基于傳統(tǒng)文化的幼兒游戲園本課程開發(fā)策略研究

摘 要：中華民族幾千年來所創(chuàng)造的物質文化以及精神文化統(tǒng)稱為傳統(tǒng)文化。幼兒時期是每個人身心發(fā)展的起步階段，幼兒園是激發(fā)幼兒思維、培養(yǎng)幼兒素質的重要場所，將傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲園本課程中，有利于提升幼兒自身的認知水平，發(fā)揮傳統(tǒng)文化所具備的育人功能，為其塑造優(yōu)良的道德品質，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。本文簡要闡述基于傳統(tǒng)文化開發(fā)幼兒游戲園本課程開發(fā)的必要性，分析將傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲園本課程的基本開發(fā)原則，探究基于傳統(tǒng)文化的幼兒游戲園本課程開發(fā)策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒 園本課程開發(fā) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.050

為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化所具備的教育價值，教育部印發(fā)教育指導綱要以及課程教材指南，強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是深化中國特色社會主義教育的重要組成部分。2021年2月，我國為進一步落實革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設，教育部發(fā)布相關政策文件，強調現(xiàn)代教育領域必須高度重視傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化所具備的育人價值。傳統(tǒng)文化所具備的魅力有一定優(yōu)勢和特色，如何將各階段教育教學與傳統(tǒng)文化相融合，以此促進幼兒身心發(fā)展，成為現(xiàn)代幼兒教育值得深思的問題。

一、開發(fā)幼兒游戲園本課程的必要性

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分鮮明的特點，人們在整體氛圍中不斷形成文化認同感，因而在幼兒身心發(fā)展過程中，教師必須重視文化的導向性功能。幼兒時期本就是個體逐步開始發(fā)展的奠基階段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化所具備的育人功能，能夠促進幼兒的長遠發(fā)展。因此，基于傳統(tǒng)文化開發(fā)幼兒游戲園本課程，有利于幫助幼兒初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而逐步養(yǎng)成優(yōu)良傳統(tǒng)美德。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有綜合性、潛在性的育人價值，一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以促進幼兒認知層面的發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沉淀了中國上千年的文化，涉及思想以及藝術等多個方面的內容。因此，教師開展相應課程時，需要從生活中的傳統(tǒng)文化入手，不斷引導幼兒在課程學習過程中深入了解傳統(tǒng)文化中蘊含的知識，從而提高幼兒認知水平；另一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠幫助幼兒逐步形成優(yōu)良道德品質，幼兒通過簡單通俗的故事思考其中所蘊含的哲理，幼兒在傾聽這些故事時，也能夠對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生初步認識，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要德育價值。

二、基于傳統(tǒng)文化的幼兒游戲園本課程開發(fā)原則

1.給予幼兒選擇活動的自主性

幼兒的發(fā)展往往需要足夠的空間和環(huán)境。在自主游戲活動中，幼兒的表現(xiàn)通常也是幼兒能力發(fā)展情況的體現(xiàn)，教師通過開展自主活動，讓幼兒在平等的教學環(huán)境中釋放天性，不斷探索自己的興趣，這對于幼兒人格塑造具有十分重要的意義。幼兒這個年齡階段大多是通過感官和動作認知事物，教師可以采用幼兒喜好的教學方式為其教授傳統(tǒng)文化知識，提高幼兒參與教學活動的積極性。教師在幼兒游戲園本課程中，結合活動主題創(chuàng)設具有趣味的課堂情境，組織幼兒進行角色扮演，幫助幼兒充分理解寓言故事內的所蘊含的哲理，增進幼兒的沉浸式體驗。教師要善于以游戲促進課程教學，幫助幼兒對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生初步認識，逐步理解傳統(tǒng)文化的深刻內涵。

2.充分發(fā)揮本土文化資源教育功能

最貼近幼兒生活的教育資源就是本土文化資源，幼兒園園本課程開發(fā)必須拓寬視野，將本土文化資源引入幼兒游戲園本課程中，不斷還原兒童生活的本真，從而形成課程本土化的鮮明特征。北京大學教授錢理群先生認為，使普同性知識與地方性知識進行接軌，是現(xiàn)代教育體制高度集中化、趨同化有效突破發(fā)展發(fā)現(xiàn)，同時也是地方教育、學校教育個性化發(fā)展的重要方式。地方文化作為傳統(tǒng)文化的分支，與幼兒生活有著十分密切的聯(lián)系，教師需要充分利用本土文化資源，借助其強大的教育能力，幫助幼兒深入了解來自家鄉(xiāng)的文化，從而萌發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒教育指導綱要明確教師需要盡量選擇貼近幼兒生活的事物，不僅能夠加深幼兒對傳統(tǒng)文化知識的理解，還有助于幼兒學習經(jīng)驗和視野的拓展。

3.提升游戲活動的趣味性，調動幼兒積極性

在幼兒常規(guī)課程教學過程中，并不是所有的課程內容都能夠受到幼兒喜愛。學習興趣的高低會直接影響到課程內容的學習成效。幼師需要盡量從幼兒角度出發(fā)進行適當改變，盲目從幼師角度設計課程體系，只注重游戲教育價值和發(fā)展意義，并不利于調動幼兒的積極性，造成課程資源浪費的情況。因此，幼師可以結合最近流行的歌謠以及順口溜進行適當改變，融合傳統(tǒng)文化形式，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣。

4.便于幼兒理解且符合身心發(fā)展規(guī)律

幼兒園的課程發(fā)展更為強調園本建設，這也為傳統(tǒng)文化融入園本課程提供了適宜的條件。傳統(tǒng)文化博大精深并且具有一定民族特色，因而部分傳統(tǒng)文化并不適合幼兒進行學習。因此，教師在開始相關課程時，必須對相應教學內容進行合理篩選，確保傳統(tǒng)文化內容能夠在便于幼兒理解的同時，又能夠符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。此外，教師要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點出發(fā)，選擇符合幼兒年齡特點，幼兒感興趣的傳統(tǒng)文化滲透在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，喚醒他們對祖國燦爛文化的熱愛，最終讓幼兒珍惜自己的民族文化，傳承中華傳統(tǒng)美德。

三、基于傳統(tǒng)文化的幼兒游戲園本課程開發(fā)策略

1.將優(yōu)秀傳統(tǒng)美德融入游戲活動中

幼兒因其年齡原因，天性十分活潑好動。幼師想要在日常課程教學過程中幫助幼兒集中注意力，可以適當采用游戲活動的形式，為幼兒呈現(xiàn)新事物的同時，又能夠幫助幼兒在課程教學過程中獲取更多體會。因此，教師在針對幼兒日常行為進行規(guī)范時，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德融入其中，并以此為基礎對幼兒游戲園本課程進行適當拓展。教師開展游戲時，必須要求幼兒遵守游戲活動規(guī)則，幫助幼兒在游戲開展過程中對規(guī)則進行深入理解。這就要求幼師在開展游戲活動之前，需要為幼兒講解制度規(guī)則性知識的含義，在此期間將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德融入其中，以此作為幼兒游戲園本課程教學案例，讓幼兒在游戲化課程教學過程中加深對互幫互助、團結友愛的理解。

例如，幼師在開展“跳房子”游戲時，可以向幼兒強調，這個游戲活動主要是以單腳跳動作參與，這樣能夠鍛煉幼兒腿部肌肉力量，還能夠幫助幼兒提升自我平衡能力。教師可以采用分組的方式，增強幼兒對游戲活動參與、競爭以及合作意識的培養(yǎng)，從而不斷加強幼兒溝通交流能力。幫助幼兒在游戲活動參與過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，幼師可以在開展游戲活動之前，帶領幼兒做好熱身活動。另外，幼師需要反復為幼兒介紹游戲規(guī)則，包括一些在游戲活動中所需要注意的安全事項。在游戲活動實際開展過程中，幼師需要時刻關注幼兒參與情況，對幼兒參與活動表現(xiàn)給予肯定，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒學習知識的興趣，還能夠讓幼兒在實際活動參與中體會到更多快樂。

2.結合傳統(tǒng)節(jié)日營造優(yōu)秀文化氛圍

我國擁有非常多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日具有豐富的歷史文化內涵。幼師可以在幼兒游戲園本課程融入各類節(jié)日活動，以特色傳統(tǒng)文化活動引發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，讓幼兒在游戲活動中感受到濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，這樣的氛圍對幼兒的成長具有一定積極作用。例如，教師可以在每年12月舉行“花燈制作評比”活動，幼兒在評比活動期間，可以在教師以及家長的助力下共同完成花燈制作，在評比比賽后用這些花燈來裝飾幼兒園，幼兒在實踐活動中可以鍛煉自己的動手能力，還能夠在良好的節(jié)日氛圍中體會到傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化氛圍。此外，在兒童節(jié)時，幼師可以開展兒童節(jié)聯(lián)歡活動，讓幼兒準備各自想要表演的節(jié)目。幼師可以開設角色表演活動，對我國經(jīng)典名著進行表演，幼兒在表演活動中逐步對我國傳統(tǒng)文化形成更為深層次的認知，促使幼兒在課程教學過程中得到健康發(fā)展。

幼兒游戲園本課程需要適當設置相應的主題活動，結合傳統(tǒng)節(jié)日文化開展，不僅能夠創(chuàng)設具有趣味性的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動情境，還能夠營造良好的優(yōu)秀文化氛圍，從而在潛移默化過程中對幼兒形成積極影響。傳統(tǒng)節(jié)日主題活動開展能夠引起幼兒的高度重視，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，形成良好的教育氛圍，確保每一位幼兒能夠獲取成長經(jīng)驗。例如，幼師在開展端午節(jié)主題活動中，可以根據(jù)幼兒實際年齡階段安排活動。幼師可以讓家長參與到主題活動中，讓親子共同參與包粽子活動，加深親子活動體驗感；幼師可以設置集體游戲“賽龍舟”，將幼兒四人分為一組扮演“小龍舟”，排頭以全蹲的姿勢站在起點線后等待，在比賽開始后，比賽隊伍沿著賽道運兩個“大粽子”回起點。在任務完成后，四支隊伍內的成員交換角色，游戲繼續(xù)，直至所有的小組完成任務，用時最短的小組獲勝。幼師可以排練端午節(jié)文藝匯演活動，在幼兒園的墻壁上張貼有關端午節(jié)的圖片，屋內可以放置一些形態(tài)各異的氣球。給予幼兒更為豐富的活動體驗感。

3.將傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式融入教學中

絕大多數(shù)幼兒園仍以常規(guī)教學活動為主，并為體現(xiàn)出過多特色。幼師需要在常規(guī)教學活動中有機結合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而形成良好的教育氛圍。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，具有多樣性和包容性，將其融入幼兒常規(guī)教學活動中，有利于幼兒身心發(fā)展，從而得到更為優(yōu)秀的幼兒教育課程。例如，在中秋節(jié)活動中，幼師可以舉辦中秋節(jié)主題繪畫比賽以及猜燈謎活動，社科以及藝術類活動則可以開設“中秋的來源”科普課程以及中秋節(jié)歌曲比賽等，讓幼兒充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。

第一，將一些傳統(tǒng)故事、戲曲以及童謠等放在語言教學活動中。我們以戲曲為例，幼師在語言教學活動中引進戲曲文化擁有多年的歷史，旨在弘揚中國傳統(tǒng)戲曲文化的同時，不斷傳播戲曲藝術知識，激發(fā)幼兒學習戲曲的興趣，從而增強幼兒的戲曲藝術本領和審美素養(yǎng)。幼兒園的戲曲教學以豫劇為主，兼顧京劇、黃梅戲等劇種。部分幼師的教學方式主要是觀看戲曲表演視頻，受到家長的一致好評。

第二，將剪紙、臉譜以及國畫等活動融入藝術活動教育中。剪紙主要是通過剪、粘、摳、刻等方式，以其獨特的剪紙技法提升剪紙活動的趣味性，深受幼兒的喜愛。剪紙藝術通過動手動腦鍛煉幼兒的手眼協(xié)調性，促進幼兒智力發(fā)展，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。此外，幼師可以邀請剪紙藝人來幼兒園展示剪紙藝術。在幼兒藝術課程實踐教學過程中，教師需要考慮到不同年齡階段幼兒的特點，對剪紙活動難易度進行設計。例如，小班幼兒的剪紙活動可以以剪紙游戲的方式開展，幼師不對幼兒的剪紙過程進行干涉，讓幼兒根據(jù)自身想象力輕松剪紙，然后再由幼兒對剪紙作品進行命名，幼兒根據(jù)自我想法剪出各種各樣的東西。通過這次剪紙活動，教師能夠客觀了解到小班幼兒的剪紙水平；中班幼兒的剪紙活動可以稍微嘗試裁剪一些面積更大的東西，例如樹木以及房屋等；大班幼兒的剪紙活動則可以不斷增加難度，學習鏤空剪紙，從而剪出復雜且具有一定細節(jié)的線條。

第三，將傳統(tǒng)民俗習慣融入于社會科學活動中。五禽戲是中國古代名醫(yī)華佗發(fā)明的，能夠有效改善幼兒的心肺功能以及身體素質，對幼兒生長發(fā)育起到促進作用。幼兒園引入五禽戲教學，針對幼兒身體部位最為薄弱的部位和大動作進行調整，如部分幼兒頭頸部的靈活度不夠、腰腹部柔軟、全身動作并不協(xié)調，幼師讓幼兒學習五禽戲，模仿虎、鹿、熊、猴、鳥這五類動物鍛煉頭頸、胸背、腰腹以及腿腳等多個部位，增強幼兒各部位的靈活性，使幼兒得到全面鍛煉。

綜上所述，傳統(tǒng)文化具有無可替代的育人價值，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲園本課程，能夠有效提升幼兒園課程教學效率，有效提升幼兒創(chuàng)新意識以及動手實踐能力。因此，幼師必須對幼兒游戲園本課程進行合理優(yōu)化，從而構建傳統(tǒng)文化融入幼兒課程教學策略。教師可將優(yōu)秀傳統(tǒng)美德融入游戲活動中，深入拓展幼兒游戲園本課程，幫助幼兒理解何為團結友愛、互幫互助；也應結合傳統(tǒng)節(jié)日營造優(yōu)秀文化氛圍，使幼兒加深對傳統(tǒng)文化的認知；教學中傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式的融入也不可忽略，可將傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式融入于幼兒常規(guī)教學活動中，豐富幼兒教學活動。幼師需要不斷挖掘傳統(tǒng)文化課程資源，拓寬現(xiàn)代幼兒課程游戲化途徑，為幼兒提供優(yōu)良的教學氛圍，確保幼兒在傳統(tǒng)文化實踐活動中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，同時為弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻。

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（王利娟，1984年生，女，漢族，山東東營人，大學本科，一級教師，研究方向：學前教育、幼兒游戲）