小學英語閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略分析

張詩佳

摘 要：隨著新課程理念的不斷落實，小學英語教學受到了人們的廣泛關注。教師在英語課堂教學過程中，既要帶領學生掌握教材的基礎知識，也應當根據(jù)新課改的要求，有效開展傳統(tǒng)文化教育，使學生能夠在小學教育階段更好地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，也能夠使學生從小樹立正確的價值觀念，形成良好的傳承意識，有助于我國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，也有助于教師在課堂上有效開展相應的教學計劃。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.024

在小學英語教學過程中，教師應當在傳授英語語法知識的同時，結合小學英語教學的特點，基于教材的基礎知識內(nèi)容，適當向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育，使學生在熟練掌握教材知識的基礎上，還能夠接受傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)化自身的學習思維。另外，傳統(tǒng)文化教育在小學英語課堂上的滲透，能夠使學生更好地感知我國優(yōu)秀歷史文化的魅力，能夠在進一步的學習與發(fā)展中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的興趣，從而提升自身自主學習的欲望。

一、創(chuàng)設傳統(tǒng)文化教學情境，提升學生閱讀理解能力

小學英語課程對小學階段的學生而言理解起來相對比較困難，學生無法直觀理解問題所在，不能夠高效完成相應的題目。所以，基于小學英語教學的基本目標，教師可以在閱讀教學過程中合理滲透情境化教學，根據(jù)文章的核心內(nèi)容，從小學生理解能力出發(fā)，選擇一些直觀、形象的知識內(nèi)容，結合閱讀的主旨進行情境創(chuàng)設，引導學生借助簡單的知識，進行合理遷移與應用，從而實現(xiàn)閱讀效率的提升。教師需要提前審視文章的基本內(nèi)容，尋找教材內(nèi)容中學生需要理解的關鍵部分，通過合理轉(zhuǎn)化，引導學生感受相同知識的不同理解方法，并積極地拋出問題，供學生進行自主考察與分析，從而在課堂上針對性聽講，輔助學生理解本章節(jié)的重難點內(nèi)容，有效引導學生開展針對性學習與鞏固。比如，在學習小學英語教材五年級下冊Unit 2：“ Life in the Arctic”相關知識內(nèi)容時，教師就可以合理的創(chuàng)設閱讀的基本情境，借助多媒體，尋找中西方生活的差異，在閱讀之初，先引導學生觀看視頻，對中西方的生活差異進行初步了解，然后再引導學生根據(jù)一定的知識基礎，深入對閱讀文章進行鉆研與學習。隨后，教師再基于傳統(tǒng)文化教育的基本目標，合理滲透相應的知識教育：“我國的優(yōu)秀歷史文化經(jīng)歷了幾千年的沉淀與積累，在當今成為每一位華夏兒女的思想指導，作為新時代的建設者與引路人，我們應當緊隨時代的發(fā)展趨勢，積極踐行新時代傳統(tǒng)文化教育的基本目標，在潛意識中接受傳統(tǒng)文化知識，更好地傳承與發(fā)展我國的優(yōu)秀歷史文化?！边@樣一來，既能夠提高小學英語閱讀理解教學的效率，還能夠加深學生的認知，不斷提高學生的學習能動性，還能夠更好地輔助教師在小學英語閱讀教學中有效滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵。

二、基于傳統(tǒng)文化教育模塊，突出傳統(tǒng)文化教育意義

由于英語知識難度不斷提升，學生在閱讀學習中遇到的問題與困難也會逐漸增多。小學階段雖說是學生初步接觸英語的時期，但是此階段教師萬不可掉以輕心，應該在小學階段就有意識地培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，不斷提升小學生的閱讀能力。比如，在學習小學英語教材中的四年級上冊Unit 1 ：“When is your birthday”相關知識內(nèi)容時，教師可以基于文章內(nèi)容，從學生的基本認知特點入手，為學生選擇一些更易于理解與接受的學習方式，首先提出一個簡單的問題“How do the charac-ters in the article celebrate their birthdays？”然后讓學生帶著問題進行閱讀，可以極大提高學生閱讀的目的性，使得學生閱讀時可以更加集中注意力，全身心投入到相關問題的尋找中。然后在學生完成相應的任務后，教師也不能夠簡單帶領學生核對閱讀的答案，而應該根據(jù)小學英語閱讀的基本要求，合理滲透傳統(tǒng)文化教育，促使學生更好地感知傳統(tǒng)文化教育的深刻內(nèi)涵。教師可以向?qū)W生進行知識拓展：年輕人的生日在古代被稱作“慶生”，若為年紀較長的人過生日則稱為“作壽”，并且，在古代沒有所謂的生日蛋糕，往往是為壽星準備壽桃，并有祝壽一說。隨后，教師還可以引導學生積極發(fā)言，能夠向大家分享自己過生日時的場景，并介紹當?shù)剡^生日的習俗，既可以有效活躍小學英語課堂教學的氛圍，又能夠輔助教師開展傳統(tǒng)文化教育工作。另外，傳統(tǒng)文化教育模塊的構建，既能夠優(yōu)化課堂教學的傳統(tǒng)模式，又能夠為學生帶來全新的閱讀方法，極大促進了小學英語閱讀理解教學效率的提高。

三、合理運用探究式教學法，有效滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學英語教材中的基本知識本就比較繁雜，相對其他學科來講，知識更加抽象化，學生更不容易理解與掌握。探究式教學法在小學英語閱讀教學中的應用，能夠不斷提升學生的自主學習能力。教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，教師不能夠在課堂上僅帶領學生進行相關知識點的學習。新課改背景下，教師應該全面把握小學英語閱讀教學的目標，將教材中的重點知識內(nèi)容整理羅列出來，供學生進行自主學習，教師可以先讓學生通過自主學習與小組間合作進行預習與探討，然后再進行相關知識點的講解。比如，在學習小學英語六年級上冊教材Unit 3 Festivals時，教師就可以積極引導學生合理在課下進行思維拓展與提升，與同學共同深入探討相關的知識內(nèi)容，對探究式教學法在小學英語閱讀教學中的應用也具有極大的促進作用。同時，在實際的教學過程中，教師也不能夠單純引導學生學習教材的基礎知識，應該根據(jù)傳統(tǒng)文化教育的實際目標，有效對學生開展傳統(tǒng)文化教育，促使學生更好地感知傳統(tǒng)文化在小學英語閱讀教學中的實際作用。在開展具體教學時，教師可以為學生構建傳統(tǒng)文化交流模塊內(nèi)容，比如，在課堂上，教師在課堂開始時，教師可以向?qū)W生進行發(fā)問，使學生能夠通過回答問題，激發(fā)內(nèi)心的求知欲：“Which one do you prefer in our traditional cultural festivals？”然后教師還可以帶領學生進行傳統(tǒng)節(jié)日的欣賞，使得學生對我國傳統(tǒng)的文化節(jié)日產(chǎn)生更加深刻的理解與認知，促使學生能夠通過觀看視頻，基本了解傳統(tǒng)文化節(jié)日的基本來源與內(nèi)涵，從而更好地落實新時代的基本教學目標。

四、基于中華傳統(tǒng)文化傳承，有效滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

近年來，隨著我國綜合國力的不斷提升，英語在我國的應用范圍也逐漸增加，國家對英語方面人才的需求也逐漸增加。所以，隨著新課程理念的不斷推行，英語學科在各個教育階段都產(chǎn)生了更高的目標與要求。中國作為四大文明古國之一，有著上下五千多年悠久的歷史，教師在現(xiàn)階段小學英語教學過程中，應當基于文化傳承，有效在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。例如，在學習小學英語教材Unit 1 ：“How long is the Great Wall”相關知識內(nèi)容時，教師就應當樹立正確的教學意識，積極滲透傳統(tǒng)文化。比如在課堂的開始，教師可以以長城的圖片作為封面，吸引學生的學習興趣。另外，在課堂知識講解過程中，教師可以通過師生互動，不斷向?qū)W生提問。例如，“同學們，是否游覽過我國的長城呢，對長城大家有什么看法嗎？”然后教師可以引導學生借助手頭現(xiàn)有的資料，或者同學之間的分享，能夠?qū)ξ恼碌闹R產(chǎn)生初步了解，隨后，教師要按照學生的基本認知習慣，合理開展相應的傳統(tǒng)文化教育工作。這樣一來，可以有效活躍課堂教學氛圍，使學生在課堂上能夠主動參與其中，同時還能輔助教師在課堂上有效滲透傳統(tǒng)文化知識，從而不斷提升小學英語整體教學效率。

五、樹立弘揚傳統(tǒng)文化思想，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育觀念

近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推行，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為各個教育階段的重要組成模塊，小學英語作為小學階段重要的學科之一，教師也應當樹立正確的傳統(tǒng)文化思想，努力優(yōu)化傳統(tǒng)教育觀念，能夠根據(jù)小學英語教學的特點，有效選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，向?qū)W生更好地展示我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。同時，教師也應當正確選擇相應的載體，不能夠平鋪直敘地向?qū)W生開展傳統(tǒng)文化教育，應當結合教材的具體知識，適當對傳統(tǒng)文化進行引入。這樣一來，學生便會以更高的積極性投入到傳統(tǒng)文化知識學習當中，能夠更好地落實素質(zhì)教育的要求。例如，教材中往往出現(xiàn)較多西方國家的風俗與習慣，教師可以適當結合中國的傳統(tǒng)文化，引導學生進行對比與研究。例如，中國人會更加重視午餐的質(zhì)量，會將午餐當作一天中最為重視的一頓餐食，往往會準備得較為豐盛。而西方國家會比較重視晚餐，將晚餐的餐食準備得較為豐盛，作為一天中較為重視的一餐飯。教師可以引導學生通過將西方國家與中國傳統(tǒng)文化進行對比，更好地感受我國優(yōu)秀歷史文化的內(nèi)涵，滿足新時代的教育需求。所以，教師應當結合我國現(xiàn)有的文化特點，引導學生通過對比中國與其他國家的風俗習慣，更好地感受國際之間的文化差異，從而激發(fā)學生自身的民族自豪感與責任感，有助于學生形成正確的價值觀念，也能夠有效在小學英語課堂教學中開展傳統(tǒng)文化教育工作。另外，教師在實際的教學過程中，還應當引導學生樹立正確的意識，不能夠嘲笑與諷刺各個民族或者國家的風俗習慣，使學生養(yǎng)成海納百川的心態(tài)，有助于學生在學習過程中形成正確的學習意識，也有助于學生正確價值觀念的形成與發(fā)展。

六、滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)學生學習英語的興趣

在小學英語教學過程中，教師應當有意識根據(jù)英語學科的教學特點，不斷提升學生的學習興趣，教師還應該根據(jù)學生的基本認知特點，有效滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，教師在講解小學英語教材中關于“painting”相關單詞的過程中，教師就應當樹立傳統(tǒng)文化的教育意識，為學生在網(wǎng)絡上尋找有關“Chinese painting”的圖片，使學生能夠更好地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，教師可以在課堂的開始，以PPT輪播圖的形式向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)文化的形式與類別，使得學生對“Chinese painting”有基本的了解。這樣一來，既能夠提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，也能夠輔助教師有效在課堂上滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且學生在課堂上也能夠通過多媒體技術更好地拓展自身的知識儲備，更好地落實素質(zhì)教育理念的目標與要求，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的具體作用。

七、借助現(xiàn)代教育技術，有效開展傳統(tǒng)文化教育

近年來，隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為各個教育階段較為熱門的教育手段，教師在現(xiàn)階段的教學過程中，應當結合小學英語教學的特點，適當選擇現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)設新奇、生動的情境，使學生能夠更加真切地感受教材中的知識內(nèi)容。同時，教師也應當積極借助現(xiàn)代教育技術，有效開展傳統(tǒng)文化教育，使學生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。例如，教師在講解四年級下冊相關知識內(nèi)容時，就應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式，合理借助現(xiàn)代教育技術，為學生展示當前所穿的衣服、褲子等，然后教師也應當結合傳統(tǒng)文化教育，適當向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)的服裝，然后，教師再通過多媒體向?qū)W生展示我國漢服的各種形態(tài)，并介紹漢服的來源，教師還可以引導有條件的學生購買屬于自己的漢服。然后，教師也可以在日常教學過程中開展?jié)h服日活動，使得學生能夠更加真切地感知我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，從而落實新課程教育理念的目標與要求。

八、基于傳統(tǒng)文化教育，積極拓展學生知識儲備

我國作為四大文明古國之一，有著上下五千多年的優(yōu)秀歷史，教師在現(xiàn)階段小學英語教學過程中，應當樹立正確的教育觀念，能夠在具體教學過程中有效滲透我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，使學生能夠從小學階段就感知到我國傳統(tǒng)文化的魅力與優(yōu)勢，能夠在進一步學習與發(fā)展中投入到相關學習工作中。例如，教師在小學英語教學過程中，往往會遇到“tea culture”相關話題，教師就應當基于這一話題，有效對學生進行知識拓展，更好地滲透我國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。在中國，茶文化有著大約一千三百多年的歷史，茶文化在唐代與宋代開始興盛，一直傳承至今，教師可以向?qū)W生介紹有關茶文化的內(nèi)涵，茶文化更注重修身養(yǎng)性。教師可以在網(wǎng)絡上尋找有關茶文化的視頻與簡介，在講解相關知識內(nèi)容時，作為輔助教材。這樣一來，可以引導學生更好地對我國茶文化進行理解與認知，也能夠?qū)ξ覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使得學生以較高的積極性投入到進一步的學習過程中，教師也能夠有效開展傳統(tǒng)文化教育工作，提升小學英語的整體教學效率。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學英語教學過程中，教師應當在傳授英語語法知識的同時，還應該結合小學英語教學的特點，基于教材的基礎知識內(nèi)容，適當向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育，使學生在熟練掌握教材知識的基礎上，還能夠接受傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)化自身的學習思維。另外，傳統(tǒng)文化教育在小學英語課堂上的滲透能夠使得學生感知我國優(yōu)秀歷史文化的魅力，能夠在進一步的學習與發(fā)展中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的興趣，從而提升自身自主學習的欲望。

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