“講好中國(guó)故事”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

韋新

［摘 要］文章旨在分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，以人教版教材選擇性必修第一冊(cè)Unit 1 中的“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”為例，將課堂教學(xué)實(shí)踐和教書(shū)育人的教學(xué)理念巧妙地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，探索如何在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的策略。

［關(guān)鍵詞］講好中國(guó)故事；高中英語(yǔ)閱讀；中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；策略

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）01-0036-03

黨的十八大指出，要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。黨的十九大進(jìn)一步指明，要堅(jiān)定文化自信，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。語(yǔ)言是傳播文化的載體，文化是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)。作為全世界使用最廣泛的通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)是傳播中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲音的有利媒介。運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和民族自豪感。

高中英語(yǔ)課程目標(biāo)旨在擴(kuò)寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)還肩負(fù)著弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相比于教學(xué)文本中占較多篇幅的英國(guó)文化，中國(guó)本土文化占比不大。因此，本文試圖分析讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的策略。

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸入（聽(tīng)、讀）和輸出（說(shuō)、寫(xiě)）最重要的兩大部分，閱讀和寫(xiě)作密不可分，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。教師可通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)、文本結(jié)構(gòu)的特征，提升其鑒賞能力、思辨能力、理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。本文以高中英語(yǔ)人教版教材中的模塊話題為教學(xué)材料，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練的探究，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，使其掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言能力和篇章構(gòu)筑意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生完成既定的寫(xiě)作任務(wù)，達(dá)到幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、增強(qiáng)文化自信的目標(biāo)。

本文將以高中英語(yǔ)人教版教材選擇性必修第一冊(cè)Unit 1 People of Achievement 中“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”的教學(xué)實(shí)踐為例，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以為學(xué)生搭建腳手架的方式，結(jié)合文本體裁和結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文本的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，梳理文章的線索，即屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，以單元的主題語(yǔ)境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)相關(guān)的主題詞塊和重要表達(dá)。本文探討如何通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和堅(jiān)定學(xué)生文化自信的目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)講好中國(guó)故事的實(shí)踐

“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”是一篇人物專(zhuān)題新聞報(bào)道，文章結(jié)構(gòu)清晰，介紹了屠呦呦的生平經(jīng)歷和其帶領(lǐng)的醫(yī)藥研究團(tuán)隊(duì)為了治療瘧疾進(jìn)行的一系列探索研究并發(fā)現(xiàn)、提取青蒿素的過(guò)程，突出了在發(fā)現(xiàn)青蒿素的過(guò)程中以屠呦呦為代表的中國(guó)醫(yī)藥研究團(tuán)隊(duì)在沒(méi)有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研條件艱苦的情況下，依然攻堅(jiān)克難，面對(duì)屢次失敗永不退縮，最終提取出青蒿素，降低了瘧疾患者的死亡率，為促進(jìn)全人類(lèi)的健康發(fā)展和減少病患的痛苦做出了重大貢獻(xiàn)。屠呦呦團(tuán)隊(duì)所體現(xiàn)出來(lái)的不畏艱難、勇往直前、大公無(wú)私、為國(guó)為民的精神正是中華民族精神的典范，屠呦呦作為中國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的代表，是中華民族的驕傲。用英語(yǔ)講好屠呦呦的故事，能更好地幫助學(xué)生理解和認(rèn)同中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，進(jìn)而更好地傳播中國(guó)文化。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活知識(shí)

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，首先要讓其讀懂中國(guó)故事。教師在教學(xué)中可采用播放視頻、設(shè)問(wèn)等多種導(dǎo)入的方式，利用問(wèn)題層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，思考并回答問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)展示圖片和播放視頻，讓學(xué)生更直觀地了解屠呦呦及其所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)研究和發(fā)現(xiàn)青蒿素所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，為下文的閱讀環(huán)節(jié)提供背景知識(shí)，便于學(xué)生更清晰、更容易地讀懂文章內(nèi)容，了解人物的經(jīng)歷和偉大事跡，學(xué)習(xí)屠呦呦所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，探究他獲得偉大成就的原因。

【教學(xué)步驟1】Lead?in

教師讓學(xué)生觀看一段屠呦呦被授予諾貝爾獎(jiǎng)的視頻，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層推進(jìn)，引出主題。

教師提問(wèn)：“Do you know her？Who is she？”學(xué)生看了視頻后快速回答：“Yes！ She is Tu Youyou.”教師接著提問(wèn)：“What is the video about？ ”部分學(xué)生回答：“She was awarded the Nobel Prize for Physiology or Medicine.”教師再次提問(wèn)：“Why was she awarded the Nobel Prize for Physiology or Medicine？”因青蒿素（artemisinin）的英文較難讀準(zhǔn)，大部分學(xué)生選擇用中文音譯進(jìn)行回答： “Because she discovered Qinghaosu.” 緊接著，教師又問(wèn)：“Do you know how she discovered artemisinin？”這時(shí)候大部分學(xué)生搖頭表示否定。教師說(shuō)：“Now， lets watch a video.”然后展示了一段3分鐘左右的記錄屠呦呦團(tuán)隊(duì)研究和發(fā)現(xiàn)青蒿素的視頻。學(xué)生通過(guò)這個(gè)視頻，初步了解了屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素過(guò)程中經(jīng)歷的艱難探索，為接下來(lái)的閱讀打下了基礎(chǔ)。

（二）解讀語(yǔ)篇，堅(jiān)定文化自信

語(yǔ)言是傳播文化的載體，教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”這篇文章時(shí)，需要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，層層遞進(jìn)，滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流表達(dá)時(shí)能夠主動(dòng)、積極、有效、流利地向外輸出本國(guó)文化。通過(guò)這個(gè)途徑，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“學(xué)科育人，立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

在文本解讀部分，教師設(shè)計(jì)了六個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而深入理解文章的重要細(xì)節(jié)。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，教師會(huì)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

【教學(xué)步驟2】Reading and Exploring

Activity 1： Read the material and recall the background knowledge of Tu Youyou.

教師讓學(xué)生閱讀文本，梳理屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過(guò)程，接著展現(xiàn)此過(guò)程的思維導(dǎo)圖（如圖1），讓學(xué)生根據(jù)圖片補(bǔ)充填寫(xiě)括號(hào)里的信息。此過(guò)程是為了幫助學(xué)生清晰地掌握文章的脈絡(luò)，提取文章的重要信息。

Activity 2：Explore the writing style and the content.

在本環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的文本體裁（新聞報(bào)道），接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、歸納并掌握新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)特征：Tittle—Lead?in—Body—Ending。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞報(bào)道中Lead?in（導(dǎo)語(yǔ)）應(yīng)包含的六個(gè)要素（when，where，who，what，why，how）提問(wèn)“What Tu Youyou was awarded and why artemisinin was an important discovery？”，然后歸納本文Body（主體段）的主要內(nèi)容（Tu Youyous road to discovering artemisinin and the details of how artemisinin was discovered.）和Ending（結(jié)尾段）的主旨大意（A quote from Tu Youyou to show her attitude.）

Q1： Where are you most likely to find this passage？

A. In a blog. ? ? ? ? ? ? ? ?B. In a book.

C. In a letter. ? ? ? ? ? ? ? D. In a newspaper.

Q2： How to read passages like this？

Activity 3： Explore the road to the discovery.

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理屠呦呦的經(jīng)歷以及研究和發(fā)現(xiàn)青蒿素的時(shí)間線索，更好地理解文本信息，并提取文本中的相關(guān)信息進(jìn)行口頭表達(dá)，闡述整個(gè)研究歷程。在此過(guò)程中，學(xué)生驚嘆于屠呦呦團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷的漫長(zhǎng)研究探索過(guò)程，可見(jiàn)其艱辛程度，更凸顯出研究人員不畏艱難，為了全人類(lèi)的健康、為了國(guó)家和人民努力奮斗的偉大精神。

1930年： Born in Ningbo， China.

1955年： Graduated from Peking University Medical School.

1967年： Chose to be the first researcher to discover a new treatment for malaria.

1969年： Became the head of the project in Beijing，and decided to find the traditional botanical treatments for the disease.

1971年： Succeeded in discovering artemisinin.

2015年： Awarded the Nobel Prize for Physiology or Medicine.

Activity 4：Explore the great qualities of Tu Youyou.

教師通過(guò)問(wèn)題“What qualities do Tu Youyou and her team show in the process of discovering artemisinin？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本閱讀，從文章中找出描述屠呦呦及其研究團(tuán)隊(duì)的相關(guān)語(yǔ)句，在此過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步感知屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)成員身上所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)（cautious，committed，persistent，team spirit，patient...）。

Activity 5：Explore the language features of a new story.

在本環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，首先設(shè)問(wèn)：“How does the writer prove Tu Youyou is committed and patient？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞報(bào)道的語(yǔ)言特征（客觀、準(zhǔn)確）和新聞報(bào)道的基本特征——用事實(shí)說(shuō)話（具體數(shù)據(jù)、引用等）。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中描述屠呦呦的成就時(shí)所用的現(xiàn)在完成時(shí)的特殊性和巧妙性：突出屠呦呦的發(fā)現(xiàn)對(duì)全人類(lèi)的影響之深遠(yuǎn)、貢獻(xiàn)之偉大。

Activity 6：What do you think lead to Tu Youyous great achievement？

教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行深度的思考。學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)是屠呦呦鍥而不舍的科學(xué)求真精神；有的說(shuō)是屠呦呦和團(tuán)隊(duì)同心協(xié)力的合作；有的說(shuō)是屠呦呦充分利用了我國(guó)的瑰寶——中草藥進(jìn)行醫(yī)藥研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗嘗試才得以成功；還有的說(shuō)是因?yàn)橥肋线虾蛨F(tuán)隊(duì)成員都有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和為國(guó)為民分憂解難的思想，時(shí)刻銘記自己身為醫(yī)學(xué)研究者擔(dān)負(fù)著救死扶傷的使命……從學(xué)生的回答中可以感受到他們被屠呦呦的高尚品格、愛(ài)國(guó)主義精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神深深地感染，同時(shí)也為屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)而感到自豪，更有學(xué)生立志未來(lái)要像屠呦呦一樣為中國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認(rèn)知，文化自信進(jìn)一步得到提升。

（三）鞏固提升，培養(yǎng)文化意識(shí)

課標(biāo)提出了新的文化知識(shí)觀：將文化知識(shí)最終內(nèi)化為人的品格。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷理解、應(yīng)用、遷移、創(chuàng)新等過(guò)程，將語(yǔ)言、思維、實(shí)踐融為一體，最終將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用輸出的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師教學(xué)本課時(shí)組織了寫(xiě)作活動(dòng)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，并通過(guò)深化認(rèn)知和對(duì)文化理解的內(nèi)化，形成文化意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)步驟3】Writing and Practice

經(jīng)過(guò)上述環(huán)節(jié)的鋪墊和學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力有了一定程度的提升。此時(shí)，教師提出讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演（role?play）：Suppose you were a foreign reporter and your classmate were Tu Youyou，please make an interview after she was awarded the Nobel Prize.（First design your question list and take notes of the answers.） 讓學(xué)生兩人一組分角色扮演外國(guó)記者和屠呦呦，模擬采訪活動(dòng)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題和回答內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。扮演外國(guó)記者的學(xué)生要從外國(guó)人的角度采訪中國(guó)名人，感受從不同的國(guó)際視角看問(wèn)題，體驗(yàn)中西方交際和表達(dá)的差異；扮演屠呦呦的學(xué)生要力求自己的回答符合客觀實(shí)際，語(yǔ)言準(zhǔn)確，輸出中國(guó)文化的同時(shí)展現(xiàn)中國(guó)人的風(fēng)采和自信。通過(guò)這類(lèi)一問(wèn)一答，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將其內(nèi)化為知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言能力；通過(guò)用英語(yǔ)講中國(guó)故事的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，提升了學(xué)生的文化意識(shí)，樹(shù)立了學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)人都是中國(guó)故事的見(jiàn)證者，傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)，講好中國(guó)故事，向全世界展現(xiàn)中國(guó)的風(fēng)采和精神，促進(jìn)中外文化交流和溝通，是文化“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的必經(jīng)之路。 因此，作為開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野、提升學(xué)生文化溝通能力的主要陣地，高中英語(yǔ)課堂需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和挖掘優(yōu)秀的中國(guó)故事，深刻理解其中的內(nèi)涵，更新觀念、內(nèi)化知識(shí)、樹(shù)立文化意識(shí)、提升文化自信、培養(yǎng)優(yōu)良品格，更好地傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］ ?唐亮.高師英語(yǔ)教學(xué)中“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”的實(shí)踐研究［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（22）：87-89.

［3］ ?李曉芳.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探究 ［J］.英語(yǔ)教師，2020（3）：37-43.

（責(zé)任編輯 黃 曉）