育理念與教育方式，進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從課程資源規(guī)劃的角度人手。首先，要對(duì)新課改的具體任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，并細(xì)化教研計(jì)劃，使之更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在課程教學(xué)中，應(yīng)建立以基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作為主，以思政教育為輔的課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)踐需要，對(duì)課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)安排，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。例如，在Word教學(xué)中，教師一邊講授，一邊讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，以檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而加深印象，提高課程教學(xué)效果。同時(shí)，要建立一套“雙向融合”的教育機(jī)制。

5.3豐富教學(xué)資源

在“以人為本”的前提下開展課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。在課程目標(biāo)設(shè)立上，應(yīng)確立以“質(zhì)量為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)，注重跨文化、跨專業(yè)、熱點(diǎn)新聞、行業(yè)發(fā)展等課程的融合，同時(shí)開展信息檢索和能力評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。此外，在教學(xué)中，教師要主動(dòng)提出問題，尤其要盡量提出一些開放性問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

在如今這個(gè)信息社會(huì)，教育與教學(xué)手段日趨多元化，教師既可以在教室、機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，也可以利用計(jì)算機(jī)專業(yè)平臺(tái)、信息技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)，還可以從各種課程資源中獲取豐富的信息，從而讓學(xué)生獲取行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新、熱點(diǎn)新聞等方面的知識(shí)。比如，通過計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的判斷力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解不同的文化，合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，防止學(xué)生因不良信息而形成錯(cuò)誤的思維模式和價(jià)值觀。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和資源共享等手段也可以打破時(shí)間與空間對(duì)教學(xué)工作的限制。

5.4將計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求納入課程資源

高職高專院校要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的訓(xùn)練，科學(xué)應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，將專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求納入課程資源建設(shè)中。比如，Java工程師除了具備扎實(shí)的專業(yè)技能（精通Spring，SpringMVC，MyBatis，JavaScript，CSS3，XML，Ajax），還要熟練編寫標(biāo)準(zhǔn)的程序和技術(shù)文件，熟練使用Oracle，SqlServer，MySQL等大型數(shù)據(jù)庫。這可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

5.5資源庫設(shè)計(jì)

高職高專院校在建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源的過程中，如何進(jìn)行課程資源優(yōu)化尤其重要。在選擇課程資源時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：（1）選擇的課程資源必須有時(shí)效性；（2）在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注有關(guān)技術(shù)的更新和發(fā)展，以最新的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生。此外，要清楚地標(biāo)明教學(xué)目標(biāo)、課程大綱、課程特色、比賽題目等，以便為計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.6課程資源庫建設(shè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源的構(gòu)建分為三大部分，即任務(wù)劃分、數(shù)據(jù)上傳、生成教學(xué)導(dǎo)航。在教學(xué)的過程中，明確每個(gè)課程資源庫的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)過程和教學(xué)過程中涉及的重點(diǎn)等。

6結(jié)束語

在思政理念背景下，高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源設(shè)計(jì)應(yīng)注重融合各類教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，最終提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

李艷（1981—），碩士，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)。