傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒民間游戲中的應(yīng)用策略研究

摘 要：將傳統(tǒng)文化教育資源融入幼兒民間游戲教學(xué)中，可以發(fā)揮民間游戲寓教于樂(lè)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。本研究簡(jiǎn)單闡述傳統(tǒng)文化教育在幼兒民間游戲中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析當(dāng)前存在的不足，并通過(guò)充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化教師傳統(tǒng)文化教育意識(shí)、創(chuàng)設(shè)文化氛圍、多渠道收集與整合傳統(tǒng)文化教育資源等途徑促使傳統(tǒng)文化教育資源與幼兒民間游戲的相互融合，以便培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)與推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 教育資源 幼兒教學(xué) 民間游戲 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.049

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》指出傳統(tǒng)文化教育應(yīng)貫穿啟蒙教育與基礎(chǔ)教育整個(gè)教育環(huán)節(jié)。基于此，幼兒園應(yīng)在幼兒民間游戲教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源的滲透，以便豐富幼兒的游戲活動(dòng)與教育資源，讓幼兒在游戲玩樂(lè)中了解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)知識(shí)等，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)美德具有重要意義。

一、傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒民間游戲中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多樣，具有我國(guó)典型的民族風(fēng)貌與特質(zhì)，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的教育資源，在黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的趨勢(shì)下，應(yīng)從幼兒教學(xué)入手，將傳統(tǒng)文化教育資源融入幼兒教學(xué)中。在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化可以增強(qiáng)幼兒對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并為更好地實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

一方面，在幼兒民間游戲中融入傳統(tǒng)文化教育有利于傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，外來(lái)文化的滲透，人們受到多元文化的沖擊，傳統(tǒng)文化面臨生存危機(jī)。大多民俗文化、傳統(tǒng)工藝面臨失傳的問(wèn)題。傳統(tǒng)文化在幼兒的成長(zhǎng)中具有引導(dǎo)、教育作用，需引起人們重視。在幼兒民間游戲教學(xué)中充分利用傳統(tǒng)文化教育資源對(duì)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有重要意義。

另一方面，傳統(tǒng)文化教育資源融入幼兒民間游戲中，有利于豐富幼兒游戲活動(dòng)與教育資源。游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，尤其是在素質(zhì)教育的環(huán)境下，大力倡導(dǎo)寓教于樂(lè)。將傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用在幼兒民間游戲教學(xué)中，可以確保民間游戲內(nèi)容與形式更加多樣化，同時(shí)可以豐富幼兒的教育資源。如民間舞龍游戲，不僅可以增加幼兒對(duì)舞龍傳統(tǒng)文化的了解，還可以增強(qiáng)幼兒在游戲中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與肢體運(yùn)動(dòng)技能。

二、傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒民間游戲應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)文化教育資源利用不足

幼兒民間游戲與傳統(tǒng)文化具有密切聯(lián)系，二者可以相互滲透。將傳統(tǒng)文化教育資源融入幼兒民間游戲中，能夠凸顯民間幼兒的傳統(tǒng)性特點(diǎn)，確保民間游戲發(fā)揮出最大化教學(xué)價(jià)值。然而在幼兒民間游戲?qū)嶋H教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源的利用流于表面，未充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致幼兒民間游戲的教育價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，教師未認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒民間游戲中的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中利用傳統(tǒng)文化教育資源少，只在特殊節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中稍微融入傳統(tǒng)文化元素。另一方面，傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒民間游戲中的應(yīng)用還需要幼兒園資源、家庭資源與社會(huì)資源的支持，然而在實(shí)際教學(xué)中，家庭資源與社會(huì)資源挖掘不足，導(dǎo)致教師無(wú)法深入挖掘傳統(tǒng)文化教育資源，并將其融入幼兒民間游戲中。

2.教師的傳統(tǒng)文化教育意識(shí)薄弱

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。然而，受到國(guó)內(nèi)外復(fù)雜環(huán)境的影響，多元文化的沖擊導(dǎo)致傳統(tǒng)文化發(fā)展受限，大多數(shù)教師傳統(tǒng)文化教育意識(shí)薄弱，沒(méi)有深刻了解到傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒身心發(fā)展、民族發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致幼兒民間游戲教學(xué)中未融合傳統(tǒng)文化教育資源，無(wú)法發(fā)揮出民間游戲弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。一方面，受到現(xiàn)代化與西方化教育理念的影響，部分教師以現(xiàn)代化文化教育為主，認(rèn)為傳統(tǒng)文化內(nèi)容與幼兒生活實(shí)際較遠(yuǎn)，忽視傳統(tǒng)文化教育。另一方面，教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，不適合幼兒學(xué)習(xí)。部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化即可。

3.傳統(tǒng)文化教育氛圍欠缺

將傳統(tǒng)文化教育資源滲透到幼兒民間游戲教學(xué)中，需要傳統(tǒng)文化教育環(huán)境支持。然而，在幼兒民間游戲?qū)嶋H教學(xué)中，無(wú)論是物資環(huán)境還是文化環(huán)境均有所欠缺，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用不足，民間游戲開(kāi)展不順利。一方面，在物質(zhì)環(huán)境中，缺乏資金與社會(huì)各界資源的支持，開(kāi)展民間游戲的材料、設(shè)備等準(zhǔn)備不足，無(wú)法確保民間游戲有序開(kāi)展。另一方面，在文化環(huán)境中，受到西方文化的影響，隨著雙語(yǔ)幼兒園、貴族幼兒園規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)文化教育氛圍嚴(yán)重欠缺。

4.傳統(tǒng)文化資源收集整合方式單一

為了在幼兒民間游戲中更好地融入傳統(tǒng)文化教育資源，需要通過(guò)多種渠道對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行收集與整合，增加民間游戲的層次感與趣味性。然而，在實(shí)際幼兒民間游戲教學(xué)中，教師收集與整合傳統(tǒng)文化教育資源的方式比較單一，導(dǎo)致民間游戲內(nèi)容與形式固化，無(wú)法發(fā)揮出民間游戲的教學(xué)作用。部分教師從未開(kāi)展收集工作，少數(shù)教師發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)或社區(qū)人員收集，對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源收集與整理不完善，未系統(tǒng)設(shè)計(jì)民間游戲，導(dǎo)致游戲“虎頭蛇尾”，通常出現(xiàn)中斷或草草結(jié)尾的現(xiàn)象，致使民間游戲教學(xué)流于表面。

三、傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒民間游戲中的應(yīng)用策略

1.充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源優(yōu)勢(shì)

在幼兒民間游戲教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源優(yōu)勢(shì)，將其與民間游戲融合，提升民間游戲的層次感，豐富游戲形式，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性與自主性。首先，合理選擇地方性特色傳統(tǒng)文化教育資源。由于民間游戲與傳統(tǒng)文化是人民生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使我國(guó)民間游戲與傳統(tǒng)文化具有明顯的地域性特點(diǎn)，在幼兒民間游戲教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘地方性傳統(tǒng)文化，確保傳統(tǒng)文化教育資源與幼兒生活貼近，增加幼兒生活體驗(yàn)感。教師應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律合理選擇傳統(tǒng)文化教育資源，激發(fā)幼兒的積極性。例如，江西是革命老區(qū)，具有豐富的紅色文化教育資源。教師可以組織幼兒開(kāi)展“紅軍打仗”的角色游戲，一組幼兒扮演“紅軍”，一組幼兒扮演“敵人”，雙方使用玩具槍作為“武器”裝備，并增加“戰(zhàn)地醫(yī)院”“過(guò)草地”“鉆山洞”等闖關(guān)活動(dòng)，模擬“紅軍”打仗與長(zhǎng)征的情景，通過(guò)這個(gè)游戲，可以讓幼兒直觀感受到長(zhǎng)征精神，鍛煉幼兒身體素質(zhì)。同時(shí)，江西景德鎮(zhèn)是聞名中外的瓷都，具有濃郁的瓷器傳統(tǒng)文化環(huán)境，教師可以組織“玩泥巴”民間游戲，教師為幼兒準(zhǔn)備陶泥或橡皮泥等工具，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作各種形狀的陶泥藝術(shù)品，可以舉辦陶藝活動(dòng)，將幼兒的作品進(jìn)行展示。

其次，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教育資源舉辦民間比賽活動(dòng)，能夠幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀?？梢詫鹘y(tǒng)文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日教育資源應(yīng)用在幼兒民間游戲教學(xué)中，并舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的印象，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，并對(duì)其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)。例如，針對(duì)我國(guó)具有鮮明特色的春節(jié)、元宵節(jié)與端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，可以舉辦節(jié)日主題活動(dòng)，開(kāi)展猜燈謎、剪紙、投壺、旱地劃龍舟等民間游戲，讓幼兒根據(jù)個(gè)人的喜好選擇合適的民間游戲項(xiàng)目，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)品激勵(lì)幼兒積極參與游戲活動(dòng)。在猜燈謎游戲中，教師需要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以圖片的形式讓幼兒進(jìn)行看圖猜謎，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓幼兒能夠簡(jiǎn)單明白圖畫(huà)的意思，進(jìn)而完成猜謎活動(dòng)。在剪紙游戲中，教師可以讓幼兒發(fā)揮想象力按照自己的喜好剪紙，并將每位幼兒的剪紙作品展示出來(lái)，用相框裝裱制成工藝作品放在室內(nèi)展示區(qū)。通過(guò)一系列融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的民間游戲活動(dòng)，可以讓幼兒深刻了解到我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日人文風(fēng)俗，在游戲中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，在游戲中鍛煉幼兒的競(jìng)技精神、團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.強(qiáng)化教師傳統(tǒng)文化教育意識(shí)

為了在幼兒民間游戲教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源的滲透，還需要強(qiáng)化教師傳統(tǒng)文化教育意識(shí)。首先，幼兒園要定期開(kāi)展培訓(xùn)，針對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的作用與重要性等內(nèi)容進(jìn)行講解，提升教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度。并邀請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行民間游戲教學(xué)示范，確保教師能夠掌握更多的傳統(tǒng)文化教育資源融入幼兒民間游戲的途徑與方法，提高教師專業(yè)教學(xué)能力。其次，教師之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，加強(qiáng)教師的自我教學(xué)評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師可以分享自身如何將傳統(tǒng)文化教育融入幼兒民間游戲教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)傳統(tǒng)文化教育資源在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行商討，以便提高教師解決問(wèn)題的能力，提升傳統(tǒng)文化教育意識(shí)，更好地發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒民間游戲教學(xué)中的作用。最后，幼兒園要設(shè)置專門(mén)的課研小組，重點(diǎn)探討民間游戲與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的實(shí)施方案，從民間游戲目標(biāo)制定與傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)方面，通過(guò)多方的探討與總結(jié)，之后將總結(jié)結(jié)果與教師分享，強(qiáng)化教師的傳統(tǒng)文化教育意識(shí)，監(jiān)督教師認(rèn)真?zhèn)湔n，觀摩學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)內(nèi)容，確保教師在幼兒民間游戲教學(xué)中更好地融入傳統(tǒng)文化教育資源，并發(fā)揮出民間游戲弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。

3.創(chuàng)設(shè)幼兒民間游戲文化氛圍

傳統(tǒng)文化教育環(huán)境會(huì)直接影響幼兒民間游戲的順利開(kāi)展，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒民間游戲的傳統(tǒng)文化氛圍，在良好的文化氛圍中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)與文化素養(yǎng)。首先，政府部門(mén)需要給予資金與政策支持，頒布相關(guān)幼兒傳統(tǒng)文化教育與民間游戲的文件與政策，提高幼兒園、教師、家庭、社會(huì)對(duì)幼兒民間游戲與傳統(tǒng)文化的重視程度，多方共同努力為幼兒創(chuàng)設(shè)民間游戲傳統(tǒng)文化氛圍。同時(shí)，加大資金投入，為幼兒園舉辦民間游戲活動(dòng)提供資金支持，確保民間游戲設(shè)施、材料準(zhǔn)備充足，為民間游戲的順利開(kāi)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，幼兒園與教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育資源在幼兒民間游戲中的應(yīng)用作用，幼兒園應(yīng)完善民間游戲材料與設(shè)施建設(shè)，在天花板、地面、過(guò)道、走廊等地方張貼各種民間游戲的操作流程與規(guī)則，營(yíng)造良好的民間游戲文化氛圍。可以將傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗圖片、二十四節(jié)氣等傳統(tǒng)文化內(nèi)容張貼在走廊上。教師可以根據(jù)民間游戲活動(dòng)的課時(shí)安排情況在主題墻上張貼相關(guān)游戲的規(guī)則與內(nèi)容。如舞龍民間游戲活動(dòng)開(kāi)展前，教師可以在走廊、教室主題墻等地區(qū)張貼我國(guó)各地區(qū)舞龍習(xí)俗的相關(guān)圖片，并對(duì)將要開(kāi)展的舞龍民間游戲規(guī)則與操作流程采用繪本的形式張貼出來(lái)，確保幼兒直觀了解舞龍游戲。開(kāi)展剪紙民間游戲時(shí)，教師可以播放剪紙相關(guān)的視頻，將典型代表的“?！弊旨艏?、窗花剪紙、人物剪紙等作品張貼出來(lái)，讓幼兒感受到民間傳統(tǒng)文化的魅力。在這種文化氛圍下激發(fā)幼兒積極參與到民間游戲教學(xué)中，確保幼兒能夠了解、學(xué)習(xí)與傳承民間藝術(shù)。最后，發(fā)揮家庭與社會(huì)資源的作用，為幼兒民間游戲的傳統(tǒng)文化氛圍提供支持。家庭應(yīng)積極參與到幼兒民間游戲活動(dòng)中，為幼兒起到引導(dǎo)與示范作用，在家庭中可以增加傳統(tǒng)文化元素的裝飾或書(shū)籍等，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化意識(shí)。如張貼各種書(shū)法大家的書(shū)法作品、水墨畫(huà)等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)毛筆字與中國(guó)畫(huà)，培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園與社會(huì)資源加強(qiáng)合作，帶領(lǐng)幼兒參觀博物館、人文景觀等，讓幼兒在濃郁文化氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

4.多渠道收集整合傳統(tǒng)文化資源

民間游戲起源于人民的日常生活，具有傳統(tǒng)性、游戲性與娛樂(lè)性等特點(diǎn)，大多數(shù)民間游戲在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中淡出人們視野。同時(shí)，傳統(tǒng)文化教育資源受到多元文化的沖擊逐漸沒(méi)落。面對(duì)這些困境，教師在組織民間游戲的過(guò)程中要想更好地融入傳統(tǒng)文化教育資源，還需要拓展收集與整合傳統(tǒng)文化教育資源與民間游戲的渠道。首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集各種傳統(tǒng)文化教育資源，將其與幼兒民間游戲相結(jié)合。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)全國(guó)各地的民間游戲與各種傳統(tǒng)文化資源，將二者進(jìn)行優(yōu)化整合處理，確保民間游戲與傳統(tǒng)文化資源融合在一起。如在開(kāi)展“丟手絹”民間游戲中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集各種古詩(shī)詞，教師可以將古詩(shī)詞與該游戲相結(jié)合，可以讓幼兒背誦一句古詩(shī)詞，之后將手絹丟給其他小朋友，通過(guò)邊背誦古詩(shī)詞邊玩游戲，可以讓幼兒在游戲中掌握更多古詩(shī)詞內(nèi)容。其次，教師應(yīng)通過(guò)與家長(zhǎng)合作，向家長(zhǎng)收集傳統(tǒng)文化資源與民間游戲，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到幼兒的民間游戲教學(xué)中，并結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)，合理制定民間游戲規(guī)則，確保傳統(tǒng)文化教育資源與之相互融合，發(fā)揮出最佳教育作用。可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參與到社區(qū)中的民間活動(dòng)，如社區(qū)開(kāi)展的手工編織活動(dòng)、端午節(jié)包粽子等活動(dòng)，讓幼兒親身體會(huì)到民間藝術(shù)的魅力。最后，教師之間要相互學(xué)習(xí)與借鑒，由于教師生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、喜好各不相同，每個(gè)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不同。基于此，教師之間可以加強(qiáng)交流，共享傳統(tǒng)文化教育資源，分享自身在幼兒民間游戲教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗(yàn)與想法等，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)，并增加收集與整合傳統(tǒng)文化教育資源的渠道。

綜上所述，幼兒園應(yīng)貫徹落實(shí)國(guó)家傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的相關(guān)政策，明確幼兒是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的接班人，將傳統(tǒng)文化教育資源更好、更深入地滲透到幼兒民間游戲教學(xué)中，培養(yǎng)更多的傳統(tǒng)文化傳承者，促使傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李婉男《幼兒園民間游戲與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的問(wèn)題研究》，《求知導(dǎo)》2021年第31期。

[2] 陳嵐、羅昱《江西民間兒童游戲的教育價(jià)值與傳承路徑》，《現(xiàn)代教育論叢》2020年第2期。

（劉佳，1986年生，女，漢族，山東東營(yíng)人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育）