初中數(shù)學應用題教學中運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，數(shù)學知識和技能在社會各領(lǐng)域應用更加廣泛，在初中數(shù)學教學中，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，既能培養(yǎng)學生的審美和鑒賞能力，豐富課堂教學活動內(nèi)容，同時也能調(diào)動學生的學習積極性。因此，在今后的教學實踐當中，教師必須要從多方面入手，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入奠定良好基礎(chǔ)。文章圍繞相關(guān)內(nèi)容展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 應用題教學 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.021

隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，在當前的初中數(shù)學教學中，雖然很多教師也意識到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的必要性，但受多種因素的影響，仍然會存在一些問題，無法充分凸顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用和價值，不利于學生綜合素質(zhì)的提升，這一問題需引起廣大教師的高度重視。

一、在初中數(shù)學教學中運用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.學校及教師對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏重視

近年來，國家對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展十分重視，并逐漸將其引入課堂教學，但就當前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在一系列問題。在學校方面，在立德樹人教育理念的引導之下，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，實現(xiàn)對這些文化的傳承與發(fā)展，是學校的重要工作之一，必須要引起重視。與此同時，在整個教學活動當中，教師扮演著主導者的角色，其對于傳統(tǒng)文化的應用以及關(guān)注度，也會對教學效果產(chǎn)生直接影響。在學生方面，初中生是未來國家建設和發(fā)展的接班人，其對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚至關(guān)重要。由此可見，無論是學校、教師還是學生，都要加強對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注，只有這樣，才有利于文化強國發(fā)展目標的落實。但縱觀當前實際發(fā)展現(xiàn)狀，學校和師生對于中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注度都比較低，因此很難將其融入課堂實踐教學當中。

2.數(shù)學教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合方式單一

在初中數(shù)學教學中融入中國傳統(tǒng)文化，有利于其育人功能的發(fā)揮。因此，在實踐過程中，必須要采取多樣化的方式，只有這樣才能對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)進行培育。就當前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，中國傳統(tǒng)文化在教學中的融入，基本以多媒體展示為主，形式單一。長此以往，不僅會弱化學生的學習興趣，同時也很難產(chǎn)生情感共鳴，不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此，在今后的教學實踐當中，教師必須要加強教學方式創(chuàng)新，采用多樣化的方式，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學，同時還要優(yōu)化學生的學習體驗，帶給其全新的學習感受，只有這樣，才能加強學生的理解感悟，提高其對于傳統(tǒng)文化的重視程度，為文化傳承和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.教師缺乏將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學的經(jīng)驗

在初中數(shù)學教學中，很多教師都會片面認為，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，只需要由文科教師來負責，與自己無關(guān)。因此，很少會在數(shù)學教學中涉及中國傳統(tǒng)文化，即便是有所涉及，也只是為了完成任務，缺乏透徹性、深入性和全面性，長此以往，既不利于傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學的融合，也不利于教師教學經(jīng)驗的增長。從某種角度上來看，教師只有具備將傳統(tǒng)文化與課堂教學相融合的能力，才能讓學生在潛移默化的過程中接受文化熏陶與洗禮，提高教育效果。就當前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師都不具備這樣的能力和素養(yǎng)，在融合過程中缺乏理論性和系統(tǒng)性，基本上都是按照固定的模式開展教學活動，從而導致教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，學生很難對兩者之間的聯(lián)系進行體會，大大降低了融合效果。

二、初中數(shù)學應用題教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

1.能夠培養(yǎng)學生的審美和鑒賞能力

在初中數(shù)學教學中引入中國傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W生的審美和鑒賞能力進行培養(yǎng)，同時也能充分凸顯數(shù)學的美學價值。眾所周知，數(shù)學學科具有較高的概括性和抽象性，不像音樂有著悠揚婉轉(zhuǎn)的旋律，也不像美術(shù)有著絢麗多姿的畫面，同時也不像文學作品那樣有著濃厚的人文色彩，它的美感十分獨特，不易被人發(fā)覺。以線條為例，曲線婉轉(zhuǎn)柔和、直線剛勁有力、線段有始有終。與此同時，很多數(shù)學規(guī)律和定理也帶有一定的神秘感，如黃金分割、蝴蝶定理等等，在很多數(shù)學知識背后都隱藏著中國傳統(tǒng)文化。以某應用題為例，題干當中涉及了中國臉譜、窗花等元素，這些元素都帶有十分濃厚的文化特色，既能讓學生對所學知識形成深刻印象，同時也能對學生的愛國精神進行培養(yǎng)，增強其民族自信心，最重要的是能夠?qū)W生的審美和鑒賞能力進行培養(yǎng)。此類案例數(shù)不勝數(shù)，這些充分表明，數(shù)學文化與中國傳統(tǒng)文化之間具有十分密切的關(guān)系，通過將中國傳統(tǒng)文化融入課堂教學，能夠讓學生更加懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，與此同時，也有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，符合素質(zhì)教育改革要求，對于學生身心的全面健康發(fā)展很有幫助。

2.能夠豐富數(shù)學課堂教學活動內(nèi)容

將中國傳統(tǒng)文化融入初中數(shù)學教學，能夠讓教學活動的內(nèi)容更加豐富，使學生充分感受到數(shù)學學習的魅力。例如，數(shù)學文化也是中國傳統(tǒng)文化當中的重要組成部分，通過將數(shù)學文化融入實踐教學，能夠讓學生對數(shù)學知識背后的文化發(fā)展背景進行了解，從而激發(fā)學生的學習興趣，豐富學習內(nèi)容。在實踐過程中，教師可以結(jié)合初中數(shù)學知識，向?qū)W生介紹數(shù)學史上那些重要的發(fā)展成果、事件和人物，使學生能夠充分感受數(shù)學文化的魅力。例如，很多數(shù)學家們用盡畢生心血來研究數(shù)學，在這一過程中遇到了無數(shù)的坎坷和困難，最終取得成功，通過這一系列光輝感人的事跡，能夠?qū)W生的探索精神進行培養(yǎng)，同時也能幫助學生形成勇往直前、不言放棄的優(yōu)良品質(zhì)。除此之外，文學也是中國傳統(tǒng)文化當中的重要組成部分，通過文學在數(shù)學教學中的融入，也能對課堂教學內(nèi)容加以豐富。例如，某應用題涉及了軸對稱的相關(guān)內(nèi)容，實踐教學中，教師可以為學生列舉一些古詩詞，我國古詩詞的創(chuàng)作講究對仗工整，也就是人們所說的對稱之美，具體如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生”等等，通過這一系列文學內(nèi)容的引入，能夠讓數(shù)學教學活動內(nèi)容更加豐富，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，對于中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚很有幫助。

3.能夠調(diào)動學生的學習積極性

中國傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學中的引入，還能調(diào)動學生的學習積極性，增強其學習自信。在初中數(shù)學教材當中，很多知識和定理都是生硬地羅列在教材之上，如何讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，應引起教師的深入思考。在傳統(tǒng)教學模式之下，教師基本上都是將定理、規(guī)律直接給出，之后再舉例介紹，導致學生在學習的過程中，經(jīng)常以生搬硬套和死記硬背為主，教學效果不夠理想。例如，在對二元一次方程的相關(guān)內(nèi)容進行教學時，經(jīng)常會涉及各種各樣的應用題，以往都是由教師在講解完重要知識點之后由學生自行做題，長此以往，很容易弱化學生的學習興趣，為了更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，教師可對方程背后的歷史故事進行講述，以此來調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，也可將“百雞問題”“雞兔同籠”等問題引入課堂，引導學生對這些問題進行探討，來激發(fā)學生的學習興趣。對于學生而言，相比于其他學科，數(shù)學學科比較乏味和枯燥，如何讓課堂教學更加有趣，應引起教師的重點關(guān)注。作為教師，一方面要能夠?qū)虒W的內(nèi)容透徹了解，另一方面，還要從宏觀角度入手，對數(shù)學的發(fā)展史進行研究，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容。事實上，相比于以往照本宣科的教學模式，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入更能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能強化學生對相關(guān)知識的認識和理解。

三、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中數(shù)學應用題教學中的策略

1.擺脫固定思維模式，積極創(chuàng)新教學觀念

首先，教師要樹立起全新的文化課程觀，對學生實施傳統(tǒng)文化教育，數(shù)學很容易給人留下嚴謹、理性的刻板印象，從而也會弱化其育人功能和文化價值。在初中數(shù)學教學中，很多教師在對中國傳統(tǒng)文化進行融入的過程中，仍然存在著比較明顯的認知偏差，認為其只適合在文科教學中融入。因此，對于中國傳統(tǒng)文化的重視程度普遍偏低。在新《課標》當中明確指出，對于中小學課程，必須要加強中國傳統(tǒng)文化的融入，教師也要進行科學安排與統(tǒng)籌設計，既要提高對傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度，同時還要能夠?qū)⑵浜侠砣谌霐?shù)學實踐當中，這是時代賦予教師的使命和責任，因此必須要樹立全新的文化課程觀，以更好地對學生實施文化教育。

其次，對于中國傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學中的融入，教師必須要勇于嘗試，樹立自信心，初中階段課時安排比較緊湊，教學任務繁重。因此，教師并沒有過多的時間和精力進行探索，加之初中生敢于質(zhì)疑、思維活躍，從而也對教師的教學能力提出了更高要求。為了能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化融入數(shù)學實踐教學，教師要樹立正確的價值觀，對于學生提出的問題，如果教師當時不能給出答案，可在后續(xù)通過查找資料與同事交流等方式獲取答案，這并不會對教師的權(quán)威造成影響。第二，教師要積極開展相關(guān)實踐活動，對教材當中所蘊含的傳統(tǒng)文化進行挖掘，實現(xiàn)對現(xiàn)有素材的高效利用，以更好地為教學工作提供支持。第三，教師要樹立起良好的文化教育意識，在日常生活中主動積累與傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

再次，作為一名經(jīng)驗豐富的教師，經(jīng)過長時間的教學工作，其教學模式和思路也會相對固定，在此情況下，很難對其他新的知識進行接納，不利于中國傳統(tǒng)文化在教學實踐中的融入。因此，教師必須要努力克服惰性，勇于走出教學舒適區(qū)，通過為學生提供豐富的課堂教學形式，引導學生嘗試和探索。與此同時，學校也要定期開展各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的宣傳和競賽活動，激發(fā)教師對于傳統(tǒng)文化學習的熱情，通過思維碰撞，豐富教師的教學經(jīng)驗，使每一位教師都能夠真正認識到中國傳統(tǒng)文化融入實踐教學的必要性。

最后，數(shù)學教學還要加強與日常生活的聯(lián)系。例如，學生對于《紅樓夢》這本經(jīng)典著作并不陌生，在對概率論進行教學的過程中，教師便可以《紅樓夢》為例，對作者的語言習慣進行分析和統(tǒng)計。再例如，教師可以對黃金分割比例的相關(guān)內(nèi)容進行探討。除此之外，很多壁畫在創(chuàng)作的過程中，都充分凸顯了數(shù)學原理和思想，通過這種方式，能夠加強學生對于中國傳統(tǒng)文化的認識，優(yōu)化其學習體驗，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效傳播。

2.強化課堂教學把握，優(yōu)化課堂教學模式

在初中數(shù)學教學中，經(jīng)常要涉及對教學情境的創(chuàng)設，為了更好地融入中國傳統(tǒng)文化，教師可以選擇與民間藝術(shù)、文化遺址和建筑園林相關(guān)的元素作為背景，使學生能夠進一步感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在對圖形進行學習的過程中，無論是三角形、四邊形，還是軸對稱圖形，都能夠在中國傳統(tǒng)圖案當中找到相對應的素材，通過對這些素材進行應用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能對課堂教學內(nèi)容進行豐富。再例如，在對軸對稱這一部分內(nèi)容進行教學時，教師可以對中國的剪紙藝術(shù)進行展示，與此同時，還可以借助多媒體技術(shù)為學生展示傳統(tǒng)圖案，使學生能夠進一步感受到古代勞動人民的智慧和辛勤，以及對于美好生活的向往和追求，提高學生的審美能力。

在初中數(shù)學應用題教學當中，“雞兔同籠”是一個比較經(jīng)典的話題，在古代著作當中也有相關(guān)記載，例如，在《孫子算經(jīng)》當中曾出現(xiàn)了“雉兔同籠”的內(nèi)容，教師可以通過講故事的方式使課堂導入更具趣味性，既能激發(fā)學生的好奇心，同時也能將中國傳統(tǒng)文化融入其中。

3.認真鉆研課堂試題，充分彰顯文化魅力

在初中數(shù)學教學中，試題具有較強的育人價值和導向作用，近年來，很多中考試題都融入了中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素，同時也注重與地域特色文化的融合，實現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，既有利于立德樹人教育目標的落實，同時也能對學生的愛國主義情懷進行培育。從某種角度上來看，中考對于初中數(shù)學教學具有一定的引領(lǐng)作用，通過對中國傳統(tǒng)文化進行融入，能夠讓試題內(nèi)容更加豐富。首先，教師需要對數(shù)學文化相關(guān)問題進行研究，對能夠與數(shù)學知識相融合的內(nèi)容進行搜索。其次，教師要樹立起良好的創(chuàng)新意識，既要繼承傳統(tǒng)，同時也要予以創(chuàng)新，要能夠在教學實踐當中靈活融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。最后，在對試卷題目進行編寫時，還要確保其多元性和多樣性，既要能夠?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行檢驗，同時還要具有顯著的育人價值。

綜上所述，文章首先分析了中國傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學教學中的融入現(xiàn)狀及其融入的必要性，最后對具體的教學途徑進行探究?？傊瑪?shù)學教學與中國傳統(tǒng)文化的融合，一方面能夠?qū)W生的審美和鑒賞能力進行培養(yǎng)，另一方面，也能豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，具有十分顯著的育人價值。因此，在今后的教學實踐當中，教師首先要擺脫固定的思維模式，創(chuàng)新教學觀念，其次還要強化對課堂教學的把握，優(yōu)化課堂教學，最后還要對課堂試題認真鉆研，以充分彰顯中國傳統(tǒng)文化的魅力，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。

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（車延錄，1969年生，男，漢族，甘肅省白銀市景泰縣人，大學本科，高級教師，研究方向：數(shù)學教學與研究）