“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式應(yīng)用探究

程宏

［摘 要］眾所周知，初中學(xué)階段對于學(xué)生來說是非常重要的轉(zhuǎn)折點，中考在這個轉(zhuǎn)折過程中有著不可忽視的作用。對于這個階段的學(xué)生來說，中考不僅是對學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且是對身體素質(zhì)的考驗。近年來，中考體育發(fā)生了很多變化，尤其是“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式的提出，為體育教學(xué)指明了改進和優(yōu)化的新方向。文章以“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式為主要探究對象，結(jié)合時代發(fā)展背景對其應(yīng)用展開研討，以期能為促進學(xué)生更好地發(fā)展提供幫助，為初中體育教學(xué)發(fā)展貢獻綿薄之力。

［關(guān)鍵詞］“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式；中考；應(yīng)用

［中圖分類號］ ? ?G633.96 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）03-0016-03

縱觀當前社會發(fā)展變化的總趨勢，我們可以發(fā)現(xiàn)，體育在人們生活中被放置于越發(fā)顯眼的位置，在社會上，企業(yè)單位重視、學(xué)校重視，家長也會將體育鍛煉當成家庭的重要活動之一。對于學(xué)校來說，體育是必修課，更是不容忽視?；谛抡n程改革提出的“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式，是在新的學(xué)習(xí)背景下通過探索實踐得出的，具有一定的科學(xué)性，對學(xué)生體育技能的提升有推動作用。

初中階段的學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。中考體育的考核要求提示學(xué)校、教師以及學(xué)生將體育教學(xué)重視起來。初中體育教師可借助“學(xué)、練、賽、評”這一新教學(xué)模式，將科學(xué)理論和自身具體實踐密切結(jié)合，并由此探索出一套有效的體育教學(xué)方法，以解決初中體育教學(xué)中存在的問題，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、“學(xué)、練、賽、評”的內(nèi)涵解析與意義分析

（一）內(nèi)涵解析

“學(xué)、練、賽、評”作為體育教學(xué)中不可或缺的四個重要環(huán)節(jié)，彼此之間既表現(xiàn)出相互獨立的關(guān)系，又表現(xiàn)出相互統(tǒng)一的關(guān)系。只有將這四個獨立的環(huán)節(jié)融合成有機統(tǒng)一的整體，才能將體育教學(xué)的效用充分發(fā)揮出來。只有將體育教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，學(xué)生才能在體育教學(xué)中學(xué)有所得，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣，掌握體育鍛煉的精髓。

對體育教學(xué)而言，“學(xué)”是指對相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這個過程凸顯學(xué)生的主體地位；“練”是指對所學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上進行的，通過多樣化以及重復(fù)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生達到熟練掌握體育動作的程度，增強“學(xué)”的實用性；“賽”是指針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展相應(yīng)的游戲或比賽，也是對學(xué)生知識掌握情況的一種檢驗方式，其主要目的就是將學(xué)和練的動作技能進行再次鞏固，由此提高學(xué)生的體育鍛煉能力；“評”是指對學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的判斷，總體來說就是對學(xué)生在“學(xué)”“練”“賽”中的動作技能掌握情況進行評價，主要目的是使教師在考查學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)時有一個可供參考的標準，在整個體育課程的教學(xué)中發(fā)揮監(jiān)督的作用。通過分析“學(xué)、練、賽、評”的內(nèi)涵，可以更加清晰地認識到這四個環(huán)節(jié)關(guān)系密切，層層遞進，只有對它們進行科學(xué)整合，才能讓它們在初中體育教學(xué)中發(fā)揮最大作用，從而為學(xué)生取得優(yōu)異的體育成績奠定基礎(chǔ)。

（二）意義分析

在新課程改革背景下，體育教育的作用已眾所周知，在確保優(yōu)質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。開展中考的目的是提升初中學(xué)生的運動技能、保證初中學(xué)生的身體健康以及心理健康?！皩W(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式的提出意味著讓學(xué)生掌握運動技能與培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀念同等重要。應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對體育知識和基本運動原理的理解，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，同時使教師的教學(xué)完全為學(xué)生所接受。從整體上看，這有利于實現(xiàn)體育教學(xué)的目標，使體育教學(xué)更有效，質(zhì)量更高。

二、于“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 應(yīng)遵循的工作思路

1.將“學(xué)”視為基礎(chǔ)

對學(xué)生來說，只有掌握了正確的動作范式、重點難點，才能更順利地完成現(xiàn)階段的體育課程學(xué)習(xí)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.將“練”視為主體

學(xué)生在學(xué)有所得之后應(yīng)進行持續(xù)不斷地練習(xí)，或自主練習(xí)，或集體練習(xí)，或小組練習(xí)，不斷鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，并在教師的幫助下，對不正確、不規(guī)范的動作進行修正。

3.將“賽”視為核心

比賽作為體育競技的主要方式，對學(xué)生的水平能力提升具有推動作用，教師可以根據(jù)中考項目開設(shè)相應(yīng)的小組賽、個人賽，借此提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握體育知識。

4.將“評”視為保障

對教師和學(xué)生來說，“評”是一個不能忽視的存在，可以使學(xué)生認識到自己的不足，可以讓教師針對學(xué)生的弱點進行有針對性的加強訓(xùn)練。

（二） 應(yīng)遵循的基本原則

1.做好教學(xué)準備工作

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在過程和方法上是相對固定的，不同課程的內(nèi)容是預(yù)先計劃和組織好的?！皩W(xué)、練、賽、評”這一新的體育教學(xué)模式的應(yīng)用較為靈活，一些教師可能對其教學(xué)組織過程和程序沒有了解全面。這會使其應(yīng)用產(chǎn)生一定障礙和問題。教師需要探究體育教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，全面分析和研究不同課程內(nèi)容的教學(xué)組織方式，確保能在既定教學(xué)目標的指引下科學(xué)應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式開展教學(xué)。對學(xué)生來說，“學(xué)、練、賽、評”這一體育教學(xué)模式能使他們在學(xué)習(xí)過程中擁有更大的樂趣和動力，進而有效提升他們的體育課程學(xué)習(xí)效果。

2. 了解教學(xué)的不同側(cè)重點

體育教師應(yīng)充分了解初中各階段的教學(xué)重點。教師只有充分了解體育教學(xué)的內(nèi)容和重點，才能保證根據(jù)課程的具體要求，采用不同的方式和手段來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。從教師自身的角度來看，使用新的教學(xué)模式進行體育教學(xué)是提高自身技能素質(zhì)的重要途徑。在使用新的教學(xué)模式的過程中，教師的個人專業(yè)水平和創(chuàng)新能力得到進一步提高。

3. 了解并熟練操作教學(xué)設(shè)備

不同階段的體育教學(xué)所需的設(shè)備可能會在一定程度上有所不同。在這種情況下，為了更好地應(yīng)用“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式，教師需要分析和了解相應(yīng)階段可以使用的教學(xué)設(shè)備，以確保學(xué)生在進行相關(guān)活動時能夠充分和靈活地使用設(shè)備，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師要提前熟悉不同教學(xué)設(shè)備的使用方式和方法，避免在實踐中因缺乏應(yīng)用技巧而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不能完全奏效，從而給整個教學(xué)帶來負面影響的情況。

（三） 應(yīng)采用的優(yōu)化措施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

探索性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的重要途徑。只有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，才能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。近年來，“學(xué)生中心論”越來越受到教育工作者的關(guān)注，其強調(diào)學(xué)生是教育的動力和基礎(chǔ)，學(xué)生的主體地位在課堂上必須得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將教師當作傳遞知識的媒介，學(xué)生依靠教師進行被動學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)的應(yīng)用既是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的肯定，又是對教師引領(lǐng)作用的肯定。體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的自由空間。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，教師演示和講解基本動作及知識，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識或技能的做法，不利于學(xué)生培養(yǎng)探索精神，感受探索性學(xué)習(xí)帶來的成就感。為了落實探索性學(xué)習(xí)，教師可以在開始新課教學(xué)時就提出問題并引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索。以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們找到學(xué)習(xí)方向。

2.重視課堂訓(xùn)練

通過體育課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)體育基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)項目內(nèi)容的技術(shù)和規(guī)則，增強體能，從而促進自身的全面發(fā)展。首先，在體育課中，教師可以展示不同的運動項目，以確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)開展體育活動的一致性。在技能學(xué)習(xí)課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會對體育器材有一定的認識，這能為他們的后續(xù)練習(xí)打下基礎(chǔ)。通過這種方式，教師可以從基礎(chǔ)開始，確保學(xué)生能夠獲得進行體育活動的技能，能夠在體育課中跟隨教師的示范進行學(xué)習(xí)，學(xué)生提高動作水平。其次，教師可以仔細觀察學(xué)生的動作，確保他們在進入下一個環(huán)節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)到位。最后，學(xué)生可以在小組中進行學(xué)習(xí)，而教師只需提供指導(dǎo)，以確保學(xué)生掌握技能和發(fā)展能力。

3.運用比賽的積極作用

學(xué)生借助比賽不僅可以理解體育教學(xué)的內(nèi)容，而且可以在競爭中獲得體育技能，提高技術(shù)能力。同時，比賽中，學(xué)生不受體育課的限制，能自由參與，享受運動的樂趣。首先，為了保證體育競賽的順利進行，比賽活動要有趣味性，這樣學(xué)生的積極性才會提高。在競賽開展前，教師必須組織學(xué)生充分熱身，以減少競賽中的意外傷害，并向?qū)W生講解競賽知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地參與競賽活動。此外，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)過程，確保學(xué)生能夠通過參加比賽提高體育技能，進而在中考體育中取得優(yōu)異的成績。其次，通過體育比賽，體育教師可以更好地分析課程內(nèi)容，了解學(xué)生對體育技術(shù)動作的掌握情況，并通過指導(dǎo)，使學(xué)生的動作更規(guī)范。最后，教師可以對學(xué)生進行分組教學(xué)，組織團隊競賽，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用概括、總結(jié)和分類的方法，逐步開展日常體育訓(xùn)練。教師可以用引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法糾正學(xué)生在體育比賽中的不足，讓學(xué)生自己分析問題，進而提高運動能力。

4.重視體育教學(xué)評價

評價是初中體育教學(xué)的重要組成部分，它不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生了解體育課的性質(zhì)，進而促使學(xué)生改進自身的動作技能和學(xué)習(xí)態(tài)度。評價可以確保教師的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和其對內(nèi)容的探索。教師可以借助評價學(xué)生在課上的表現(xiàn)，使學(xué)生在相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)中明確改進的方向，并通過實踐活動鞏固其運動技能。

三、對“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式的反思

“學(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到相應(yīng)的滿足，進而讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)具有更大的興趣?！皩W(xué)、練、賽、評”均以提高學(xué)生的鍛煉積極性和鍛煉效果為核心，讓學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣的同時，提高身體素質(zhì)、養(yǎng)成運動習(xí)慣。這有利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提高?！皩W(xué)、練、賽、評”這一教學(xué)模式得到了越來越多的認可，在教學(xué)當中也得到了積極的落實。隨著教學(xué)改革的不斷推進，體育課的價值越來越大，政府主導(dǎo)、學(xué)校實施、社會參與的方式方法越來越豐富，政府、學(xué)校、社會三方在合作的過程中要制訂相應(yīng)的保障措施，比如建立健全監(jiān)督機制。家長的支持能確保教學(xué)的順利開展，給體育教師更多的教學(xué)主動權(quán)，讓其能夠根據(jù)實際的情況完成教學(xué)創(chuàng)新。

總之，教育歷來都不是一項單一的工作，而是需要各方綜合參與的復(fù)合型工程。體育不是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體就萬事大吉的，它還需要引導(dǎo)學(xué)生進行心理品格的塑造。只有這樣，體育教學(xué)的目標才能真正實現(xiàn)，才能讓學(xué)生擁有健康的體魄和心理?！皩W(xué)、練、賽、評”體育教學(xué)模式中的“學(xué)”“練”“賽”“評”是不可分割的整體，有學(xué)才有練，有練才有賽，有賽才有評，四者互為基礎(chǔ)，彼此促進，這樣才能使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到快樂，具備更高的體育綜合素質(zhì)。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?戴艷花，余敏，毛華燕.南昌市中考體育改革評價體系對初中體育教學(xué)的影響研究［J］.當代體育科技，2019（11）：124，126.

［2］ ?王德剛.“學(xué)、練、賽、評”一體化的學(xué)科價值與教學(xué)建議［J］.中國學(xué)校體育，2020（2）：34-35.

［3］ ?于素梅.從一體化談“學(xué)、練、賽”及其運用［J］.體育教學(xué)，2020（8）：17-19.

［4］ ?蔣新成，錢明明.基于課程一體化視域下實施“學(xué)-練-賽-評”的策略［1］.浙江體育科學(xué)，2020（6）：48-52.

（責任編輯 ? ?黃 ? ?曉）