高職學生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及其培育

楊琦 陳炯

摘要：在全球經濟數(shù)字化轉型背景下，產業(yè)對數(shù)字技能人才的需求越來越旺盛。滿足社會的人才需求，培育學生的數(shù)字素養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路。查閱國內外數(shù)字素養(yǎng)相關文獻發(fā)現(xiàn)，國內對高職學生數(shù)字素養(yǎng)的研究較少，但提出了高素質技能人才的培養(yǎng)目標。在分析國內外數(shù)字素養(yǎng)框架和內涵的基礎上，探討高職學生數(shù)字素養(yǎng)的要義，并結合當前高職學生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出從制定數(shù)字素養(yǎng)評價指標、開展混合式課堂教學、優(yōu)化數(shù)字化學習環(huán)境和開設拓展選修課等方面多管齊下，在培育學生數(shù)字素養(yǎng)通用能力的同時突出高職教育的職業(yè)特色，全方位提升高職學生的數(shù)字素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)字賦能；高職學生；數(shù)字素養(yǎng)

隨著全球經濟數(shù)字化轉型的不斷加快，以大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實為代表的數(shù)字技術促使人們的生活、工作和學習方式發(fā)生深刻變化，數(shù)字素養(yǎng)成了數(shù)字經濟時代人們必備的技能?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確指出加快數(shù)字化發(fā)展、建設數(shù)字中國，強調加強全民數(shù)字技能教育和培訓、普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)。［1］2021 年 11 月，中央網絡安全和信息化委員會正式發(fā)布了《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》（下文簡稱《提升行動》），其主要任務與重點工程之一是提升高效率數(shù)字工作能力，包含提高產業(yè)工人數(shù)字技能、提升信息職業(yè)群體數(shù)字技能等內容。［2］人力資源和社會保障部副部長湯濤指出，“十四五”時期，新的就業(yè)增長點和新就業(yè)形態(tài)不斷發(fā)生變化，迫切需要勞動者提升人力資本和專業(yè)技能。［3］由此可見，國家和社會對技能型人才提出更高層次的數(shù)字素養(yǎng)要求，為滿足社會對數(shù)字技能人才的需求，提升學生的數(shù)字素養(yǎng)水平是高職院校的當務之急。

一、高職學生數(shù)字素養(yǎng)的涵義

（一）數(shù)字素養(yǎng)的內涵

“數(shù)字素養(yǎng)”概念最早由以色列學者 Yoram Eshet-Alkalai 提出，他認為數(shù)字素養(yǎng)包含圖片—圖像素養(yǎng)、再生產素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和社會—情感素養(yǎng)五大要素，強調數(shù)字素養(yǎng)是關乎全民基本生活能力、具有整合性以及跨學科特點的重要技能。［4］隨著新技術的興起和數(shù)字經濟的發(fā)展，國內外機構和學者對數(shù)字素養(yǎng)的定義進行了較為深入的研究，其內涵逐步明晰。2011年1月歐盟開始實施數(shù)字素養(yǎng)項目，通過項目的實施提出了歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架，包括信息、交流、內容創(chuàng)建、安全意識、問題解決等五個素養(yǎng)域。［5］2016年新媒體聯(lián)盟認為數(shù)字素養(yǎng)由通用素養(yǎng)、創(chuàng)意素養(yǎng)和貫穿各學科之中的素養(yǎng)三部分組成。［6］2017年歐盟又對數(shù)字素養(yǎng)框架進行升級，指出數(shù)字素養(yǎng)框架包含信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、交流和協(xié)作、數(shù)字內容制作、安全和解決問題能力。［7］2018年，聯(lián)合國教科文組織將數(shù)字素養(yǎng)定義為：“面向就業(yè)、獲得體面工作與創(chuàng)業(yè)，使用數(shù)字設備和網絡技術安全且合理地獲取、管理、理解、整合、交流、評估和創(chuàng)造信息的能力，包括各種能力，即計算機素養(yǎng)、信息和通信技術素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)”［8］。2021年11月，中央網絡安全和信息化委員會發(fā)布的《提升行動》中明確數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合。［9］

本研究的研究對象是我國高職學生，聯(lián)合國教科文組織的數(shù)字素養(yǎng)定義的“面向就業(yè)”與高職教育就業(yè)導向相契合，因此參考聯(lián)合國教科文組織和我國《提升行動》中對數(shù)字素養(yǎng)內涵和框架的界定，同時借鑒《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中學生發(fā)展模塊的指標描述來深入探討高職院校學生數(shù)字素養(yǎng)的含義。

（二）高職院校學生數(shù)字素養(yǎng)的要義

高職學生數(shù)字素養(yǎng)是一種綜合技能，既具有數(shù)字素養(yǎng)的普遍內涵，又呈現(xiàn)出高素質技能人才特色，是全民數(shù)字素養(yǎng)的通用能力和職業(yè)相關的數(shù)字技能的有機融合，是從數(shù)字知識、數(shù)字操作技能到專業(yè)數(shù)字問題解決與創(chuàng)新的跨越，是從數(shù)字意識到批判性數(shù)字思維的升華，能促進高職學生有效運用數(shù)字技術與工具進行高效學習，并在將來的工作崗位中創(chuàng)造性地解決數(shù)字問題。

1.數(shù)字安全與倫理是前提。近年來，網絡詐騙層出不窮，高職院校學生受害案例也不少，其根本原因是高職學生在使用數(shù)字媒介過程中防范意識不強、缺乏保護個人信息等隱私的觀念。網絡上的信息紛繁復雜、良莠不齊，高職學生首先應在保護自己與他人隱私，遵守道德倫理、法律法規(guī)的前提下，分辨健康、有價值的信息，才能經過后續(xù)的知識加工才能將高質量信息為自己所用。國家在相關的政策文件中也強調數(shù)字技術使用過程中的安全與倫理。《提升行動》中提出七項主要任務與重點工程，其中有兩項是提高數(shù)字安全保護能力和強化數(shù)字社會法治道德規(guī)范。2020年6月發(fā)布的《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中，學生發(fā)展模塊中的二維指標包含信息安全意識、信息道德與倫理、信息法律法規(guī)，指出職業(yè)院校學生應保護隱私、辨別不良信息、自覺遵守信息社會中的道德倫理、尊重知識產權。［10］

2.數(shù)字知識和技能是基礎?！堵殬I(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中，學生發(fā)展模塊中的信息知識與技能，包含信息科學知識和信息應用技能兩個子維度，信息科學知識要求學生了解信息科學與技術的基本理論知識、熟悉常用技術工具、熟悉軟件平臺的操作；信息應用技能是指學生能夠有效檢索、選擇、評價、加工、整合各類信息。［11］在教育數(shù)字化轉型和疫情的雙重推動下，高職院校絕大多數(shù)課程都使用智慧職教等平臺開展線上線下混合式教學，怎么加入慕課、查看學習資源、參與討論、提交作業(yè)、完成測試測評等成為高職學生必須掌握的數(shù)字知識。為完成教師布置的作業(yè)或者深入學習某知識，學生根據(jù)自身需求獲取專業(yè)權威的資料、選擇有價值的信息、加工整合信息資料形成原創(chuàng)的數(shù)字作品，這些數(shù)字技能是高職學生形成高水平數(shù)字素養(yǎng)的基礎。

3.職業(yè)問題解決和創(chuàng)新是最終目的。數(shù)字經濟時代，從業(yè)人員的崗位職責和工作任務發(fā)生變化，應具備的能力素養(yǎng)也隨之改變，從業(yè)者需要在數(shù)字技術的支持下完成創(chuàng)造性的工作任務，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)成為數(shù)字經濟時代高職學生的核心素養(yǎng)之一。［12］《提升行動》中指出的主要任務與重點工程之一是激發(fā)數(shù)字創(chuàng)新活力，具體方法是打造企業(yè)數(shù)字化競爭力、探索數(shù)字驅動科研新范式。［13］《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》中，學生發(fā)展模塊中有一項重要指標是“信息化專業(yè)思維與職業(yè)能力”，強調學生能夠運用數(shù)字化工具分析專業(yè)問題、尋求專業(yè)問題解決方案，突出利用信息化手段針對職業(yè)崗位能力進行綜合實踐。［14］企業(yè)發(fā)展的動力源泉是企業(yè)人才，作為企業(yè)人才重要組成部分的技能人才更應積極迎接企業(yè)數(shù)字化轉型挑戰(zhàn)，確定工作需求和問題，運用數(shù)字技術或工具優(yōu)化工作流程、創(chuàng)造新產品。高職學生只有具備職業(yè)問題解決和創(chuàng)新能力，才能勝任將來的崗位工作。

二、高職學生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職學生數(shù)字素養(yǎng)的主體意識欠缺

當代高職學生作為“數(shù)字原住民”，從小“浸泡”在網絡中，順應時代潮流，他們會積極探索移動支付、網上購物、網絡社交工具等的使用，以此使生活更加便捷。但是由于高職學生學習主動性不高，而且習慣于傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂教學形式，絕大多數(shù)學生都是在教師的要求下被動地使用某個學習客戶端或者瀏覽MOOC學習資源以完成學習任務，很少有學生主動去查找數(shù)字學習資源以完善自己的專業(yè)知識體系、提高自己的學習效率，更少有學生主動探索應用數(shù)字工具來解決專業(yè)問題，提高自身的專業(yè)操作技能。

（二）高職學生數(shù)字素養(yǎng)缺乏職業(yè)特色

目前，國家尚未出臺權威的關于高職院校學生數(shù)字素養(yǎng)的課程標準，大多數(shù)高職院校培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)主要是通過“信息技術”或“計算機基礎”課程來幫助學生掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，但是這些課程知識點劃分過細，注重軟件的具體操作步驟，缺少相關職業(yè)崗位工作任務情境下的運用。在高職教育領域，何麗玲等提出在高職英語教學的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)［15］，胡瑛分析了高職藝術類學生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀并提出培養(yǎng)途徑［16］，但這些研究側重于在理論教學中培育學生的數(shù)字素養(yǎng)，缺乏實踐教學模塊的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，未體現(xiàn)出高職教育工學結合的教學特色。

（三）高職學生數(shù)字素養(yǎng)水平差距明顯

高職學生因家庭環(huán)境、教育經歷、專業(yè)背景、學習風格等因素，數(shù)字素養(yǎng)水平差距明顯。其一，高職學生來自不同生源地，各省份高中階段信息化程度不一，信息技術課程開設與教學內容差別較大，造成高職學生在數(shù)字素養(yǎng)基礎知識的積累、數(shù)字工具的操作水平方面差距較為明顯。其二，進入高職院校后，由于學習的專業(yè)不同，與計算機相關的專業(yè)如動漫設計、大數(shù)據(jù)、云計算等專業(yè)的課程教學內容已經包含了數(shù)字素養(yǎng)相關內容，而另一些傳統(tǒng)的專業(yè)如船舶工程技術、模具設計與制造的教學內容對數(shù)字素養(yǎng)的涉及相對較少，這也使得高職學生數(shù)字素養(yǎng)呈現(xiàn)不同的水平。此外，家長的受教育水平和學生個人的學習偏好也對高職學生的數(shù)字素養(yǎng)水平帶來一定程度的影響。

三、高職學生數(shù)字素養(yǎng)培育的路徑

2022年8月，世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會在中國天津召開，大會形成了《天津倡議》。倡議強調，職業(yè)教育要適應后疫情時代的特點和數(shù)字化變革的需求，要加快數(shù)字化轉型，強化數(shù)字技能、綠色技能培養(yǎng)。［17］《天津倡議》對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，突出了對技能人才數(shù)字素養(yǎng)的要求。因此，培育高職學生的數(shù)字素養(yǎng)十分必要，應從制訂數(shù)字素養(yǎng)評價指標、開展混合式課堂教學、優(yōu)化數(shù)字化學習環(huán)境和開展拓展選修課等方面多管齊下，全方位提升高職學生的數(shù)字素養(yǎng)。

（一）制訂高職學生數(shù)字素養(yǎng)評價指標體系，引導高職學生形成主體意識

高職學生數(shù)字素養(yǎng)是一系列綜合能力，不僅涵蓋全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的要求，更突出高素質技能人才的培養(yǎng)標準。這既符合職業(yè)教育數(shù)字化轉型的需求，也是國家大力發(fā)展高職教育、培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的必然要求。而現(xiàn)實情況是，高職學生數(shù)字素養(yǎng)主體意識欠缺、水平差異明顯、問題解決與創(chuàng)新能力不足，這些現(xiàn)狀迫切需要制訂一套權威的高職學生數(shù)字素養(yǎng)評價指標體系。它能從全局上引導學生認識數(shù)字素養(yǎng)在學業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展過程中的重要性，促進高職學生主動學習數(shù)字知識，積極使用數(shù)字資源及以數(shù)字工具完善自身的專業(yè)知識體系，提高學習效率，并探索應用數(shù)字工具提升專業(yè)技能、解決專業(yè)問題，進而形成高職院校學生提高數(shù)字素養(yǎng)的主體意識。制訂評價指標體系主要有以下三個步驟：首先，高職院校應以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，對本專業(yè)學生應達到的數(shù)字素養(yǎng)能力水平進行分解，合理設置評價維度和權重，制訂科學的評價依據(jù)，最終形成系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)評價指標體系；其次，注重過程性評價，以數(shù)字素養(yǎng)課程教學目標和要求為依據(jù)，將學生學習過程的相關信息進行記錄，動態(tài)跟蹤其數(shù)字素養(yǎng)水平發(fā)展；最后，將學生的數(shù)字素養(yǎng)測評結果作為學生綜合素質成績的一部分，作為評優(yōu)評先的參考依據(jù)。

（二）開展混合式課堂教學，強化數(shù)字技能，突出數(shù)字素養(yǎng)的職教特色

課堂是教師教書育人的主陣地，高職院校培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)的首要任務是將數(shù)字知識的獲取和數(shù)字設備的操作兩方面的內容滲透到所有的公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實訓課中，但在不同的課程中融入方式又有所不同。首先，更新現(xiàn)有的“信息技術”等數(shù)字素養(yǎng)培育專門課程的內容，增加與崗位工作任務相關的運用案例，強化學生的基礎數(shù)字技能。其次，將數(shù)字素養(yǎng)融入專業(yè)理論課的教學環(huán)節(jié)中。專業(yè)理論課在教學目標、教學內容和教學策略方面都應體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的要求，比如要求學生結合工程實例創(chuàng)作數(shù)字產品，如小組匯報演示文稿、產品介紹視頻等。最后，將數(shù)字素養(yǎng)融入專業(yè)實訓教學過程中，教師按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，以實際生產任務為案例，指導學生操作專業(yè)數(shù)字工具（如工業(yè)制圖軟件CAD），訓練學生的職業(yè)技術應用能力，課后提供工程實際問題，引導學生使用數(shù)字工具解決問題，能夠有效提升學生的數(shù)字職業(yè)技能。

（三）優(yōu)化數(shù)字化學習環(huán)境，為高職學生數(shù)字交流、數(shù)字創(chuàng)新提供支持

數(shù)字化學習環(huán)境是高職院校培育學生數(shù)字素養(yǎng)的重要支撐，包括數(shù)字化學習資源、軟硬件設備和智慧教室、虛擬仿真實訓室等空間場所。學習環(huán)境的數(shù)字化程度對高職學生數(shù)字素養(yǎng)水平的發(fā)展具有較大的影響。隨著職業(yè)教育數(shù)字化轉型的深入，高職院校數(shù)字校園建設工作的不斷推進，對高職學生的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高層次的要求。與此同時，高職學生的學習方式也發(fā)生變革，獲取知識信息的方式更加多樣化、智能化，混合式學習成為常態(tài)，學生在數(shù)字學習環(huán)境中獲取信息、加工知識、建構知識，自身的數(shù)字素養(yǎng)得到不斷鍛煉和提升。高職院校必須繼續(xù)優(yōu)化數(shù)字化學習環(huán)境，進一步深化數(shù)字校園建設工作。具體來說，一方面，確保校園網絡全覆蓋，擴大智慧教室在全校教室總數(shù)中的占比，為學生數(shù)字素養(yǎng)教育提供良好的硬件環(huán)境；另一方面，高職院校教師應緊跟數(shù)字時代步伐，主動采用數(shù)字工具搭建有利于學生數(shù)字交流的教學場景，積極探索促進學生數(shù)字創(chuàng)新的虛實結合的工學環(huán)境。

（四）開設拓展選修課，促進學生數(shù)字素養(yǎng)的自我提高

高職院校應開設不同水平層次的數(shù)字素養(yǎng)拓展選修課，為不同數(shù)字素養(yǎng)基礎、不同專業(yè)的學生提供層次化的數(shù)字素養(yǎng)學習內容，為學生個性化自主提高數(shù)字素養(yǎng)提供支持。首先，充分利用已有的優(yōu)質數(shù)字素養(yǎng)教育資源。國家智慧教育公共服務平臺上具有豐富的數(shù)字素養(yǎng)相關學習資源，高職院校可以將這些高質量的線上學習資源引入學校所使用的網絡學習平臺中供學生選修學習，高職教師充當“助教”角色，負責學習指導、考勤、成績評判等工作。其次，高職院校應依據(jù)學生的學習基礎和專業(yè)大類建設一批具有職教特色的數(shù)字素養(yǎng)課程。對于數(shù)字素養(yǎng)基礎較差的學生，特別是剛入學的大一新生，將編輯實訓報告、制作信息統(tǒng)計表、設計演示文稿等后續(xù)學習需應用的信息技術知識內容，結合專業(yè)大類，通過在線案例教學、項目教學的方式呈現(xiàn)，幫助一些基礎薄弱的學生掌握大學學習生活中必備的數(shù)字基礎知識和技能。對于有一定數(shù)字素養(yǎng)的學生，或者本身具有專業(yè)優(yōu)勢的云計算、虛擬現(xiàn)實、軟件工程等專業(yè)的學生，可以提供高階性的選修課，將最新的數(shù)字技術發(fā)展前沿，如區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、元宇宙、混合現(xiàn)實等呈現(xiàn)給學生，促進學生數(shù)字知識和技能的更新和完善。對于數(shù)字素養(yǎng)水平較高或高年級的學生，結合企業(yè)真實案例，指導學生運用數(shù)字技術制作數(shù)字作品，為在將來工作崗位中數(shù)字問題的解決和創(chuàng)新奠定基礎。

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收稿日期：2022-12-26

基金項目：2022年江西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“高職學生數(shù)字素養(yǎng)培育體系構建與實踐研究”（22GZYB113）

作者簡介：楊琦（1989- ），女，九江職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、教育技術。