教育是問題與問題間的徘徊

王凱文

剛?cè)肼殨r，我內(nèi)心開心、激動、緊張，更多的是期盼。期盼自己真正成為一名教育工作者，期盼與同事美好的相處時光，更期盼與學生的“斗智斗勇”。在期盼中，我走進了鄭州市鄭東新區(qū)云臺小學，感受到了領(lǐng)導的關(guān)懷和熱情，也更加期待接下來的云臺時光。

開學第一節(jié)語文課，五十幾名學生的目光齊刷刷地聚焦在我身上。看到一張張稚嫩的臉龐，我突然有些緊張，內(nèi)心洶涌澎湃，但表面依舊風平浪靜，暗暗提醒自己要“穩(wěn)住”！

正式講課前，拿到二年級的語文課本后，我覺得好簡單，這有什么難的？雖然講課之前已經(jīng)提前寫了幾節(jié)課的教案，但我并沒有把這些教案牢記于心，以至于第一堂課講下來，自己都不知道講了些什么，腦子如同一團糨糊，學生們做的練習題也一塌糊涂。我這才意識到了問題的嚴重性。

原來最簡單的課本是最不好講的。于是，我一有時間就去聽其他教師的課，請教他們講課的流程，上網(wǎng)尋找優(yōu)質(zhì)的教育資源，然后自己琢磨教案。我試著把別人的方法用在自己的課堂上，但效果并不好，因為那終究是別人的東西。因此，我開始重新審視自己的教案，先整理出課件，然后寫教案。對別人做得好的地方，斟酌之后加上自己的思考再寫進教案中。如今，我講課之前，教案一定是了然于心。講課時，思路清晰了，課堂上每個環(huán)節(jié)也變得流暢了，學生們都能聽進去，課堂效率也提高了不少。漸漸地，我開始有了自己講課的一套思路，心里暗自竊喜。

居家期間，每堂四十分鐘的線下課不得不轉(zhuǎn)為線上課，我也從一位普通的語文教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆司€女主播”。此刻，擔心、害怕、緊張再次向我襲來。無法與學生面對面地交流，不知道如何有效地與他們線上互動，害怕操作不當影響課堂效率，擔心自己這邊激情澎湃地講課，學生那邊昏昏欲睡……太多問題，一時讓我手足無措。于是，我提前一天請教其他教師、自己嘗試釘釘直播、查資料……第二天早早起來，打開電腦再次熟悉PPT和教案并進行演練。好在做了充足的準備，我的第一堂線上課完美謝幕！

雖然，我在講課中還會出現(xiàn)各種各樣的問題，但哪一堂課又是完美的呢？人不就是在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之間徘徊嗎？