文化融合，素質(zhì)培養(yǎng)

冶濤

摘 要：在全球化一體化的趨勢下，跨地區(qū)交際的重要性逐漸得到凸顯。從我國與西方文化交流的情況來看，我國傳統(tǒng)文化并不像西方文化那樣占據(jù)優(yōu)勢，而是處于劣勢地位，存在“文化逆差”現(xiàn)象。就初中英語教學(xué)而言，教學(xué)中更側(cè)重西方文化教育，我國傳統(tǒng)文化的教育占比較少，這使得很多初中生無法使用英語來表達中華傳統(tǒng)文化。本文以初中英語教學(xué)為視角，將重點關(guān)注我國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其必要性，然后提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，旨在豐富初中英語教學(xué)的內(nèi)容，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.030

當前，我國傳統(tǒng)文化的傳承面臨的形勢較為嚴峻，尤其是國際競爭更為激烈，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。而在培養(yǎng)英語專業(yè)人才的過程中，應(yīng)從學(xué)生階段入手，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。初中階段是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重要階段。然而，在初中英語教學(xué)中卻存在著傳統(tǒng)文化教育被忽視的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多英語專業(yè)人才對我國的傳統(tǒng)文化認識不足，影響了對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。故本文從文化融合角度出發(fā)，探究初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用現(xiàn)狀及必要性。

一、初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

1.初中英語教材對西方文化過度重視

結(jié)合初中英語教材內(nèi)容來看，雖然內(nèi)容較以往豐富很多，但是教材內(nèi)容主要集中在對西方歷史、名人實例、景區(qū)及相關(guān)文化的介紹。即便這些教材內(nèi)容表達流利、言語犀利、內(nèi)容豐富，也可讓學(xué)生們對西方的人文及歷史風(fēng)情有詳細認識；可是，有一點值得注意的是，那就是在初中英語教材中，關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的單詞及文章很少。基于此，初中生們受西方文化影響較大，進而忽視了對我國傳統(tǒng)文化的追求?？偟膩砜矗诖朔N教學(xué)模式下，傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚受到較大限制，這也是傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中融合不理想的原因所在。

2.初中英語教學(xué)很少提及中國傳統(tǒng)文化

從初中教學(xué)角度看，英語教師在英語教學(xué)期間，時常重點關(guān)注學(xué)生的自信心培養(yǎng)，故將重點放在了西方文化教育方面，其目的就是讓學(xué)生們掌握足夠的西方文化，可以同外國人開展對話與交流。故而，初中教師有一種錯誤的教學(xué)理念，即僅關(guān)注西方文化的教學(xué)，比方說，教師們會詳細講述西方國家是如何過圣誕節(jié)等節(jié)日的。教師介紹的文化也主要以西方文化為主，很少涉及中華傳統(tǒng)文化。這也使得很多初中生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日不關(guān)注，甚至連我國最基本的餐桌文化都知之甚少。在此種授課模式的影響下，初中生盡可能最大限度地去接受西方文化，忽視了通過英語來將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示給西方的問題，此種現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中被很多學(xué)者稱之為“中國文化失語”。

二、初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的必要性

1.有利于提高我國傳統(tǒng)文化的國際影響力

如果能夠?qū)⑽覈鴤鹘y(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)中，那么就有機會將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展示給世界。當前階段，初中英語教學(xué)所采用的教學(xué)內(nèi)容主要來源于西方英語，涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常少。不少初中生都對莎士比亞及馬克·吐溫較為熟悉，然而卻很少有人能使用英語將我國古詩詞背誦幾篇。即便要借助英語來表達“狀元”“龍舟”“道家”這些名詞之時，能正確做出表達的初中生也寥寥無幾。倘若應(yīng)用英文來背誦幾首唐詩，比方說《游子吟》等，那更是不現(xiàn)實的事情。從我國同西方國家的文化交流情況看，我國傳統(tǒng)文化較為被動，兩種文化在交流中呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，即“文化逆差”。對于外國人來說，對我國傳統(tǒng)文化了解甚少的原因在于缺少“中國英語”。為擴大我國傳統(tǒng)文化的國際影響力，我國應(yīng)將文化建設(shè)重點放在校園教育中。為此，將我國傳統(tǒng)文化適當融入初中英語教學(xué)具有重要意義。

從上文可以看出，初中英語教學(xué)中不應(yīng)缺少關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容。然而，從實踐情況看，我國傳統(tǒng)文化教育依然被邊緣化，以至于出現(xiàn)一種令人無法接受的現(xiàn)象，即“文化缺失”。當前，在國際交流中，初中生是重要的交流主體之一。故傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)的普及應(yīng)從英語教學(xué)角度入手，將“中西文化交流逆差”的影響降至最低，進而提高我國傳統(tǒng)文化的國際影響力。

2.有利于初中生從英語角度去認識傳統(tǒng)文化

我國文化歷史悠久，在漫長的歷史長河中，逐漸形式了“仁義禮智信”等思想理念。也正是因為這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的存在，才讓我國有足夠的自信傲立東方。而初中英語教學(xué)在看待文化教育方面不夠全面，僅將西方文化作為教學(xué)重點，并未關(guān)注中國傳統(tǒng)文化。因此，很多初中生基本上不能從英語角度來展示我國傳統(tǒng)文化。時間久了，初中生就會對我國傳統(tǒng)文化失去興趣。對于初中教師而言，不可高調(diào)對西方文化公開稱贊，應(yīng)從客觀角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行積極引導(dǎo)。從初中英語教學(xué)角度看，可適當融入我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為學(xué)生從英語角度了解我國傳統(tǒng)文化提供條件。通過此種方式讓初中生們更好地了解我國文化，激發(fā)其愛國情懷。在以往的中西方文化交流中，也有過這樣的例子：初中生同其外國朋友語言交流的過程中，他主動向外國朋友介紹了中國傳統(tǒng)美食，例如“全聚德烤鴨”“六必居腐乳”等，然而，自己卻不知道這些美食的英文是什么，感到無比慚愧。因此，這種單一化的初中英語教學(xué)模式具有一定的弊端，如何可以在其中融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，那么就可讓初中英語的應(yīng)用范圍擴大，變得更加實用。而對于初中教師來講，應(yīng)對學(xué)生進行適當提醒，讓其明白傳統(tǒng)文化在跨文化交際中的重要性，在宣傳中國傳統(tǒng)文化的同時，應(yīng)感到無比榮耀。

三、傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中應(yīng)用效果不佳的原因

1.初中英語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容缺乏延伸及拓展

現(xiàn)階段，初中英語教材應(yīng)積極汲取以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容方面進行適當拓展，比方說傳統(tǒng)節(jié)日、唐詩、名人事例、傳統(tǒng)文化知識等。然而，這類傳統(tǒng)文化知識并未引起廣大師生的重視。絕大多數(shù)教師僅將講解范圍局限于教材自身，并未擴大教材內(nèi)部的傳統(tǒng)文化范圍，以至于很多學(xué)生僅認為傳統(tǒng)文化知識只是教材中介紹的那樣，并沒有對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入學(xué)習(xí)與探究?；谶@方面原因，我國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用并不理想。

2.英語習(xí)題的編制并未充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化

受應(yīng)試教育影響，英語教師將學(xué)習(xí)成績放在首要位置。故而，很多初中英語習(xí)題在編制期間并未合理融入我國傳統(tǒng)文化。從教師角度來看，教師對于習(xí)題的態(tài)度則是關(guān)注習(xí)題的講授，并未耗費較多的時間來鉆研這些傳統(tǒng)文化知識，以至于我國傳統(tǒng)文化處于被忽視的地位?；诖朔N原因，不少初中生在解答英語習(xí)題的過程中，就不能對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生清晰的認識與理解，這也導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中并未得到合理融入。

3.初中生缺乏跨文化意識

對于初中生而言，不少初中生都表示自身對我國傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，然而，實踐表明，大多數(shù)初中生在面對英語學(xué)習(xí)的時候，都會受到應(yīng)試教育教學(xué)理念的干擾，不少學(xué)生會更加關(guān)注英語考試內(nèi)容，并不會耗費大量時間來研究傳統(tǒng)文化。除此之外，初中生獲得文化知識的路徑相對少，同時，還要應(yīng)對較多的課業(yè)任務(wù)，承受著較大的壓力。由于這些問題的存在，初中生們就無法抽時間來鉆研我國傳統(tǒng)文化。這對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚是極為不利的，也從某種程度上放緩了中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)進程。

四、初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.依據(jù)現(xiàn)有教材尋找弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入點

如果想要在初中英語教學(xué)中合理融入我國的傳統(tǒng)文化，就要立足初中英語教材本身，對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘，找到合理切入點。以此為契機，在初中英語教授期間，實現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。為使此教學(xué)目標可以順利實現(xiàn)，初中教師就要付諸行動，做出積極努力，專注現(xiàn)有的英語教材，對教材進行認真解讀，在分析教材的基礎(chǔ)上，尋找同我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入點。結(jié)合初中英語教材內(nèi)容來看，在拓展與延伸的過程中，應(yīng)重視對教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展。讓學(xué)生們在了解更多英語知識的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的視野。比方說，在實踐教學(xué)中，其課程主題為西方節(jié)日，那么初中教師就可從西方節(jié)日角度出發(fā)，將我國傳統(tǒng)節(jié)日與之對比，通過此種方式向?qū)W生們講述傳統(tǒng)文化。這樣，學(xué)生們就可對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生進一步認識，為提高其自身文化素養(yǎng)提供條件。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣泛，不僅涉及生肖知識、禮節(jié)等，還包括很多名人傳記、生活文化知識、歷史文化知識等。而初中英語教師可結(jié)合文化主題將中西方文化進行比較，進而引出我國傳統(tǒng)文化與西方文化有何區(qū)別，具體的差異體現(xiàn)在哪里。通過此種問題的形式，加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認識與理解，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，并引以為傲，確保我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得到繼承。

2.依托文化背景找到中西方文化的相似之處

不論是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是西方文化，兩者在文化表現(xiàn)方面均有顯著差異，然而，兩者之間卻有不少相似點。在世界多極化的大背景下，我國同西方國家在文化交流方面的機會增多，不僅交流次數(shù)有所增加，交流范圍也逐步擴大?；诖耍形鞣街g的互動交流明顯增多，文化融合也在悄無聲息中進行著。對于初中英語教學(xué)來講，教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，從中找到我國文化與西方文化有何共性，并依托此種共性將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，以此拓展英語課外知識，豐富初中生的文化層次，讓其將已經(jīng)學(xué)過的詞句用我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講出來，以此將我國傳統(tǒng)文化更好地融入初中英語教學(xué)中。比方說，在講解《Birthday》一課內(nèi)容期間，全文選取“KangKang”作為課文的主要線索，并圍繞“KangKang”這一人物引出出生日期、舉辦地及時間、活動內(nèi)容及活動感受等。教師在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可同學(xué)生們共同分析中國傳統(tǒng)文化與西方國家的一些文化有何種區(qū)別，具體的差異體現(xiàn)在哪里？并且，教師可以采用問問題的形式讓學(xué)生們認真思考：Do you do anything interesting for your birthday？ What do you wish for at? your birthday party？然后，讓學(xué)生們認真思考并對比中西方文化究竟有哪些不同。比方說，中國人過生日，不僅會邀請很多親朋好友來共同品嘗生日蛋糕，還會共同歡唱生日歌，吃長壽面等；相比于我國傳統(tǒng)過生日習(xí)慣，西方國家的人過生日則是組織相應(yīng)的“Party”，更愿意同家人及朋友們共同品嘗蛋糕、跳舞慶祝等，還會共同歡唱生日祝福語，即“Happy Birthday to You”。總之，在探究中西方文化差異的過程中，可從兩種文化的共性角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)西方文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生清晰的認識與了解。

3.重視教師素養(yǎng)的提升，以課外讀物促進傳統(tǒng)文化的傳承

從初中英語教師角度來看，我國傳統(tǒng)文化能否在初中英語教學(xué)中獲得成功，與初中英語教師有著密不可分的關(guān)系，在傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)結(jié)合期間，教師的作用不容忽視，加強教師素質(zhì)建設(shè)勢在必行。對于傳統(tǒng)文化的傳播而言，英語教師則發(fā)揮著較為關(guān)鍵的作用，其不但承載著英語教學(xué)的希望，而且還是傳統(tǒng)文化傳播的有力推動者。為此，教師就要對中國傳統(tǒng)文化知識產(chǎn)生正確認識，多多了解與閱讀傳統(tǒng)文化著作，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用創(chuàng)造條件。從教學(xué)角度來講，初中英語教師既要有過硬的英語專業(yè)素質(zhì)，還要有較好的漢語文化基礎(chǔ)，只有這樣，才可讓其在教授英語知識的同時傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，初中英語教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。

對于初中英語教學(xué)來講，其課堂教學(xué)時間較短。教師也無法在非常短的時間內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容在課堂中進行推廣與普及。為此，初中英語教師就可鼓勵學(xué)生們尋找一些英語課外讀物來擴大自身的眼界，擴充自身的知識量。在選擇課外讀物方面，教師應(yīng)為學(xué)生們提供合理建議，將同我國傳統(tǒng)文化關(guān)系緊密的英語書籍推薦給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。并且，初中英語教師還要重視同學(xué)生家長之間的互動，并積極交換意見，深入了解家長的真實想法，鼓勵家長參與到學(xué)生的課外閱讀監(jiān)督中去。在教師與學(xué)生家長的共同努力下，對學(xué)生的閱讀行為進行有效監(jiān)督，確保閱讀質(zhì)量。同時，也可幫助學(xué)生在英語課外閱讀方面形成自律能力，并將我國的很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品翻譯成英文著作，比方說《The Romance of the Three Kingdoms》《The Story of Stone》等，這些英文讀物對于初中生以英文視角來了解我國傳統(tǒng)文化有重要意義。

從上述內(nèi)容可以看出，初中英語教學(xué)期間，作為新時代的教師，自身既要關(guān)注西方文化教育工作的質(zhì)量，也要對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作表示高度關(guān)注，重視兩者之間的矛盾與共性。初中生是我國傳統(tǒng)文化的傳播主體之一，在全球化的時代背景下，身肩重任。為提高中國傳統(tǒng)文化的國際影響力，初中生就要通過英文來向世界各國人民展示我國傳統(tǒng)文化的魅力。本文從文化融合角度出發(fā)，探究了我國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及必要性，并以此為基礎(chǔ)提出了初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略。期待本文能夠為我國傳統(tǒng)文化國際影響力的提升指明方向。

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