傳統(tǒng)文化背景下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生動手能力的實踐探究

段巧靜

摘 要：新《課標》出臺后，不少小學(xué)紛紛響應(yīng)國家政策，積極開展美術(shù)課程，在重視學(xué)生美術(shù)文化教育的同時，以提升小學(xué)生的動手能力為主要目標，旨在從傳統(tǒng)文化教育與能力教育兩個角度全面提高小學(xué)生的各項素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)不同，它有著生動形象的特點，不僅可以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知能力，還可以鍛煉學(xué)生的藝術(shù)想象力。我國擁有幾千年的文化底蘊，傳統(tǒng)文化的教育價值是不可估量的，將其與美術(shù)進行融合，對于豐富美術(shù)知識的內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面有重要價值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 美術(shù)教學(xué) 小學(xué)生 動手能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.041

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果能將傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識結(jié)合起來，不僅可以讓小學(xué)生更好地認識與感受我國的傳統(tǒng)文化，還可借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢開展不同形式的美術(shù)教學(xué)活動?？傊趥鹘y(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上開展行之有效的美術(shù)教學(xué)具有重要意義。

一、傳統(tǒng)文化對于學(xué)生動手能力的意義

（一）助推小學(xué)生智力發(fā)育與成長

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，很多美術(shù)素材均來源于現(xiàn)實生活，而傳統(tǒng)文化又是對現(xiàn)實生活的提煉與再現(xiàn)。在傳統(tǒng)文化中，知識種類豐富、內(nèi)容多樣，不僅包括唐詩、宋詞、元曲等，還包括雕刻、畫像、剪紙、刺繡、書畫等。尤其是國畫與剪紙等美術(shù)作品不僅可以激發(fā)人們對美的追求，還可提高人們的審美意識，讓人們對生活充滿期待。歷經(jīng)多年發(fā)展，國內(nèi)不少美術(shù)作品紛紛走向國際化，世界各國人民也對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了極大的興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中很多內(nèi)容都與人們的日常生活有著密切關(guān)系，故將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有一定的可行性。美術(shù)教育不僅能提高小學(xué)生的審美能力，還可以為其提供大量的實際操作機會。合理的美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力方面發(fā)揮著重要作用。并且，小學(xué)生動手能力增強后，也可從某種程度上提高小學(xué)生的智力水平，幫助其樹立自信心，強化其心理素質(zhì)。傳統(tǒng)文化本身所具有的教育價值，既可以讓小學(xué)生掌握更多的美術(shù)操作技能，又可幫助其更好地感受中國傳統(tǒng)文化，提高自身的文化認知。

（二）有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)生成長的過程中，必將會經(jīng)歷心理素質(zhì)不斷走向成熟的過程，在這個過程中學(xué)生會逐步擁有基本的審美意識。傳統(tǒng)文化雖然經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，但是經(jīng)典的文化永遠不會過時，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代美術(shù)教育的融合，必將會賦予美術(shù)更多的創(chuàng)新元素。因而，應(yīng)在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)期間，重視傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。傳統(tǒng)文化的合理應(yīng)用不僅可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還可讓小學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的過程中感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣。同時，傳統(tǒng)文化中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生自主實踐，為此，傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力具有積極意義?？梢赃@樣認為，傳統(tǒng)文化藝術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，不但能激發(fā)小學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習的興趣，而且還可喚起小學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的關(guān)注。美術(shù)屬于藝術(shù)科目之一，其所開展的教學(xué)活動與其他文化課程教學(xué)不同，美術(shù)教學(xué)具有一定的創(chuàng)造性，不僅思想獨特，而且思維相對靈活，有著較為廣闊的思考與想象空間。并且，在培養(yǎng)小學(xué)生各項能力的過程中，不論是其創(chuàng)造力還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，均可通過提高其繪畫能力與動手能力的方式來進行。因此，美術(shù)教學(xué)具有其他學(xué)科所不具有的優(yōu)勢。在學(xué)生們參與動手學(xué)習期間，他們就會用心感知周圍事物，激發(fā)自身潛能，通過自身努力將實際問題解決。所以，在美術(shù)教學(xué)期間，學(xué)生會對傳統(tǒng)文化所帶來的美感進行重點關(guān)注，由此提高其創(chuàng)新思維能力，激發(fā)自身對美術(shù)學(xué)習的熱愛。

（三）有助于提高小學(xué)生的審美能力與實際操作能力

結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際情況來看，美術(shù)教師可在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中適當融入傳統(tǒng)文化知識，不但能拓寬學(xué)生的眼界，還有助于學(xué)生形成扎實的美術(shù)基本功。由于傳統(tǒng)文化的融入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也不再受局限，并且課堂教學(xué)也表現(xiàn)出多元化的特點。美術(shù)教學(xué)目標不僅限于普通教學(xué)，而且對學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)則更加重視。美術(shù)教師可憑借傳統(tǒng)文化來鍛煉學(xué)生的藝術(shù)想象力與鑒賞力，為學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)做準備?？傊?，傳統(tǒng)文化與小學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動的有效結(jié)合，不僅可以鍛煉小學(xué)生的自主觀察能力，還可鍛煉其自主探究能力與獨立思維能力。美術(shù)是造型藝術(shù)之一，其展現(xiàn)美的方式主要有三種，首先是線條，其次是色彩，最后是質(zhì)感。美術(shù)教師在相應(yīng)的教學(xué)活動中應(yīng)合理融入傳統(tǒng)文化，并重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在加深學(xué)生對美術(shù)知識的了解同時，讓學(xué)生對美的感知力更強，進而形成創(chuàng)新的思維?？傊?，傳統(tǒng)文化的合理應(yīng)用，可讓小學(xué)生們在追求美感的同時，提高自身的審美能力。

二、以傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)動手能力培養(yǎng)策略

（一）民間剪紙藝術(shù)的應(yīng)用策略

民間剪紙的吉祥圖案來源于人們的日常生活，其所展現(xiàn)的不僅是當?shù)氐拿袼罪L情，還體現(xiàn)了一種獨有的地域特色。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間剪紙吉祥圖案的合理應(yīng)用，可喚起小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，可加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認識，有利培養(yǎng)自身的愛國情懷，也可鍛煉自身的動手能力。因此，民間剪紙作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，在提高小學(xué)動手能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。通過剪紙教學(xué)活動，不僅可以引起學(xué)生對剪紙文化的關(guān)注，也有利于調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性。接下來，我們來看一則案例。

【案例一】

1.學(xué)情分析

本次課程中，某小學(xué)的劉教師是一名小學(xué)美術(shù)教師，他發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對一些新奇事物充滿了好奇心，然而安全意識不強，故在剪紙教學(xué)中應(yīng)合理使用剪刀，重視科學(xué)使用工具。

2.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：通過剪紙的實際操作對剪紙吉祥圖案產(chǎn)生正確認識，以更好地了解中國傳統(tǒng)文化，并掌握剪紙的相關(guān)操作技能。

教學(xué)重難點：熟練掌握民間剪紙的技巧，了解剪紙吉祥圖案的由來與相關(guān)故事。

3.教學(xué)過程

（1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師通過提前制作好的民間剪紙課件向同學(xué)們展示幾幅精美的剪紙圖案，并將這些剪紙圖案作為此次美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)活動開始之前，教師向?qū)W生提問：“大家知道這些圖案記錄的內(nèi)容是什么嗎？這些圖案與哪些故事有關(guān)？”

學(xué)生A：教師，我知道第一幅的圖案是喜字，它代表著喜慶祥和，也預(yù)示著誰家有喜事！

教師：這位同學(xué)回答得非常好！喜字代表著有好事發(fā)生，例如在日常生活中，喜字通常代表著結(jié)婚，其寓意為喜結(jié)連理，成為夫妻。

學(xué)生B：我知道第二幅圖案是五角星，它有著一種革命的氣息，在我們的國旗上面就有五角星。

教師：這位學(xué)生給出的回答非常棒！五角星在我們的生活中較為常見，鮮艷的五星紅旗中就有很多五角星，其中有一顆大大的五角星在紅旗的一角，其他四顆五角星圍繞在這顆五角星周圍，象征團結(jié)。它記錄著中國人民的抗戰(zhàn)經(jīng)歷，也是一種紅色精神的體現(xiàn)。

學(xué)生C：教師，這第三幅圖案是“連年有余”，在我們家中就貼過，記得我的姥姥曾說過，這個圖案就是代表著每年都有盈余，有吃喝有衣服穿，是一種小康生活的體現(xiàn)。

教師：這個小朋友說得非常好，“連年有余”是人們對將來幸福生活的向往。在古代，糧食供給不足，好多家庭里的糧食都不夠吃，所以人們就盼著每年都能攢下一些糧食，來年就可以過上幸福地生活。

學(xué)生D：教師好，第四幅剪紙圖案是十二生肖，我們的年齡就是用十二生肖來記錄的。在這幅精美的剪紙中，有可愛的老鼠、牛、龍、虎等動物。

教師：非常棒！正如這位同學(xué)所講，十二生肖是古人記錄年份的一種方式。后來，人們也可根據(jù)生肖來判斷人們的年齡。

（2）課堂實踐環(huán)節(jié)

我們對課件中的剪紙都有了一些認識，并且教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，利用剪紙開展美術(shù)教學(xué)活動，不僅可以更直觀地向?qū)W生們展示剪紙所表達的傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生親自對剪紙文化進行實踐，讓小學(xué)生們在親自動手剪紙的過程中，產(chǎn)生學(xué)習的興趣，鍛煉自身的動手能力。故劉教師以剪紙教學(xué)為題材開展了一堂生動的美術(shù)課。

教師：“大家好！之前，在前幾位學(xué)生的耐心講解下，我們對剪紙所代表的傳統(tǒng)文化有了一定了解，接下來，大家就來試著自己剪出一幅精美的剪紙作品吧！”按照課件中所給的幾幅圖案，自主選擇相應(yīng)的圖案進行剪紙。

學(xué)生：“好！”

5分鐘后，劉教師走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生們的剪紙情況，學(xué)生基本上能夠按照課件上的圖案剪出相應(yīng)的作品。之后，劉教師又鼓勵學(xué)生們將其他剪紙作品也剪一剪，看誰剪得好。

總結(jié)與反思：通過上述的精心設(shè)計，本次美術(shù)教學(xué)取得圓滿成功，在美術(shù)課程學(xué)習中，小學(xué)生們不僅對剪紙技能有了一定掌握，也對剪紙所代表的傳統(tǒng)文化有了一定認識與了解。并且，通過親自動手實踐，小學(xué)生們的動手能力有所增強，且更加自信，對美術(shù)學(xué)習也充滿了信心。

（二）簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

最近幾年，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更加重視簡筆畫的應(yīng)用，之所以選擇簡筆畫教學(xué)，其原因在于，采用此種教學(xué)方式，不僅可以為小學(xué)生提供親自動手繪畫的機會，還可通過國畫所表達的傳統(tǒng)文化來對小學(xué)生們進行傳統(tǒng)文化教育。另外，小學(xué)生們對畫畫充滿了興趣，如果能為其提供大量的獨立創(chuàng)作空間，那么既可以鍛煉其想象力，又可鍛煉其創(chuàng)新能力。為更好地展示簡筆畫對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，本文將通過一則案例形式進行說明。

【案例二】

1.學(xué)情分析

在實踐教學(xué)中，某美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于線條簡單，人物靈活的簡筆畫非常感興趣，很多學(xué)生喜歡通過簡筆畫的方式來表達自己的想法，發(fā)揮自身的想象力。因此，教師將這些簡筆畫與我國的傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，小學(xué)生們也可在美術(shù)課程學(xué)習中學(xué)習到相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識。因此，教師從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實際情況角度出發(fā)，設(shè)計了一節(jié)印象深刻的國畫美術(shù)課。

2.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：借助簡筆畫美術(shù)讓學(xué)生對簡筆畫產(chǎn)生深層次認識，并從多角度了解簡筆畫所代表的中國傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上掌握簡筆畫的畫法，以鍛煉其動手能力。

教學(xué)重難點：熟練掌握簡筆畫的技法，并對簡筆畫所代表的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生清晰認識。

3.教學(xué)過程

（1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師將所查找的幾幅簡筆畫制作成多媒體課件，并通過白板展示給學(xué)生們，讓學(xué)生認真觀察簡筆畫的圖案及所表現(xiàn)的故事。李教師向小學(xué)生們進行提問：“學(xué)生們好，大家還記得三字經(jīng)吧，這里面的圖案就來源于三字經(jīng)，大家可以說說這幾幅簡筆畫所代表的傳統(tǒng)文化是什么？”

學(xué)生A：教師，第一幅圖案是鑿壁偷光，講述的是我國西漢大學(xué)問家匡衡的故事，匡衡因為家里窮，沒有讀書條件，就選擇用鑿壁偷光的方式來學(xué)習。

教師：這位學(xué)生回答得很棒！的確，匡衡的家庭條件十分不好，要不然他也不會采用這種方式來進行學(xué)習了，這幅畫所展示的是勤奮好學(xué)的精神。

學(xué)生B：教師，第二幅圖案是孔融讓梨，講的是孔融在四歲的時候就懂得謙讓，將大的梨子讓給哥哥及弟弟們吃，而自己只選了一個最小的。

教師：回答得非常好！孔融讓梨的故事告訴我們要懂得謙讓，為他人著想，也預(yù)示著一種奉獻精神，是我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的體現(xiàn)。

學(xué)生C：教師，第三幅圖畫的是刻舟求劍，講的是一個船客在坐船過程中，行至半途的時候?qū)⒆约核鶖y帶的寶劍掉入河中，后來，他在船旁做了一個標記，等船到達目的地后，他就順著標記縱身跳入河中尋找寶劍。

教師：回答得很棒！“刻舟求劍”告訴我們做事不能太死板，應(yīng)遵循自然規(guī)律，不可主觀臆斷，否則就是徒勞的。

通過上述三個同學(xué)的回答，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們可以對簡筆畫中的傳統(tǒng)文化有進一步了解。

（2）課堂實踐環(huán)節(jié)

在學(xué)生們了解簡筆畫故事的基礎(chǔ)上，李教師將從提高小學(xué)生們的動手能力角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生們自主畫這些簡筆畫，每個學(xué)生可任選其一，如果時間充裕，學(xué)生可將每個圖案都畫一畫，在體會其中傳統(tǒng)文化的同時，鍛煉自身的實踐能力。

教師：“同學(xué)們好！接下來，大家拿起筆來把白板上的簡筆畫圖案畫一畫，可以任選其一”。

學(xué)生：“好！”

10分鐘后，李教師觀察學(xué)生們的畫畫情況，不少學(xué)生已經(jīng)畫了其中的兩幅畫，還有一些學(xué)生能夠?qū)⑵渲械娜嫵晒Ξ嫵觥?/p>

案例總結(jié)與反思：

通過此種形式的美術(shù)教學(xué)，小學(xué)生們對簡筆畫圖案所表達的傳統(tǒng)文化有了清晰的認識，并且，學(xué)生們在反復(fù)繪畫的基礎(chǔ)上，掌握了簡筆畫的繪畫技巧，也體會到了此種美術(shù)課程的樂趣。

本文以傳統(tǒng)文化為背景，首先論述了傳統(tǒng)文化背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出了基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的提升策略：一是通過民間剪紙教學(xué)的方式，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合；二是利用簡筆畫教學(xué)方式，在向小學(xué)生普及傳統(tǒng)文化的過程中開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)?？傊瑑煞N教學(xué)方式均是從鍛煉小學(xué)生們的動手能力角度出發(fā)，分別將剪紙與簡筆畫中所蘊含的傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，最終讓小學(xué)生們在了解我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的動手能力。

參考文獻：

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[2] 王佳《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略》，《文理導(dǎo)航》2020年第12期。

[3] 黃騫《寓剪于樂——略談小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2020年第4期。

[4] 黎安臣《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)策略》，《課堂內(nèi)外（教師版）2020年第4期。