初中英語寫作教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略分析

鐘艷

摘 要：隨著經(jīng)濟社會和文化教育的不斷發(fā)展，社會對于學生的要求越來越嚴格，希望學校培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。在全球經(jīng)濟文化高速融合發(fā)展的今天，英語學科與中國傳統(tǒng)文化的融合更為緊密，加強不同文化之間的交流和融合能夠促進文化的進步和發(fā)展。在學習外來文化的同時加強對本國傳統(tǒng)文化的學習，有助于增強文化自信，提升民族凝聚力。中學生是青少年學生，更是國家未來發(fā)展的希望，加強對中學生的傳統(tǒng)文化教育，能夠培養(yǎng)中學生的民族文化自信。本次研究主要基于全球經(jīng)濟文化大發(fā)展的背景，研究在初中英語寫作教學中加強對中國傳統(tǒng)文化的滲透，旨在培養(yǎng)青年一代學生的民族認同感，同時提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：初中 英語寫作 中國傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.026

中國傳統(tǒng)文化是在中國幾千年歷史中沉淀下來的文化精華，繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是每一位中國人的責任，尤其是對于正處于青少年時期的中學生，他們是祖國未來的希望，傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主力軍。但是，在當今物欲橫流，信息技術快速發(fā)展的時代，人們似乎忽視了傳統(tǒng)文化的價值，對于中國傳統(tǒng)文化缺少應有的重視。因此，為了促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，要在教育教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育，讓學生在不知不覺中了解學習中國的傳統(tǒng)文化，在初中英語寫作教學中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進不同文化之間的融合，體現(xiàn)文化的包容度，和不同種類的文化進行交流，促進共同的發(fā)展。接下來首先介紹中國傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀及初中英語寫作教學的現(xiàn)狀，其次分析在初中英語寫作教學中融入中國傳統(tǒng)文化教育的積極意義，最后分析如何在初中英語寫作教學中有效滲透中國傳統(tǒng)文化教育，促進學生的全面發(fā)展。

一、中國傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀

1.傳承遇到瓶頸，學生了解較少

中國歷史中有許多優(yōu)秀的且經(jīng)得起時間考驗的傳統(tǒng)文化。但是，在當今社會，學生對于傳統(tǒng)文化的了解不夠，甚至有的學生完全不了解。首先是學生自身的原因，初中學生尚處在青春發(fā)育的時期，年紀較少，這個年紀的學生對新鮮事物感興趣，往往不會對傳統(tǒng)文化這種東西感興趣。其次是因為傳統(tǒng)文化在傳承的時候沒有注重方法，社會是在不斷發(fā)展的，文化的傳承路徑也要不斷進行創(chuàng)新，而不是直接簡單粗暴地進行表面灌輸，要借助一些外在的傳播形式幫助傳統(tǒng)文化的傳承。再次是因為學校對于中國傳統(tǒng)的教育宣傳相對較少，對學生來說，傳統(tǒng)文化相對陌生，學生接受起來比較困難。最后是因為外來文化的沖擊和信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，外來文化盛行，并成為流行趨勢。例如，從外國傳來的圣誕節(jié)和平安夜，在前幾年里，在學生和社會之間形成一股熱潮，大部分的學生在圣誕節(jié)或者平安夜的時候都會進行一些活動，外來文化的盛行沖擊了中國傳統(tǒng)文化，第二是因為信息技術的高速發(fā)展，學生的注意力被電子產(chǎn)品，被游戲，被互聯(lián)網(wǎng)所吸引，在課余的時間內(nèi)，學生往往是參與這些活動，很少去了解中國傳統(tǒng)文化。由于各種因素的影響，中國傳統(tǒng)文化遇冷，青少年學生對其了解不夠。

2.不能正確把握傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀文化和糟粕文化

中國傳統(tǒng)文化中也不免有糟粕文化，在漫長的歷史的長河中，不免有一些已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的文化，所以，在學習傳承中國傳統(tǒng)文化的時候要正確區(qū)分文化種類。中國傳統(tǒng)文化中的勸酒文化放在當代社會已經(jīng)不合適了，現(xiàn)在我們提倡不勸酒，提倡開車出門不喝酒，喝酒不開車，這顯然與傳統(tǒng)文化中的勸酒文化不符合，所以在傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的時候要擦亮眼睛，有基本的辨別能力，能正確把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和糟粕文化的區(qū)別。作為教育者，要教會學生如何辨別文化種類，幫助學生建立正確的文化價值觀。

二、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀

1.英語寫作素材有限

英語學科教學內(nèi)容包括聽說讀寫的教學，英語寫作考查學生寫的能力，同時也考查學生的詞匯量和句式語法的積累，是對學生綜合能力的考查，不僅是對學生英語綜合能力的考查，對學生其他能力也有要求。例如，學生的生活常識經(jīng)驗和學生作文素材的積累等等。在初中英語寫作中，存在一個問題就是學生的英語寫作缺乏素材創(chuàng)新，大部分的學生都是按照一個素材模板套創(chuàng)作。學生的寫作素材較為局限。學生英語寫作素材單一是多方面原因造成的，第一，是因為學生自身的原因，學生在私下積累的英語寫作素材較少，學生沒有積累素材的習慣；第二是教師的原因，教師在教授學生英語寫作方法時為學生提供了一個素材模板套路，因此，學生在寫作時都運用教師提供的模板，這造成了學生英語寫作素材局限的困境。

2.英語寫作教學中傳統(tǒng)文化因素較少

根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，學生英語寫作中傳統(tǒng)文化的因素相對較少，大部分學生在英語寫作中都沒有融合傳統(tǒng)文化的因素。造成這種困境的主要原因首先是初中英語教師的教學觀念，教師沒有認清傳統(tǒng)文化對于英語寫作教學的積極意義，在大部分教師看來，英語學科和中國傳統(tǒng)文化是相對獨立的個體，教師沒有建立兩者的聯(lián)系；其次是因為教師的綜合素質有限，英語教師對傳統(tǒng)文化的了解不夠深，教師對傳統(tǒng)文化也是一知半解，因此，在英語教學中，很少滲透傳統(tǒng)文化教育；最后是英語教材的設置問題，英語寫作教材中沒有將中國傳統(tǒng)文化與其融合，而教師是利用教材講解知識的，所以英語寫作教學中傳統(tǒng)文化的元素相對較少。

3.英語寫作套路化模板化

大部分的初中學生在英語寫作時存在套路化模板化的問題，學生寫作經(jīng)常套用一些寫作模板，缺乏自己的思考和創(chuàng)新，主要是因為教師沒有開展針對學生英語寫作技巧的專門性訓練，教師在寫作教學時，一般會利用一篇范文，讓學生把范文背誦記憶下來，這才造成班級中的每個學生都形成了差不多的寫作風格和套路。而且教師在針對學生寫作能力這方面沒有過高的要求，教師只要求學生可以掌握基本的寫作套路模板即可，對學生的寫作創(chuàng)新沒有過多的要求。

三、中國傳統(tǒng)文化對學生英語寫作教學的積極意義

1.豐富學生的寫作素材

在初中英語寫作教學中融入中國傳統(tǒng)文化教育有助于豐富學生的寫作素材，為學生提供不一樣的寫作方向和寫作話題，開闊學生的思維，讓學生的思維不再局限在一個素材模板套路里。中國傳統(tǒng)文化中有很多寫作素材，一些傳統(tǒng)的節(jié)日，傳統(tǒng)的文化習俗，中國的詩詞歌賦，祖國的大好河山等，都可以是學生英語寫作的素材，不僅豐富了學生的英語寫作素材而且還增加了學生的知識面，擴展了學生的學習思路，有助于學生的全面發(fā)展。

2.有助于提高學生的英語水平

英語寫作能力是英語能力的重要表現(xiàn)，在初中英語寫作教學中加強傳統(tǒng)文化的滲透有助于提高學生的英語寫作水平，學生的英語寫作水平提高對英語整體素質的提高有重大意義，英語寫作水平提高了，學生對于單詞和句子語法的理解就加深了，學生的英語閱讀水平也能得到很大程度的提升，促進了學生英語水平的整體提高。

3.有助于不同文化之間的融合發(fā)展

英語學科對于我們國家來說屬于外來文化，但是英語學科在我們國家乃至全球都有一定的位置，在學習英語的過程中加強對傳統(tǒng)文化的滲透教育，有助于兩種不同文化的交流融合，交流融合的過程中發(fā)生新的碰撞，能促進兩種不同文化的發(fā)展和進步創(chuàng)新。在英語寫作教學中融合傳統(tǒng)文化的教育實質是兩種文化的相互融合，將英語學科與本國文化相結合促進了英語學科在中國的長遠發(fā)展。同時也增強了青少年學生的民族文化認同感和民族文化自信，從學生階段就培養(yǎng)學生的民族認同感，能夠幫助學生形成正確的國家觀和民族文化觀，提升學生的綜合素質，為弘揚和繼承發(fā)展中國傳統(tǒng)文化出一份力。

4.彌補教師及學生在傳統(tǒng)文化上的短板

在當今社會，大部分學生對于傳統(tǒng)文化的了解都不夠深，在英語教學中融合傳統(tǒng)文化教育有助于豐富學生的傳統(tǒng)文化知識，提升學生的文學修養(yǎng)，彌補了學生在傳統(tǒng)文化知識上的短板。對于英語教師來說具有同樣的意義，英語教師對于傳統(tǒng)文化知識的了解也不夠，在初中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化教學其實也是對英語教師的一種考驗，英語教師不得不利用課外的時間去豐富自身的傳統(tǒng)文化知識，彌補英語教師在傳統(tǒng)文化知識上的短板，提升自身的綜合文化素質。

四、中國傳統(tǒng)文化在初中英語寫作教學中的滲透策略

1.更新英語教師的教學觀念，提升文化修養(yǎng)

在初中英語寫作教學中融入中國傳統(tǒng)文化教育首先要更新初中英語教師的教學觀念，提升英語教師的文化素質，讓教師認識到傳統(tǒng)文化對于學生英語寫作的積極意義。作為學校，要積極為學校教師組織傳統(tǒng)文化的座談會，鼓勵學校的教師都積極觀看傳統(tǒng)文化座談會，學會如何在教學中滲透文化教育。作為教師就是要積極參加學校組織的各類文化活動，提升自身的文化修養(yǎng)，同時利用課余時間豐富自身的傳統(tǒng)文化知識，探究如何在英語寫作教學中高效滲透文化教育。

2.設計與傳統(tǒng)文化相關的話題寫作訓練

寫作訓練對于提升學生的寫作水平有積極推動作用，為了提升學生在英語寫作之中對傳統(tǒng)文化的應用水平，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)對學生進行專門訓練，指定一個傳統(tǒng)文化的話題，然后讓學生自行查找資料開始英語寫作，在開始寫作之前，教師可以對該傳統(tǒng)文化做一個簡單的介紹，讓學生有一個初步的了解，然后再請學生開始訓練。傳統(tǒng)文化的話題可以是傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。例如我們最熟悉的春節(jié)，教師先簡單介紹春節(jié)的起源，然后引導學生一起思考在春節(jié)里我們會進行怎樣的活動，有什么活動習俗等等，以引導的方式吸引學生的興趣，讓學生主動思考。通過設計與傳統(tǒng)文化相關的寫作話題訓練提升學生的寫作能力，同時加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，為學生樹立文化自信。

3.運用多媒體教學手段，吸引學生的興趣

對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展融合，路徑非常重要，教師要尋求到一種學生能夠喜愛的方式，現(xiàn)代多媒體教學手段因其方便，有趣的特點在教育教學中較為受歡迎，相對于傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學更能吸引學生的注意力，引起學生的興趣。在初中英語寫作教學中運用多媒體教學加強對傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以借助音頻、視頻、圖片等形式傳播傳統(tǒng)文化，通過為學生播放一些傳統(tǒng)文化的視頻，增加學生對傳統(tǒng)文化的了解，為學生的英語寫作積累素材，學生的知識面更加廣闊，在進行英語寫作時就有更多的思路，不會再僅僅只是套用教師提供的寫作模板，將書本中的傳統(tǒng)文化以視頻，圖片的形式傳播，更加符合初中學生的需求和特點。

4.改善英語寫作教材內(nèi)容

為了更好地促進英語寫作教學與傳統(tǒng)文化的融合，要優(yōu)化英語寫作教材，學校在選擇英語寫作教輔書時，應重點查看該教輔書是否與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系更為緊密，這樣教師在課堂教學中就可以直接針對教材上的內(nèi)容進行講解。其次，教師在課堂教學之前要認真?zhèn)湔n，完善教材中沒有的知識，不能完全依靠教材進行講解，通過網(wǎng)上查找翻閱資料，補充教學中沒有的知識點，做到在課前認真?zhèn)湔n，盡量在課前就準備好每一個知識點。

5.加強英語寫作教學與語文學科的聯(lián)系

英語學科中蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化知識，加強英語寫作教學與語文學科的聯(lián)系，有助于學生了解傳統(tǒng)文化知識。中國的古詩詞，文言文是中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀的文化，也是語文學科教學中的重點內(nèi)容。在英語寫作教學時，教師可以請學生通過翻閱資料將古詩翻譯成英文的形式，翻譯后讓學生對比其中意思含義發(fā)生了怎樣的變化，讓學生體會漢字的魅力，欣賞古詩詞的魅力，加深對傳統(tǒng)文化的理解，增強文化自信，同時也增加了學生英語專業(yè)詞匯的積累量，在一定程度上也加強了英語學科與語文學科的聯(lián)系。

總之，中國傳統(tǒng)文化是我們國家的瑰寶，是我們文化自信的來源。本文針對初中英語寫作教學與中國傳統(tǒng)文化的融合分析，首先介紹了中國傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀，由于外來文化的沖擊，青少年對于傳統(tǒng)文化的了解不夠，學生接觸傳統(tǒng)文化的機會相對較少，學生的傳統(tǒng)文化知識儲備量不足，還有學生不能辨別什么是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，什么是糟粕文化。其次介紹了初中英語寫作教學的現(xiàn)狀問題，一、學生的英語寫作素材有局限，學生的寫作素材積累不夠，在進英語寫作時，只能借助教師提供的素材。二、因為英語教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有限以及教材中的傳統(tǒng)文化元素較少，所以英語寫作教學中傳統(tǒng)文化元素較少。三、學生英語寫作套路化，模板化嚴重，大部分學生都是一個寫作風格和特點。接著分析了中國傳統(tǒng)文化對于學生英語寫作教學的積極意義，有助于豐富學生的寫作素材，有助于提高學生的英語水平，提升學生的英語綜合素質，有助于不同文化的融合發(fā)展，彌補了教師及學生在傳統(tǒng)文化上的短板。最后進行了中國傳統(tǒng)文化在初中英語寫作教學中的滲透研究，第一，首先要更新英語教師的教學觀念，提升英語教師的文化修養(yǎng)；第二，設計與傳統(tǒng)文化相關的話題寫作訓練；第三，運用多媒體教學手段，吸引學生的興趣；第四，改善英語寫作教材的內(nèi)容；第五，加強英語寫作教學與語文學科的聯(lián)系，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

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