課程思政融入教學(xué)初探

殷憫 常金燕 陳志華 林秀敏

摘 ? 要：為更好地落實(shí) “立德樹人”教育根本目標(biāo)，文章以新魯科版必修二第四章“萬有引力定律及航天”為例進(jìn)行課程思政融合探究。通過挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，采取合適的融合途徑，探討高中物理教學(xué)的育人功能，為其他新課教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；課程思政；立德樹人；萬有引力定律

引言

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求高校在各門專業(yè)課程中開展課程思政，與思政課程協(xié)同開展教育教學(xué)[ 1 ]。課程思政是指在除思政課程之外的各門學(xué)科中融入思政元素，這些思政元素包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)，潛移默化地影響著學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止，完成“立德樹人”根本任務(wù)[ 2 ]。課程思政輔助思政課程發(fā)揮作用，筑牢了德育的壁壘。所謂“少年智，則國智”。樹正從苗扶，教育要從小抓起，課程思政應(yīng)盡早介入孩子的成長(zhǎng)。高中生正處于思想成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵期，因此，高中階段落實(shí)課程思政極為重要。

物理作為自然科學(xué)類學(xué)科，具有龐大的知識(shí)體系，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生追求真理，培養(yǎng)學(xué)生具備探尋真理的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。物理認(rèn)知過程又蘊(yùn)含著豐富的思政因素，將其合理融入教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，不少學(xué)者就高中物理教學(xué)如何實(shí)施課程思政進(jìn)行了探索。尹慶豐指出教師可以對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，挖掘其中包含的思政元素，從課內(nèi)課外多時(shí)空進(jìn)行思政教學(xué)[ 3 ]；黃全安和郭洋建立課程思政教學(xué)體系，從思政元素的不同維度落實(shí)課程思政[ 4 ]；方潤根、李林等人通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在新課標(biāo)的大環(huán)境下，以單節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容為落腳點(diǎn)落實(shí)課程思政 [ 5，6 ]。

本文選取魯科版高中物理（2019）必修二第四章“萬有引力定律及航天”作為分析素材，依據(jù)課標(biāo)要求明確該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，分析章節(jié)思政元素，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系，尋找合適的融合路徑落實(shí)課程思政工作，為一線教師教學(xué)提供參考，同時(shí)也給其他科目實(shí)施課程思政提供借鑒。

1 ?明確教學(xué)目標(biāo)

課程思政，即在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有效融合思政元素，進(jìn)而落實(shí)教書育人的目的。因此，筆者首先根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》梳理“萬有引力定律及航天”這一章的教學(xué)目標(biāo)，具體如表1所示[ 7 ]，并基于此開展教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 ?挖掘教材思政元素，構(gòu)建思政內(nèi)容體系

2021年，國家教材委員會(huì)印發(fā)了《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》，本文通過對(duì)該指南和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的解讀，將物理課程思政的指標(biāo)分成政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并逐一解釋相應(yīng)的內(nèi)涵，再結(jié)合教材所介紹的物理知識(shí)在科技、社會(huì)和生活中的應(yīng)用成果梳理該章節(jié)的思政元素，得到表2所示的課程思政內(nèi)容體系。

當(dāng)然，思政內(nèi)容不能局限于教材，教師應(yīng)對(duì)其合理地加以拓展，追溯前人的成就或者緊跟科技前沿。例如在介紹我國的航天成就時(shí)，緊跟近兩年航天發(fā)展的時(shí)事熱點(diǎn)（神舟十三號(hào)和神舟十四號(hào)成功發(fā)射、兩次天宮授課等），以教材知識(shí)內(nèi)容為依據(jù)合理拓展；再如介紹彗星內(nèi)容時(shí)，可提及中國人從春秋戰(zhàn)國時(shí)期對(duì)彗星的詳細(xì)記載以及領(lǐng)先且聞名于世界的中國星圖；在提及多級(jí)火箭構(gòu)想時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹齊奧爾科夫斯基的人生經(jīng)歷與科研成就，展示齊奧爾科夫斯基不畏艱難困苦、堅(jiān)持不懈的科研精神。教師應(yīng)在教學(xué)中靈活應(yīng)變，并恰如其分地完成課程思政的落實(shí)。

3 ?課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是施展教育的舞臺(tái)。設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中融合思政元素，落實(shí)學(xué)科課程思政教學(xué)，這將是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的基本途徑。從“萬有引力定律及航天”的教材內(nèi)容出發(fā)，延展課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)微觀教學(xué)活動(dòng)。下面選取本章部分教材知識(shí)內(nèi)容，融入課程思政元素，例舉恰當(dāng)?shù)娜诤贤緩?，完成本章?jié)思政教學(xué)設(shè)計(jì)，具體見表3。

4 ?總結(jié)

本文梳理了新魯科版高中物理必修第二冊(cè)第四章“萬有引力定律及航天”的教材內(nèi)容，挖掘該章節(jié)豐富的思政元素，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系，并設(shè)計(jì)合適的途徑將思政元素有機(jī)融入教學(xué)，落實(shí)本章的教學(xué)目標(biāo)。提出的融合方法可為中學(xué)物理其他章節(jié)實(shí)施課程思政提供參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[Z]. 教高〔2020〕3 號(hào).

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［4］ 黃全安， 郭洋. 核心素養(yǎng)視閾下課程思政在高中物理教學(xué)中的融合探究[J]. 物理教學(xué)， 2021， 43（8）： 25-30.

［5］ 方潤根， 葉晟波， 陳諾. 課程思政與新課標(biāo)的關(guān)系及融入高中物理教學(xué)的探索——以“電動(dòng)勢(shì)”為例[J]. 物理通報(bào)， 2021（12）： 81-85.

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［7］ 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂[S]. 北京：人民教育出版社， 2020：1-4.

［8］ 廖伯琴，林明華.普通高中教科書物理必修第二冊(cè)[M].山東：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2019.

［9］ 百度百科.中國航天事業(yè)[EB/OL].[2022-4-10].https：//baidu.com/item/中國航天事業(yè)/12714185.