產(chǎn)教融合背景下職業(yè)本科“高階”育人模式研究

覃麗雅

摘 要：產(chǎn)教融合背景下的育人模式將外國的教育經(jīng)驗(yàn)和中國的實(shí)際狀況相結(jié)合。校內(nèi)校外學(xué)習(xí)的建立，是以實(shí)踐為重點(diǎn)，既能把學(xué)生所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過理論知識和實(shí)踐能力的提高，不斷提高綜合實(shí)力。高階思維不是簡單的知識交流授受；而是讓學(xué)生在大腦中與原有知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，梳理出關(guān)系類型，是一種綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的思維，并能指向問題解決。中國的職業(yè)本科教育隨著時代的特點(diǎn)和中國的特色開始逐步發(fā)展。在發(fā)展的不同階段，應(yīng)促進(jìn)布局優(yōu)化，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。職業(yè)本科院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和結(jié)構(gòu)，深化企業(yè)合作，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)高階人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。將產(chǎn)教融合的教育模式融入我國職業(yè)本科教育，對時代的發(fā)展具有重大意義。職業(yè)本科教育和企業(yè)的深入合作，培養(yǎng)在各個方面都能發(fā)展的高階人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 育人機(jī)制 高階思維 實(shí)踐研究

1 引言

產(chǎn)教融合是貫穿政府、企業(yè)、學(xué)校協(xié)調(diào)促進(jìn)的模式。面對產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展需要，要改善教育資源分配，加快育人體制調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形式，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。產(chǎn)教融合以發(fā)展學(xué)生的低階思維為基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展高階思維，以此體現(xiàn)育人的全過程。政府參與產(chǎn)教融合，加強(qiáng)政策指導(dǎo)，鼓勵企業(yè)試點(diǎn)，為校企合作建立長效機(jī)制。學(xué)校完善相應(yīng)體系，改善了育人模式，促進(jìn)職業(yè)本科教育的產(chǎn)業(yè)升級。但是，職業(yè)本科院校中課程體系不合理，學(xué)生學(xué)歷與職業(yè)資格證書不統(tǒng)一，理論與實(shí)踐不能結(jié)合。因此，很多職業(yè)本科院校要更好地實(shí)施產(chǎn)教融合的育人模式，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，必須根據(jù)實(shí)際情況，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2 產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)機(jī)制的形成

校企深度合作是深化產(chǎn)教融合的前提，政府、學(xué)校、企業(yè)的緊密結(jié)合是深化產(chǎn)教融合的基本途徑。

2.1 校企合作機(jī)制促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的形成

目前，從事職業(yè)本科教育的教師中，極少有具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分都直接在職業(yè)本科院校任教。理論知識高，但實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力不高。通過生產(chǎn)、教學(xué)的整合，教師可以彌補(bǔ)實(shí)踐能力不足，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。通過學(xué)校與企業(yè)之間的實(shí)踐合作項(xiàng)目，教師可以開闊視野，提高專業(yè)技能，構(gòu)建具有優(yōu)秀理論和實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊。同時，產(chǎn)教融合的教育機(jī)制也有助于企業(yè)的發(fā)展。學(xué)生擁有的最新知識可以幫助企業(yè)獲得更快的發(fā)展，幫助企業(yè)獲得最新的知識和資源，幫助企業(yè)適應(yīng)時代的發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢，走創(chuàng)新之路。產(chǎn)教融合，有利于育人機(jī)制，企業(yè)可以獲得更多的創(chuàng)造力。與企業(yè)教學(xué)模式的合作，更快地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在學(xué)校接觸到一些社會知識，利于高階人才的形成。學(xué)校為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)成果變革提供的相關(guān)支持，為企業(yè)實(shí)用問題提供解決方案，提高企業(yè)的競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)能力的雙重改善。在新的教育體系和企業(yè)合作機(jī)制下，這種合作機(jī)制可以通過產(chǎn)業(yè)鏈輻射到其他產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)建立新的合作機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的形成。

2.2 職業(yè)本科院校校內(nèi)教育機(jī)構(gòu)變革促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的形成

由于職業(yè)環(huán)境的差異，不同學(xué)校的產(chǎn)教融合也有相應(yīng)變化。因此，職業(yè)本科院校必須了解產(chǎn)教融合的重要性，改善職業(yè)本科教育培訓(xùn)的有效性。在產(chǎn)教融合的背景下，生產(chǎn)與教學(xué)整合的教學(xué)方式不僅可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，而且可以確保學(xué)校育人的需要。在現(xiàn)代職業(yè)本科教育發(fā)展中，產(chǎn)教融合的教學(xué)方式已成為提高職業(yè)本科教育水平的有效途徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對改進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。產(chǎn)教融合教育機(jī)制既可以促進(jìn)職業(yè)本科院校內(nèi)部教育機(jī)制的改革，也有利于改變教學(xué)內(nèi)容，增加了新的教學(xué)機(jī)制，使當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，接受更好的教學(xué)。新的教育知識出現(xiàn)后，它能更好地滿足企業(yè)的需要，更好地發(fā)展更多的高階人才，提高就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)本科院校不僅要有較高的育人質(zhì)量，而且要符合企業(yè)對于高階人才需求。通過產(chǎn)教融合的教育，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，改革教學(xué)方法和手段，探索更適合產(chǎn)教融合的教育課程體系，共同制定育人目的和方案，促進(jìn)職業(yè)本科院校內(nèi)部健康的發(fā)展。

3 職業(yè)本科對于高階人才培養(yǎng)的重要性

職業(yè)本科設(shè)定了由低到高三個育人目標(biāo)，即“成為能生存的人”“成為智慧的人”和“成為高尚的人”，逐步實(shí)現(xiàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)教融合的合作教育，不能停留在表面層面，還要搭建高層次人才隊伍。職業(yè)本科培養(yǎng)的高階人才，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)，還可以通過校內(nèi)外的基地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，讓學(xué)生盡快了解企業(yè)業(yè)務(wù)，包括企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理和企業(yè)文化中。在產(chǎn)教融合的教育過程中，學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，大大提高學(xué)習(xí)興趣。要通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教材發(fā)展等層面，把職業(yè)本科教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，在管理系統(tǒng)和育人模式上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同目標(biāo)，確保人才的質(zhì)量。產(chǎn)教融合教育機(jī)制鼓勵職業(yè)本科院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這有利于培養(yǎng)高階人才隊伍。在以育人的優(yōu)化策略為目標(biāo)，吸取了企業(yè)的經(jīng)營方式和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要從育人的優(yōu)勢出發(fā)，構(gòu)建高水平的育人團(tuán)隊。完善職業(yè)本科院校與企業(yè)的各種交流，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展，調(diào)整職業(yè)本科院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使職業(yè)本科院校能夠通過生產(chǎn)與教育的融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高階人才。隨著與市場的持續(xù)整合，職業(yè)本科院校逐漸改進(jìn)了組織機(jī)制。完善職業(yè)本科院校產(chǎn)教融合教學(xué)方式改革的重要目的是培養(yǎng)真正適合企業(yè)的創(chuàng)新高階人才，緩解人才供應(yīng)不足問題。

4 產(chǎn)教融合背景下探索通過職業(yè)本科教育培養(yǎng)高階人才培養(yǎng)的路徑

4.1 職業(yè)本科教育要立足于企業(yè)的發(fā)展

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷變化，社會和國家對人才的要求越來越高。如果企業(yè)想快速發(fā)展，就需要從各個層面培養(yǎng)高階人才。只有企業(yè)選擇適合自己的人才，在人才提高的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以有效發(fā)展。因此，產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐，有利于企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)是產(chǎn)教融合中的主要參與者之一，要在企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際情況的人才。在校企合作的過程中，企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展中起著重要的作用，可以為職業(yè)本科教育的發(fā)展提供更多的資源。企業(yè)受益于產(chǎn)教融合的教育模式，得到相關(guān)人才。因此，企業(yè)必須將人才需求納入職業(yè)本科院校專業(yè)培訓(xùn)的各個方面，應(yīng)提出根據(jù)人才需求進(jìn)行育人計劃，為企業(yè)發(fā)展注入活力。同時，企業(yè)應(yīng)積極幫助教師的教育實(shí)習(xí)，以提高教師的實(shí)踐專業(yè)能力。教師充分利用新技術(shù)，建立更加靈活的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育更深層次的整合。產(chǎn)教融合的主體是企業(yè)和學(xué)校，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，為育人做出貢獻(xiàn)。第二，企業(yè)應(yīng)該制定明確的合作目標(biāo)，確保職業(yè)本科院校人才的培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要。產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制，從根本上培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，適應(yīng)市場需求，以企業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，市場需求相結(jié)合，推動企業(yè)真正發(fā)展。

4.2 職業(yè)本科教育要立足于院校的發(fā)展

職業(yè)本科院校也是產(chǎn)教融合教育模式的重要參與者和受益者。職業(yè)本科院?？梢耘c企業(yè)合作，根據(jù)市場對人才需求的分析來標(biāo)準(zhǔn)化更高的職業(yè)本科教育方向，以確保教育滿足人才市場的需求。職業(yè)本科院校之間的合作可以相互獲取更多的教育資源，為提高教育活動的有效性提供良好的保證。目前，我國職業(yè)本科教育領(lǐng)域的產(chǎn)教融合主要基于企業(yè)。

4.2.1 立足于國家政策

第一，職業(yè)本科教育要根據(jù)財政支持，樹立高階育人目標(biāo)。當(dāng)政府職能部門加強(qiáng)財政支持，適當(dāng)增加教育資金，深化產(chǎn)教融合的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時確立健全法律依據(jù)，政府要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不斷完善產(chǎn)教融合法律制度，明確職業(yè)本科教育合作優(yōu)惠、實(shí)習(xí)過程中保障。職業(yè)本科教育更加明確自身責(zé)任和義務(wù)，努力適應(yīng)國家政策。此外，政府著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀下職業(yè)本科教育的發(fā)展，職業(yè)本科教育發(fā)展要明確的辦學(xué)方向，不僅讓學(xué)校的課程體系具有一定的特點(diǎn)，而且能幫助學(xué)生更多技能。政府部門的管理和激勵支持，有效地幫助職業(yè)本科院校為培訓(xùn)提供更好的就業(yè)場所。第二，職業(yè)本科教育要根據(jù)銀行金融機(jī)構(gòu)，樹立高階育人目標(biāo)。政府需要提高職業(yè)本科參與產(chǎn)教融合教育模式的積極性。政府協(xié)調(diào)銀行金融機(jī)構(gòu)，積極支持產(chǎn)教融合項(xiàng)目。在產(chǎn)教融合的職業(yè)本科，政府應(yīng)該積極指導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)為職業(yè)本科放寬渠道，為職業(yè)本科提供更好地服務(wù)。第三，職業(yè)本科教育要根據(jù)綜合試點(diǎn)工程，樹立高階育人目標(biāo)。在產(chǎn)教融合過程中，政府可以發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，從而協(xié)調(diào)所有各方的利益，指導(dǎo)和控制合作進(jìn)程，促進(jìn)合作關(guān)系的建立?？梢?，政府部門雖然不直接參與“校企合作”，但政府部門的協(xié)調(diào)可以職場產(chǎn)教融合模式。政府實(shí)施產(chǎn)教融合綜合試點(diǎn)工程，培育職業(yè)本科，積極支持各地區(qū)職業(yè)本科促進(jìn)產(chǎn)教融合試點(diǎn)建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)本科院校的參與。

4.2.2 建立專業(yè)委員會，要注重產(chǎn)業(yè)的市場化發(fā)展規(guī)律

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同設(shè)立專業(yè)委員會。要定期召開相應(yīng)的合作會議，討論進(jìn)一步深化合作的內(nèi)容，需要在研究過程中做好工作，討論研究成果。產(chǎn)教融合要求教師在教育的實(shí)際過程中尊重產(chǎn)業(yè)的市場化發(fā)展規(guī)律。只有把在教育中學(xué)到的知識和市場發(fā)展的實(shí)踐規(guī)律結(jié)合起來，讓產(chǎn)教融合的發(fā)展人才變得更加現(xiàn)實(shí)，職業(yè)本科教育的有效性可以真正得到證實(shí)。在產(chǎn)教融合的過程中，教師要注意理論創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場化規(guī)律。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場化規(guī)律的指導(dǎo)下，學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合，在接受教育的過程中更好地認(rèn)識自身的價值。因此，教師在實(shí)際的教育過程中，需要尊重和理解以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.2.3 以崗位職業(yè)能力要求核心，發(fā)展和優(yōu)化專業(yè)課程體系

學(xué)校也是產(chǎn)教融合中的主體之一。在深化產(chǎn)教融合之際，學(xué)校積極改變辦學(xué)理念，通過創(chuàng)新建立多渠道育人路徑，加強(qiáng)教師建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師的實(shí)踐發(fā)展，有效促進(jìn)產(chǎn)教融合。首先，加強(qiáng)職業(yè)本科院校師資培養(yǎng)，通過注重教師“職前培養(yǎng)”、“職后培養(yǎng)”。學(xué)校不僅需要聘請企業(yè)專家在學(xué)校教學(xué)，還需要派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。在校企共建的辦學(xué)體系中，要注重職位能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立科學(xué)合理化課程體系，使辦學(xué)達(dá)到高質(zhì)量的目的。教師要根據(jù)企業(yè)中的實(shí)際情況，完成制定專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計，完成課程建設(shè)。在育人過程中，學(xué)校與企業(yè)之間合作教育的方式有待改進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)的合作，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新，進(jìn)一步改進(jìn)專業(yè)教育，構(gòu)建滿足企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)課程體系。

4.2.4 突出產(chǎn)教融合的特征，有序開展職業(yè)本科教育教學(xué)工作

現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的校企合作模式幾乎都是“校中廠”、“廠中校”，取得了良好的效果。但是，離綜合辦學(xué)還有一定的距離。教育部鼓勵在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間上建設(shè)課堂。各地區(qū)可以建設(shè)適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r、功能完善的職業(yè)本科教育園區(qū)，為產(chǎn)教融合實(shí)踐場所和示范的空間。同時，一些教師有經(jīng)驗(yàn)但跟不上企業(yè)的變化。為了解決這個問題，職業(yè)本科院校需要真正整合專業(yè)教師，派遣教師到企業(yè)進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)，提高實(shí)踐技能。根據(jù)專業(yè)發(fā)展，教師教育內(nèi)容可以與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)密切融合，學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品的關(guān)鍵技術(shù)、核心流程，加快研究成果向產(chǎn)品技術(shù)的轉(zhuǎn)化。教師通過案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)活動，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為育人的教育資源，項(xiàng)目引入教學(xué)，深化教育資源的優(yōu)化和整合。教師要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題能力、團(tuán)隊合作能力，在育人方面做好工作。

4.2.5 構(gòu)建產(chǎn)教融合指導(dǎo)下的課程教學(xué)評價體系

當(dāng)前我國職業(yè)本科院校的課程體系不完善，學(xué)校對培養(yǎng)高階育人創(chuàng)新能力不夠重視，缺乏培養(yǎng)高階育人創(chuàng)新能力的課程。傳統(tǒng)職業(yè)本科院校課程體系沒有針對性的指導(dǎo)內(nèi)容，不能促進(jìn)產(chǎn)教融合育人模式的有效實(shí)施和發(fā)展。要優(yōu)化職業(yè)本科院校課程體系，根據(jù)社會和市場需求，學(xué)校實(shí)施專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)對接，密切跟隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，對企業(yè)進(jìn)行深入研究，共同制定應(yīng)用育人模式。一開始，學(xué)生主要在學(xué)校的學(xué)習(xí)培養(yǎng)理論知識和專業(yè)能力，通過校園內(nèi)外的訓(xùn)練實(shí)踐。根據(jù)不同企業(yè)的要求，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)生可以靈活安排實(shí)習(xí)時間。學(xué)生可以掌握在企業(yè)學(xué)到的知識，熟悉企業(yè)文化和管理系統(tǒng)，因此理論和實(shí)踐可以密切結(jié)合。在產(chǎn)教融合的方式上，學(xué)校和企業(yè)都是主體。學(xué)生被評價時，應(yīng)該實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重評價制度，企業(yè)和學(xué)校采用多種多樣的評價方法，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的提高。

5 結(jié)語

總之，產(chǎn)教融合解決了當(dāng)前不少學(xué)校知識不融合、教學(xué)方式不融合等困惑，從而實(shí)現(xiàn)了從“低階”到“高階”的全過程育人。協(xié)同育人模式更有助于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展。在職業(yè)本科教育發(fā)展過程中，產(chǎn)教融合的教育方式對于改善職業(yè)本科院校的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系非常重要。因此，在實(shí)施產(chǎn)教融合教育模式的過程中，政府該發(fā)揮主導(dǎo)作用，將校園文化與企業(yè)文化相整合，引導(dǎo)職業(yè)本科院校與企業(yè)建立合作關(guān)系。要真正實(shí)施產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制，就需要職業(yè)本科院校與企業(yè)的合作。學(xué)校分析社會發(fā)展的狀況，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，構(gòu)建一支優(yōu)秀從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊伍，重視育人模式的改進(jìn)。另外，職業(yè)本科院校要不斷優(yōu)化育人的各個方面，從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。企業(yè)在享受人才資源的同時，采取積極的對策，幫助學(xué)校進(jìn)行育人，使職業(yè)本科院校的教育真正促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

2021年度廣西本科職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《產(chǎn)教融合背景下職業(yè)本科“高階”育人模式研究》（項(xiàng)目編號GXBKZJ2021-4）。

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