應(yīng)用型本科計算機實訓(xùn)教學(xué)中工匠精神的有效融入

景茹　李曉巖　張雅娟

摘要：在對應(yīng)用型本科計算機技能人才培育過程中應(yīng)特別注重實踐實訓(xùn)教學(xué)，它是提升學(xué)生動手操作以及創(chuàng)新能力的有效方法之一，還是有效提升他們職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵措施。在實訓(xùn)教學(xué)過程中加強工匠精神的融入，可以促進(jìn)計算機技能人才對職業(yè)的認(rèn)可和工作態(tài)度、工作效率的提升。有助于加快我國信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)展。該文將通過實訓(xùn)教學(xué)改革、校企合作產(chǎn)教融合、師資隊伍強化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幾個方面深入探討工匠精神融入計算機實訓(xùn)教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計算機；實訓(xùn)教學(xué)；工匠精神；融入

中文分類號：TP311.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）01-0154-03

人工智能和5G科技的飛速發(fā)展，推動著我國信息技術(shù)的不斷突破和進(jìn)步，在創(chuàng)新和國產(chǎn)化的作用下，高校對計算機技能人才培育產(chǎn)生了巨大的缺口，隨著大批學(xué)術(shù)型本科向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，計算機技能人才的培育模式也正在與時俱進(jìn)，在對應(yīng)用型本科計算機技能人才培育過程中應(yīng)特別注重實踐實訓(xùn)教學(xué)，它是提升學(xué)生動手操作以及創(chuàng)新能力的有效方法之一，還是有效提升他們職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵措施。

1 工匠精神對計算機技能人才的重要性

工匠精神是從業(yè)者在工作過程中對自己的工作對象精益求精，精雕細(xì)琢，吹毛求疵的態(tài)度，以及為了追求作品的極致追求完美而不畏艱辛，吃苦耐勞的忘我境界。為了達(dá)到最終的目標(biāo)，工匠需要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，隨著人們對物質(zhì)體驗感要求越發(fā)苛刻，滿足人們不斷上升的需求對工匠有越來越高的要求，工匠需要不斷創(chuàng)新思想，挑戰(zhàn)自我。信息行業(yè)是目前發(fā)展最為迅速的創(chuàng)新領(lǐng)域之一，計算機專業(yè)技術(shù)人才是各行各業(yè)的急需人才，相關(guān)技術(shù)也在不斷快速創(chuàng)新和進(jìn)步[1]。部分高等院校表示計算機專業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)工匠精神，甚至有人認(rèn)為計算機行業(yè)技術(shù)性更強，而工匠精神是思政教育的內(nèi)容，需要通過相應(yīng)的思政教師來對學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)，上述不良認(rèn)知以及不正確的思維模式使其很難貫穿于計算機教學(xué)的全過程，從而對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)以及學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了不良的作用。隨著5G時代的到來，信息化日益推進(jìn)，與此同時，我國也開始進(jìn)入到轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，對于計算機技能人才，不斷精進(jìn)自身的技術(shù)，創(chuàng)新自身的產(chǎn)品正是我國目前發(fā)展所需，也是人們生活、工作所需，他們必須要具有工匠精神，唯有如此，才能夠滿足社會對計算機人才的需求[2]。

2 應(yīng)用型本科計算機課程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校對計算機技能人才的培育須側(cè)重的是更強能力、更強實踐的工程性實踐人才，即以培養(yǎng)技能型工程師為主，理論扎實，技能精湛。在目前的計算機實訓(xùn)教學(xué)過程中，不同的課程選擇不同的實訓(xùn)方案，有些實訓(xùn)課程例如Linux操作系統(tǒng)教學(xué)過程需要借助VMware虛擬機完成任務(wù)，有些需要在模擬器上完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)，例如計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程需要借助思科Cisco Packet Tracer模擬器進(jìn)行，無線局域網(wǎng)課程需要華為eNSP模擬器進(jìn)行，大多數(shù)編程類和軟件類的都會選擇對應(yīng)的編程軟件進(jìn)行實訓(xùn)。對于實訓(xùn)的方式，有些老師選擇案例模式進(jìn)行實訓(xùn)，有些則以項目式進(jìn)行實訓(xùn)，還有部分實訓(xùn)課以模塊化進(jìn)行。對于計算機實訓(xùn)教學(xué)，教師更多注重的應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，有條件的學(xué)校多數(shù)會為學(xué)生設(shè)立開放式實訓(xùn)室，讓學(xué)生能在靈感撞擊的最開始及時抓住機會，實現(xiàn)創(chuàng)造[3]。

3 應(yīng)用型本科計算機實訓(xùn)教學(xué)工匠精神融入對策

對于計算機技能人才的實訓(xùn)教學(xué)模式，在實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中盡可能地融入工匠精神具有非常重要的作用，可以促進(jìn)計算機技能人才對自身職業(yè)的認(rèn)可度，端正工作態(tài)度、提升工作效率。通過實訓(xùn)教實踐學(xué)改革、校企合作產(chǎn)教融合、師資隊伍強化和積極做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幾個方面，能夠使工匠精神更好地融入教學(xué)之中，從而獲得更加良好的教學(xué)成效[4]。

3.1 因地制宜，推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)改革

1） 教學(xué)方式的改革

以往的計算機實訓(xùn)教學(xué)大多采用教師演示，學(xué)生按照老師操作步驟臨摹一遍順序進(jìn)行，大多沒有真正走心，實訓(xùn)完成后往往不能領(lǐng)悟?qū)嵱?xùn)的真正意義所在，也不能和前后的知識點順利地銜接。也有教師將實訓(xùn)內(nèi)容制作成實訓(xùn)清單模式，學(xué)生按照清單上的操作提示，依次逐步完成，完成后一般來不及思考這樣做的道理，主要注意力都集中在了實訓(xùn)任務(wù)的結(jié)果有沒有達(dá)到，缺少了實訓(xùn)過程中的部分思考。要讓實訓(xùn)課程更有意義，效果更佳，教師需改變教學(xué)方式，在設(shè)計實訓(xùn)課程時融入匠心教育，灌入工匠一絲不茍，精益求精，吹毛求疵的工作態(tài)度，對實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)置要留有關(guān)鍵操作過程自己動手完成，學(xué)生根據(jù)自我吸收情況獨立完成操作步驟的操作和撰寫，這樣既加強了學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)，又對實訓(xùn)過程有簡單的提示。

2） 教學(xué)內(nèi)容的改革

每一門計算機課程內(nèi)容都是一個系統(tǒng)的知識體系，對于教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該整體把控，從系統(tǒng)化將知識點模塊化，再到顆?；?，清晰地認(rèn)識到每個學(xué)點的強弱影響因子，對實訓(xùn)過程中影響較強的因子著重講解，對實訓(xùn)過程中影響不強的一帶而過，將每個強弱不同的顆粒串聯(lián)起來形成一套符合課程實訓(xùn)要求的教學(xué)模塊，最后將每個教學(xué)模塊結(jié)合起來構(gòu)成整門課程的完整體系。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合工作崗位，崗位需求決定學(xué)點影響因子的強弱，將工匠最基本的職責(zé)和素養(yǎng)傳遞，就是對基本技能的“如切如磋，如琢如磨。”

3） 教學(xué)環(huán)境的改革

計算機專業(yè)對實訓(xùn)設(shè)備要求相對較高，不但要求有計算機，而且還要求計算機需要達(dá)到一定的層次的標(biāo)準(zhǔn)才能完成相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容，對于日新月異的新技術(shù)，對計算機的配置要求不斷提升，從大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)到不斷白熱化的人工智能技術(shù)，相關(guān)課程對計算機的基本配置要求越來越高，所以計算機技術(shù)人才的培養(yǎng)對教學(xué)環(huán)境不斷提出新的挑戰(zhàn)，例如VR設(shè)備和AR設(shè)備是促進(jìn)相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)效果的優(yōu)質(zhì)資源，如果能及時調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備，為實訓(xùn)教學(xué)提供非常大的幫助，有效助力工匠的成長。

3.2 拓展校企合作，深入產(chǎn)教融合

1） 加強校企合作、產(chǎn)教融合機制

通過深入研究可以得知，到現(xiàn)在為止，一些院校在經(jīng)營運作過程中均嘗試著與計算機相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生提供更多的實踐機會，使他們通過鍛煉更加深刻地掌握所學(xué)的理論，一些學(xué)校與公司聯(lián)合開展“訂單式”教學(xué)模式，這樣對他們的實踐應(yīng)用以及未來的工作等方面均具有重要的推動作用，然而，大部分院校與公司缺乏足夠的合作，雙方采用的合作模式比較單調(diào)，使得一些合作淪為機械式的重復(fù)，起不到良好的作用，實質(zhì)上就是給學(xué)生換個場所再次學(xué)一次課堂中接觸到的理論內(nèi)容[5]。要想充分發(fā)揮出校企合作的作用，高校計算機需要最大限度地發(fā)揮出學(xué)?，F(xiàn)有資源的作用，來幫助公司處理大量現(xiàn)實問題，另一方面，公司還能夠?qū)⒏恿己玫膶嵱?xùn)資源提供給他們，使得他們真正投入到公司的計算機項目之中，兩者密切協(xié)作，一起向前發(fā)展，充分確保他們在雙方的合作當(dāng)中把課堂中學(xué)到的理論應(yīng)用到實踐之中，應(yīng)用到現(xiàn)實的工作崗位中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

2） 配合現(xiàn)代師徒制，定向扶持

即使學(xué)生在實踐中可以領(lǐng)悟到工匠精神的部分真諦，但真正實施效果十分有限，甚至有時會對學(xué)生身心造成迫害，嚴(yán)重影響其自尊心，若有相關(guān)專業(yè)的師傅提攜，必會少走很多彎路，而且，師傅的技術(shù)經(jīng)驗和精神風(fēng)尚都會潛移默化地傳遞給學(xué)生。因此，學(xué)校倘若能夠探索出新型的師徒制路徑，對學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都將產(chǎn)生連鎖的積極效果[6]。依托校企合作構(gòu)建起的師徒制能夠把實訓(xùn)經(jīng)驗直接推向企業(yè)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，師傅能夠在這個過程中鍛煉學(xué)生的動手操作能力，評判他們能否成為合格的徒弟，倘若他們考核合格，那么就能夠在實訓(xùn)完成以后繼續(xù)留在公司中工作。對于學(xué)生來說，在師傅的指導(dǎo)下能夠有效提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，掌握師傅的先進(jìn)工作經(jīng)驗。師傅的精神同樣會在潛移默化中影響到他們的價值觀，更快地刺激其工匠精神的成型。

配合現(xiàn)代師徒制的校企合作模式對學(xué)生工匠精神的培育是最直接有效的方式，學(xué)校應(yīng)積極開拓與企業(yè)的合作，互利共贏，開辟出更好的合作方式，在盈利的同時為社會發(fā)展和人才輸出做出更多的貢獻(xiàn)，為計算機專業(yè)學(xué)生培育工匠精神提供更健康的平臺。

3.3 立足發(fā)展，強化實訓(xùn)師資建設(shè)

師資隊伍是開展教育工作的主體，其綜合素養(yǎng)高低在很大程度上決定著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高校的長期持續(xù)發(fā)展，因此今后高等院校務(wù)必要強化師資隊伍。計算機類專業(yè)實訓(xùn)課程教師應(yīng)當(dāng)充分掌握工匠精神的重要性及其含義，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)在具體課堂教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己，盡職盡責(zé)，充分確保教學(xué)質(zhì)量與效率。增加雙師型教師隊伍建設(shè)，所謂雙師型教師，即指同時具備教師資格與技術(shù)職務(wù)的教師。對計算機類專業(yè)來說，雙師型教師一方面應(yīng)當(dāng)具備良好的理論基礎(chǔ)，具備良好的教學(xué)能力，另一方面，還應(yīng)當(dāng)擁有基層的經(jīng)驗，擁有良好的工程實踐能力[7]。具體包括軟件編程、設(shè)計以及信息系統(tǒng)運行維護(hù)等方面的工作經(jīng)驗，可以在實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。鑒于上述原因，學(xué)校在今后的工作過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師前往公司中參與各項實踐活動，積極組織提供教師掛職鍛煉等機會，同時還應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的扶持政策。

聘用校外師資力量同樣是隊伍建設(shè)的有效方法之一。作為高等院校，盡管教師具有豐富的工作經(jīng)驗以及良好的理論基礎(chǔ)，然而，一些從業(yè)者在技能上具有明顯的缺陷，根本無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此，今后應(yīng)當(dāng)牢牢把握住校企合作這一良好的機會，從公司里面選擇出一些綜合素養(yǎng)相對較好的職工或?qū)＜?，盡快建立起一支社會化的師資隊伍，使得師資力量不斷壯大，形成規(guī)?；男Ｆ笊疃群献鳌?/p>

3.4 搭建平臺，持續(xù)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

工匠精神實現(xiàn)的最高境界是“道技合一”，培育工匠精神最終是要培育大國工匠，大國工匠是要實現(xiàn)中國創(chuàng)造的偉大夢想，創(chuàng)造是為了給人類提供更高質(zhì)量的生活，使國家更獨立富強[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是符合工匠培育的根本目標(biāo)，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制讓大學(xué)生更有想法，從生活中培養(yǎng)創(chuàng)新的種子。目前，在國內(nèi)各個高等院校中，計算機專業(yè)大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識相對較差，多數(shù)人沒有這方面的興趣。另一方面，沒有建立起一套成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，盡管每年均組織全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽等相關(guān)比賽活動，然而，活動全程經(jīng)歷的時間不是很長，同時還有著非常強的目的性，大部分是為拿到一個好的成績而臨時組建的一支隊伍，比賽完成后隊伍自動解散，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣隨之失去[9]。創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的成功率微乎其微。此外，專業(yè)實訓(xùn)導(dǎo)師數(shù)量相對較少，根據(jù)現(xiàn)階段高等學(xué)校在這方面的教師數(shù)量，根本無法充分滿足學(xué)生的實際需求。大部分是由專職輔導(dǎo)員兼任導(dǎo)師，他們無論是在專業(yè)水平還是在實踐能力等方面根本無法滿足要求，從而導(dǎo)致培養(yǎng)效果大打折扣。高校里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制的形成離不開師生的“工匠精神”。學(xué)校在經(jīng)營運作過程中嘗試著設(shè)置專業(yè)課堂、第二課堂等，利用諸多方法使學(xué)生充分接觸中華文明，使他們學(xué)會充分發(fā)掘且積極傳承工匠精神民族基因，在平時積極主動地發(fā)揚工匠精神。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極地傳播一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，組織學(xué)生收看收聽這方面的先進(jìn)事跡，利用這種方式調(diào)動他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，加深他們的創(chuàng)業(yè)意向，促使他們積極主動地投入到實踐活動之中，真正地發(fā)揮出實際效用。

綜上所述，“工欲善其事，必先利其器?！痹谟嬎銠C實訓(xùn)教學(xué)中融入工匠精神就是要從根本上解決工匠基本技能完善的問題。近年來，信息化日益推進(jìn)，社會的各個方面得到了廣泛應(yīng)用，在這種形勢下，工匠精神的培養(yǎng)對于應(yīng)用型院校計算機類特色專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用，學(xué)校在今后應(yīng)當(dāng)盡快將傳統(tǒng)的理念以及教學(xué)模式拋棄，從實訓(xùn)教學(xué)改革、加強師資力量建設(shè)等多個角度入手，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮先進(jìn)的信息化技術(shù)的作用，不斷創(chuàng)新計算機專業(yè)教學(xué)模式、內(nèi)容，唯有如此，才能夠為社會培育出大量具有良好工匠精神的應(yīng)用型人才，從而有效滿足國家對實用型人才的需求。

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