傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透措施探討

李爽

摘 要：隨著新課改理念的深入貫徹與實(shí)施，素質(zhì)教育把教育重心從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)上。作為炎黃子孫，我們有義務(wù)繼承中華民族幾千年傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，并使之發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。文章從多個(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義與作用，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.017

在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門重要的課程，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和內(nèi)容，相關(guān)教師必須要使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前，為了弘揚(yáng)中國(guó)文化，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，使他們擁有強(qiáng)烈的民族自豪感和民族自信心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在其課堂教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美妙之處，這樣不僅能夠充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中收獲更多知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、有效利用傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，相關(guān)教師需要意識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，并利用積極有效的措施，提高整體的教學(xué)效果和教學(xué)水平，從而提高我國(guó)整體的教學(xué)效率。從目前的情況上來看，許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中文化傳播的重要性，在日常的教學(xué)中，許多教師只關(guān)注如何將一些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠應(yīng)用這些理論知識(shí)來解決一些數(shù)學(xué)問題，而沒有真正去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。在整體的教育過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些人文教育內(nèi)容并沒有進(jìn)行仔細(xì)挖掘，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容，在這樣的情況之下，會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)效率降低，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸。所以，為了改變這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)，將數(shù)學(xué)的美妙展示給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到更多的數(shù)學(xué)魅力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容來具體安排教學(xué)計(jì)劃。為體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美妙，可以從數(shù)學(xué)的公式、數(shù)學(xué)的符號(hào)、數(shù)學(xué)的理論等多個(gè)方面進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的不同之處，并深深喜愛上數(shù)學(xué)這門課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美，例如，數(shù)學(xué)當(dāng)中所體現(xiàn)的統(tǒng)一性、對(duì)稱性等特征以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教師可以利用數(shù)學(xué)的這些特性來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。不管是學(xué)習(xí)數(shù)字，還是圖形，數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的價(jià)值是無限的，所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化充分融合，展現(xiàn)出獨(dú)屬于數(shù)學(xué)的浪漫，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、講述經(jīng)典人文故事，增加課堂趣味

在許多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師并沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，也沒有采取先進(jìn)的教學(xué)方法來提高整體的教學(xué)效率。在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師所使用的是一種灌輸式的方法來讓學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，如果壓力過大可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。從日常的教學(xué)情況上來看，許多學(xué)生在小學(xué)階段就有了自己的思想和愛好，在數(shù)學(xué)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)觀看一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的課外書，或者與同桌講話等現(xiàn)象。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生這一行為，將其吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中教師可以講述一些經(jīng)典的人文故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，利用這樣的方法不僅能夠有效提高整體的教學(xué)效果，還能夠利用這些人文故事來展現(xiàn)出其中的人文情懷，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。在教師講述到關(guān)于圓周率這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以從祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事講起，讓學(xué)生們知道祖沖之是如何計(jì)算出圓周率的，使學(xué)生們學(xué)習(xí)古人的精神。利用這樣的方法，不僅能夠?qū)㈤_小差的學(xué)生拉回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們?nèi)缤鏇_之一樣，能夠不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、采取科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在當(dāng)前的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要利用各種方法來提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這樣才能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，使他們能夠擁有更好的未來。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師最重要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們能夠掌握數(shù)學(xué)研究的相關(guān)方法，掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠高效進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，為提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平，教師需要將傳統(tǒng)文化融入其中，利用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)關(guān)于圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的前期尋找關(guān)于圓形的相關(guān)資料，例如，圓形的歷史、學(xué)習(xí)圓形的意義。在課堂當(dāng)中，教師可以向?qū)W生講述圓形的歷史起源，讓學(xué)生們知道在大約18000多年前，就有類似圓形的形狀出現(xiàn)，后來，人們將圓形應(yīng)用到各種地方，圓形在各行各業(yè)當(dāng)中都有十分重要的應(yīng)用意義。利用這樣的方法能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，避免出現(xiàn)枯燥的教學(xué)氛圍。在講述了關(guān)于圓形的知識(shí)之后，教師需要利用相關(guān)方法來讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生能夠通過自主研究和探索來學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)公式。除此之外，學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來進(jìn)行證明和計(jì)算，從而幫助學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到舉一反三的效果。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要明確自身的角色定位，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心，以參與者的身份來進(jìn)行課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要利用有效的方法來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考。在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，教師可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)模型來展示相關(guān)的知識(shí)，在傳授相關(guān)理論知識(shí)的過程當(dāng)中，教師可以利用相關(guān)方法將數(shù)學(xué)知識(shí)與其出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)背景相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)廣方角的過程當(dāng)中，教師可以利用田忌賽馬這個(gè)故事來幫助學(xué)生更好地感受對(duì)策的重要性。利用這樣的方法，不僅能夠讓學(xué)生清楚感受到古人的智慧，還能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，或聽了田忌賽馬這個(gè)故事是否有更好的應(yīng)對(duì)策略，然后教師再對(duì)其觀點(diǎn)和發(fā)言進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在不脫離數(shù)學(xué)課堂的情況之下發(fā)散思維，有效提高整體的教育教學(xué)效果。

五、了解數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷

在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，如果運(yùn)用以往的教學(xué)方式，那么就會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥，也無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多種方法開展教學(xué)，并通過傳統(tǒng)文化來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中需要學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的知識(shí)內(nèi)容，有的圖形與我國(guó)的傳統(tǒng)圖案十分類似，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以根據(jù)這一方面的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)圖案的魅力。比如，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示一些特殊的物件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如剪紙、臉譜、花鳥文錦或其他傳統(tǒng)圖案，在展示的過程當(dāng)中，教師可向?qū)W生講述物件的來源，讓學(xué)生能夠感受到其中的價(jià)值。在介紹完這些內(nèi)容之后，教師就可根據(jù)所展示的圖案圖形來講授關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)古人對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的充分應(yīng)用，使學(xué)生能夠感受到生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處可應(yīng)用數(shù)學(xué)。利用這樣的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化的輝煌與燦爛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

六、利用先進(jìn)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)

為有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，相關(guān)教育教學(xué)工作者就必須要采取先進(jìn)的技術(shù)手段來幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，解決問題。在課堂教學(xué)的前期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍等相關(guān)渠道進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容資料搜集，并在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有效利用多媒體設(shè)備來充分展現(xiàn)所尋找到的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)圖形變換的過程當(dāng)中，教師就可以利用多媒體來進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更好地感受到圖形變化的內(nèi)容。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來設(shè)置數(shù)學(xué)研究的相關(guān)主題，并在設(shè)計(jì)研究主題的過程當(dāng)中，充分融入關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，從而使其契合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高整體的教育教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算工具的相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師可將計(jì)算工具作為研究主題。教師在介紹當(dāng)代的一些計(jì)算工具之后，可結(jié)合我國(guó)古代傳統(tǒng)計(jì)算工具算盤來進(jìn)行知識(shí)延伸。在具體的講授過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述算盤的發(fā)展歷史，以及如何利用算盤來進(jìn)行珠算。在有條件的情況下教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生直觀感受算盤的魅力，可以在課堂當(dāng)中利用算盤來進(jìn)行相關(guān)講學(xué)，并讓學(xué)生利用算盤來進(jìn)行計(jì)算，感受這種傳統(tǒng)計(jì)算工具的獨(dú)特文化魅力，從而提高整體的教育教學(xué)效率。

七、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在社會(huì)發(fā)展的過程當(dāng)中，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求越來越高，而為了滿足各行業(yè)對(duì)于人才的需求，我國(guó)的教育部門就需要不斷進(jìn)行研究和思考，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高整體的教育教學(xué)水平，使學(xué)生能夠在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)是需要教師與學(xué)生同時(shí)參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用有效的方法來增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，這樣才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的互動(dòng)性。但是在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，依然存在著不足，如教師在與學(xué)生交流的過程當(dāng)中，不能注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，容易出現(xiàn)“捉襟見肘”的情況?；蛘呓處熖岢隽四硞€(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程當(dāng)中，容易與同桌講一些與數(shù)學(xué)課堂無關(guān)的內(nèi)容，在這樣的情況下，教師很難進(jìn)行管束，這些情況使得交流學(xué)習(xí)的難度增加。所以，為了避免這樣的情況出現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用小組式學(xué)習(xí)的方法來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)過程當(dāng)中，教師可先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后再根據(jù)講述的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，提出針對(duì)性的問題，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，并讓小組成員選出一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)進(jìn)行小組監(jiān)督，通過這樣小組式的交流學(xué)習(xí)，能夠有效避免一些學(xué)生在小組當(dāng)中渾水摸魚，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分思考，提高整體的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠充分合作，培養(yǎng)其合作精神。

八、充分挖掘教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

在教學(xué)過程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自身的專業(yè)性。因?yàn)?，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師的綜合素養(yǎng)將會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的效果，所以，為了提高傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合效果，相關(guān)教師就應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)，從而在潛移默化的過程當(dāng)中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入到課堂中，讓學(xué)生能夠擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教材是必不可少的，而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，有的數(shù)學(xué)教師并沒有充分挖掘教材的傳統(tǒng)文化價(jià)值和內(nèi)涵，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通常也忽略了這一部分內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中傳統(tǒng)文化滲透并不到位。所以，為了體現(xiàn)出整個(gè)數(shù)學(xué)教材的價(jià)值，相關(guān)教學(xué)工作者就必須要根據(jù)教材所呈現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并利用自身的專業(yè)性和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，將數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，迸發(fā)出知識(shí)的光輝。數(shù)學(xué)，其本身就是一門十分的客觀的科學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，許多的計(jì)算公式較為復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易產(chǎn)生枯燥的情緒。但數(shù)學(xué)又不只是簡(jiǎn)單的邏輯科學(xué)，在其發(fā)展的過程當(dāng)中融入了許多人文價(jià)值與傳統(tǒng)文化，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的方法來提高整體教育教學(xué)的效果，將傳統(tǒng)文化滲透其中，挖掘其內(nèi)在價(jià)值，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的內(nèi)容。

在當(dāng)前的教育教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)教師需要利用有效的方法來幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠帶領(lǐng)學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要有效利用相關(guān)傳統(tǒng)文化來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使他們能夠在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲到更多知識(shí)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)在發(fā)展的過程當(dāng)中，都會(huì)使用一些高新技術(shù)，而在教學(xué)行業(yè)當(dāng)中，相關(guān)教師也可應(yīng)用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿淑英《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教育研究》，《才智》2019年第8期。

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