初中英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑研究

摘 要：隨著我國在世界上的地位越來越高，“講好中國故事，傳遞中國聲音”已經(jīng)成為我國社會各個行業(yè)發(fā)展過程中所要關(guān)注的重點內(nèi)容。教育行業(yè)是為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要場所，每一位教育工作者都要重視在教學(xué)活動中融入文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識以及繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的能力。本文從不同角度詳細闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的具體滲透措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中英語 滲透路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.036

初中階段的學(xué)生處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要重視滲透中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，避免學(xué)生過度重視外國文化。教材內(nèi)容為教師的文化教學(xué)提供了豐富的資源，教師可從傳統(tǒng)節(jié)日、歷史文化等多個角度入手，在英語課堂上做好文化滲透工作，這樣才能有效提高學(xué)生的民族自豪感和文化自信心，為將來更好地建設(shè)祖國奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.有助于幫助學(xué)生認識中西方文化

受到認知水平、思維發(fā)展以及生活經(jīng)驗的影響，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時缺少正確的辨別意識，往往對國外新奇的文化有著較高的學(xué)習(xí)興趣，反而對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。如愚人節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日文化廣泛受到學(xué)生的追捧。在英語課堂上為學(xué)生滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于改變學(xué)生這一錯誤認識，讓學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識，同時也能正確認識中西方文化間的差異，使學(xué)生能夠形成包容外來優(yōu)秀文化，繼承本土優(yōu)秀文化的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語知識期間，學(xué)生還會有意識地摒棄錯誤思想，錯誤理念，不斷提高自身的道德素質(zhì)和文化水平，從而形成客觀正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.有助于強化學(xué)生跨文化交際意識

跨文化交際能力是指，學(xué)生會立足英漢語言之間的文化差異、背景差異、語言差異，展開正確交流，正確溝通的能力。處于初中階段的學(xué)生，接受能力、認知能力發(fā)展較快，在英語課堂上為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，有助于促進學(xué)生跨文化交際能力的提升。每一個學(xué)生都肩負著建設(shè)祖國、建設(shè)民族的歷史重任，尤其是在當(dāng)下實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的轉(zhuǎn)折時期，學(xué)生也要學(xué)會利用英語向他人傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使更多的人了解中華民族的五千年文明歷史，有效凸顯中國的國際地位。從這一角度來講，在課堂上為學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化有助于實現(xiàn)這一偉大目標(biāo)。

3.有助于提升學(xué)生文化學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、語法、文章內(nèi)容時多以重復(fù)單一的形式為主，由教師領(lǐng)讀或者講解，學(xué)生跟讀或者記筆記，枯燥的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)只為考試。這樣的錯誤理念不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，也影響了學(xué)生對文化的認知水平。在課堂上為學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化，既滿足了初中階段學(xué)生好奇心較強的生理特點，同時文化內(nèi)容豐富多彩，可讓課堂學(xué)習(xí)充滿活力，充滿趣味性。教師在此基礎(chǔ)之上可以組織多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶，接受文化滋養(yǎng)，循序漸進提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及文化學(xué)習(xí)的積極性。

4.有助于促進學(xué)生文化儲備多樣化

在初中英語課堂上，學(xué)生要掌握多種多樣的文化知識，這一目的完成離不開教師的引導(dǎo)。在備課環(huán)節(jié)，教師會篩選優(yōu)質(zhì)文化資源，將教材中的文化內(nèi)容與課外文化內(nèi)容互相融合，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度完善自身文化知識儲備。人教版初中英語教材中關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生不僅會從母語角度了解文化背后的歷史知識、人文知識，而且還會從英語角度了解中國傳統(tǒng)文化的翻譯技巧、翻譯特征，并將其積累，為后期獨立學(xué)習(xí)英語知識以及傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生的文化知識儲備會不斷豐富，進一步促進學(xué)生的思維拓展以及智力提升。

二、初中英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

1.教師未能充分研讀教材的文化內(nèi)容

教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要媒介，人教版初中英語教材的編排特點既滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時也在為學(xué)生展示豐富多樣的文化知識。教師需要對這些文化知識進行匯總，分析，整合，并將其用科學(xué)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，保證教材發(fā)揮最大的價值。通過觀察現(xiàn)階段一些初中英語教師在開展文化滲透時可發(fā)現(xiàn)，教師并沒有對教材中的文化資源進行挖掘，甚至不明確文化內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。不少教師在教學(xué)時遇到文化內(nèi)容只是一帶而過，或只講解教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，沒有為學(xué)生進行拓展，教師的不重視也會讓學(xué)生缺少文化學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師未能積極提升自身的傳統(tǒng)文化知識儲備

要想學(xué)生有一杯水，首先教師要有一桶水。在講授文化知識的過程中，教師要時刻保證自己的文化知識儲備相對于學(xué)生的文化知識儲備來講更加豐富，更加專業(yè)，這樣才能靈活使用文化內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)資源。作為新世紀的教師，學(xué)習(xí)意識也是必不可少的。但一些初中英語教師只關(guān)注學(xué)生的英語成績，帶領(lǐng)學(xué)生背誦單詞，練習(xí)語法，學(xué)習(xí)文章，希望學(xué)生能夠在中考中超常發(fā)揮，而并沒有關(guān)注自身文化儲備的提升，學(xué)生無法感受到教師對于英語教學(xué)的專業(yè)性，自然不能達到親其師，信其道的效果。

3.考試內(nèi)容沒有體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識

在我國教育行業(yè)改革的過程中，很長一段時間內(nèi)應(yīng)試教育理念占據(jù)主要地位。當(dāng)下，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出很多年，但考試評價形式并沒有同步改變。如今中考英語試題中仍舊以考查學(xué)生英語知識為主，很少涉及與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相關(guān)的內(nèi)容，考點往往是教師的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，考試中沒有文化內(nèi)容，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)必然也不會涉及文化知識。

4.學(xué)生未能形成主動的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時依舊會受到周邊環(huán)境的影響，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，周邊學(xué)習(xí)氛圍等都會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重點發(fā)生轉(zhuǎn)移。當(dāng)下，仍有不少學(xué)生沒有意識到中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，因此，不管是課堂學(xué)習(xí)，還是課后閱讀，均不會主動接觸傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣一來，班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生也不會積極了解傳統(tǒng)文化的知識。再加上教師沒有為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，課堂講解時間較少，導(dǎo)致很多學(xué)生認為文化學(xué)習(xí)并不重要，因此也缺少積極主動的文化學(xué)習(xí)意識。

三、初中英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

1.借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)文化內(nèi)容，增強學(xué)生理解

由于英語對中國學(xué)生來講屬于第二語言，在學(xué)習(xí)過程中，只能借助對語言的解讀形成對文化的淺層認識。在傳統(tǒng)文化熱潮不斷被掀起的當(dāng)下，將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教育互相融合既符合國家提出的增強文化軟實力的戰(zhàn)略要求，又能體現(xiàn)學(xué)科教育改革方向。在為學(xué)生講述文化知識時，為了避免學(xué)生難以理解或缺少興趣，教師可在課堂上為學(xué)生使用信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)文化信息，例如，圖片信息、視頻信息、文字信息等，這樣一來，相對于只借助閱讀想象文化內(nèi)容來講，學(xué)生可感知動態(tài)文化發(fā)展過程和文化氛圍，學(xué)生的情感會不斷豐富，進而增強對文化的理解，加強對文化的記憶效果。在人教版初中英語八年級上冊的文化內(nèi)容介紹中，首頁編者寄語詳細為學(xué)生說明該冊書中包括中華民族文化，英語國家文化以及非英語國家文化。如此一來，學(xué)生可明確文化的學(xué)習(xí)方向，在開闊視野的同時，使文化學(xué)習(xí)思維更加活躍。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第一單元Where did you go on vacation時，本單元為學(xué)生展示有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有黃果樹瀑布、北京天安門、故宮等相關(guān)內(nèi)容，天安門作為中國代表性建筑，每個學(xué)生都非常熟悉。但黃果樹瀑布并不是所有學(xué)生都很熟悉。為了提高學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可為學(xué)生用信息技術(shù)展示黃果樹瀑布的壯美景象，在圖片、聲音、文字的刺激下，學(xué)生會對黃果樹瀑布形成深刻印象，并激發(fā)強烈的熱愛祖國大好河山的情懷。當(dāng)視頻觀看完之后，教師可讓學(xué)生想象一下自己此時站在黃果樹瀑布面前會用怎樣的語言形容它？所有學(xué)生均會積極舉手，踴躍回答，并嘗試用英語介紹黃果樹瀑布的美景。如此一來，在文化意識的推動下，學(xué)生不僅掌握了英語知識，同時也拓展了文化視野。

2.借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)，展示文化底蘊，升華學(xué)生情感

引導(dǎo)學(xué)生重視文化學(xué)習(xí)，不僅僅需要教師的口頭講解和資源分享，更重要的是讓學(xué)生沐浴在良好的文化環(huán)境中，通過對環(huán)境中的所有元素進行熟悉和互動，使學(xué)生進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。英語教師在備課過程中要對教材中關(guān)于文化的內(nèi)容進行深度挖掘，找到與學(xué)生生活經(jīng)驗或認知儲備相聯(lián)系的切入點，并在課堂上與學(xué)生共同構(gòu)建文化氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)，吸收更多文化精髓。在構(gòu)建文化環(huán)境時，教師也要激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵學(xué)生借助生活材料或動手制作各種教具和學(xué)具，豐富環(huán)境資源，這樣一來，在課堂上才能真正發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

例如，在學(xué)習(xí)九年級第二單元I think that moon cakes are delicious時，在本單元的3a部分為學(xué)生講述了嫦娥奔月的故事，漢語版嫦娥奔月故事對學(xué)生來講非常熟悉，教材中的英文版故事內(nèi)容需要學(xué)生掃清閱讀障礙，聯(lián)想漢語內(nèi)容。閱讀故事往往對學(xué)生有著較強的吸引力，學(xué)生也會在較高的興趣下快速把握文章中的內(nèi)容。教師可提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生準備不同口味的月餅，并組織若干名學(xué)生進行話劇表演。當(dāng)學(xué)習(xí)完文章之后，教師就可把教室的窗簾拉上，營造賞月的氛圍，背景音樂響起之后，負責(zé)表演的學(xué)生登臺演出，其他學(xué)生拿出準備好的月餅邊賞月，邊吃月餅，邊看話劇表演。如此濃郁的氛圍中，學(xué)生對教材中的文章可進行深度解讀，并且還能與中秋文化構(gòu)建連接，快速完成教學(xué)目標(biāo)。

3.借助小組合作，拓展文化內(nèi)容，豐富學(xué)生視野

素質(zhì)教育理念明確要求，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代主動探究式。為此，初中英語教師在課堂上為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化時，就可充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，讓所有學(xué)生都能參與到文化資源的尋找和分享中，使整個班級學(xué)生的文化視野均能得到拓展。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要保證學(xué)生有較高的合作學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)置的合作任務(wù)也要盡可能生動形象，一來滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，二來讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流思想，形成深厚友誼，有助于班集體的建設(shè)。中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，形式多樣，不同區(qū)域有自己獨特的文化形式，在講授到區(qū)域文化特色時，教師可讓學(xué)生以小組合作形式搜尋更多區(qū)域的文化內(nèi)容，并在課堂上進行分享。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第八單元How do you make a banana milkshake時，該單元的section B部分為學(xué)生講述了云南過橋米線這一美食，過橋米線屬于云南特色美食。教材中為學(xué)生展示具體制作步驟和吃法，會勾起學(xué)生強烈的食欲。為了滿足學(xué)生對食物的好奇心，教師就可提前讓學(xué)生以小組合作的形式搜集我國不同地方的民間小吃，并以學(xué)習(xí)成果的形式進行匯報。小組代表以抽簽形式選擇地區(qū)，避免學(xué)生的調(diào)查出現(xiàn)重復(fù)。學(xué)生會充分借助創(chuàng)新意識，展示多種多樣的匯報成果。例如，用視頻形式展示北京特色小吃，北京烤鴨、豆汁等。再如，用PPT的形式展示山西特色面食。其中，專業(yè)的美食制作手法會進一步勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生內(nèi)心也會形成強烈的民族自豪感，充分感知中國美食文化的豐富多彩。不同小組分享不同飲食文化，整個班級的學(xué)生就可以充分利用課堂時間，完善自身文化知識儲備。

4.借助實踐活動，踐行文化理念，提升學(xué)生素養(yǎng)

理論與實踐互相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，在課堂理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到與文化相關(guān)的各類英語單詞、語法、翻譯內(nèi)容等，如何檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就要借助多種多樣的實踐活動，進一步強化學(xué)生的感知能力和知識利用能力以及情感遷移能力。學(xué)生在文化活動中會對各類文化理念形成強烈的認同感，并進一步提升自己的人文素養(yǎng)。實踐活動組織形式可由教師在課堂上組織學(xué)生開展，也可由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由英語教師通過集思廣益，開展多種文化課外活動。不同的活動形式能夠為學(xué)生搭建豐富的文化學(xué)習(xí)平臺，使整個學(xué)校都能形成良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文化課外讀物，在課堂上為學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)，并為學(xué)生制定閱讀計劃，鼓勵學(xué)生通過閱讀，感受文化的博大精深。再如，教師可通過開展詩詞翻譯比賽、文化知識競賽、文化節(jié)目演出等多種實踐活動，向全校師生展示自身的文化素養(yǎng)。作為教師，也要不斷提高自己的文化知識儲備，這樣才能持續(xù)為學(xué)生展示更加專業(yè)，更加全面的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有效形成教學(xué)相長氛圍。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，為學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要的作用。作為初中英語教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的過程中，要從多個角度為學(xué)生展示文化內(nèi)容，本著循序漸進以及理論與實踐互相結(jié)合的原則，保證學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和文化學(xué)習(xí)意識同步提升，這樣才能持續(xù)為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙語復(fù)合型人才。

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（徐亞楠，1982年生，女，甘肅慶陽合水縣人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：英語教學(xué)與研究）