多媒體環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)改革策略分析

魏智文

摘 要：在信息時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校教學(xué)方式正逐漸變得更加信息化、科技化。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)上，能夠有效地改變原有的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育質(zhì)量的提高。本文將從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析多媒體環(huán)境下進(jìn)行語文寫作教學(xué)的優(yōu)勢條件，提出改革小學(xué)寫作教學(xué)的相應(yīng)策略，希望能為小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；小學(xué)語文寫作；教學(xué)改革策略

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0188-03

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要更加注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。同時(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用更加直觀的手段來提高學(xué)生的課堂興趣，這樣不僅能夠提高課堂效率，還能夠幫助學(xué)生深化理解，有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師創(chuàng)新意識差

首先，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往很少專門花費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，并且對于在課堂中寫作的具體講解所花費(fèi)的時(shí)間也較少，這就使寫作課程缺乏一定的新意。其次，在教學(xué)方法上也比較的傳統(tǒng)，大多使用的是傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，對題目進(jìn)行一板一眼地講解，而缺少內(nèi)容素材的聯(lián)系，并且在教師講解過程中，學(xué)生沒有積極地參與到對題目內(nèi)容的解讀與聯(lián)想上，導(dǎo)致學(xué)生在單一的教學(xué)方法中對寫作的理解有限。最后，教師在進(jìn)行語文寫作的講解時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，更注重對寫作知識點(diǎn)以及技巧的講解，而忽視了在學(xué)生寫作過程中對情感表達(dá)以及價(jià)值觀的滲透，沒有達(dá)到素質(zhì)教育要求地對學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

在小學(xué)階段，小學(xué)生對語文寫作的熱情相對較低，更加愿意進(jìn)行一些玩鬧活動，很難靜下心來進(jìn)行寫作練習(xí)。并且在小學(xué)階段，小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，閱讀量不足就很難積累起一定量的寫作素材，在課堂上進(jìn)行寫作時(shí)很容易就陷入無話可寫的情況中，且學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，更加抵觸寫作練習(xí)。

（3）家長監(jiān)督意識不足

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)校和家庭要共同合作，對學(xué)生進(jìn)行教育。部分家長在對孩子的教育上存在一定的誤區(qū)。家長認(rèn)為送孩子去學(xué)校，孩子的一些教育相關(guān)的任務(wù)就都應(yīng)教師來負(fù)責(zé)，但實(shí)際上和學(xué)生相處更多時(shí)間的仍是家長，家長對這一方面的忽略就很容易導(dǎo)致自身對孩子教育的缺位。家長認(rèn)識不到自身的教育責(zé)任，一方面會導(dǎo)致家長對教師布置給學(xué)生的課外閱讀寫作練習(xí)任務(wù)缺少監(jiān)督，學(xué)生缺少日常的練筆活動積累；另一方面，家長會忽視孩子的閱讀寫作環(huán)境塑造，家庭中沒有形成良好的文化氛圍，學(xué)生很難獲取寫作上的素材以及相關(guān)知識，在寫作時(shí)就很難寫出精彩的文章。

2.多媒體環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)勢

（1）教學(xué)內(nèi)容上的改變

在小學(xué)的語文教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)要求的內(nèi)容相對較多，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了加快教學(xué)進(jìn)度，通常都是教師講，學(xué)生聽，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度快但教學(xué)效率低。在教師的快速講解下，學(xué)生難以對講授內(nèi)容進(jìn)行理解，也就很難達(dá)到應(yīng)有的預(yù)期教學(xué)效果。而多媒體的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教師通過課前多媒體的制作，并在課堂上進(jìn)行展示教學(xué)的方式，能有效地節(jié)省課堂上板書的時(shí)間，教師可以利用節(jié)約的時(shí)間充分地進(jìn)行教學(xué)拓展，來對寫作內(nèi)容進(jìn)行素材補(bǔ)充，極大地充實(shí)了課堂內(nèi)容。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

教師通過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)課堂的枯燥、乏味現(xiàn)象。教師在講授中加入視頻、圖片等要素，可以讓學(xué)生從不同的渠道以不同的形式獲取更多的素材信息量，了解到日常生活中很少或是基本不可能接觸到的信息內(nèi)容，讓原本單調(diào)的教學(xué)變得豐富起來，這對小學(xué)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高十分有幫助，還能夠增進(jìn)學(xué)生對于整個(gè)世界了解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)化培養(yǎng)。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)還為教師的教學(xué)方式帶來轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師對于素材信息的展示往往只能通過下發(fā)傳閱或是板書來進(jìn)行，在使用多媒體以后能夠依靠大屏幕來進(jìn)行統(tǒng)一展示，教師在課堂教學(xué)時(shí)已經(jīng)不用在局限于口頭講解，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，課堂更有活力，加快課堂的教學(xué)效率。教師在課前的備課活動時(shí)，也能夠使用多媒體資源來豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，簡化素材收集的流程，提高課前準(zhǔn)備的質(zhì)量。

（4）學(xué)生寫作模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的寫作離不開稿紙或是筆記本等印刷制品，在寫作完成之后，教師批改審閱結(jié)束后，這些紙質(zhì)作文基本就失去使用價(jià)值，而使用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以使用Word文檔或是WPS來進(jìn)行作文的寫作，學(xué)生在完成作文之后就可以通過網(wǎng)絡(luò)直接將文章發(fā)送給教師，這樣不僅節(jié)約了資源，還能夠加快學(xué)生與教師之間的交流效率，教師可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的寫作進(jìn)行批改反饋。

3.基于多媒體環(huán)境的小學(xué)語文寫作教學(xué)改革策略

（1）搭建多媒體教育方式

基于多媒體環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)改革，需要學(xué)校進(jìn)行多媒體教育方式的有效搭建，通過創(chuàng)設(shè)云教育平臺，來搭建起一個(gè)虛擬的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。并在學(xué)校內(nèi)部將云平臺和各班多媒體系統(tǒng)進(jìn)行有效連接，教師可以通過多媒體進(jìn)行云平臺登錄，來獲取其中的教育教學(xué)資源。在平臺內(nèi)部進(jìn)行板塊注冊設(shè)置，教師可以在自己負(fù)責(zé)的語文教學(xué)版塊上進(jìn)行課程資源的上傳，并創(chuàng)建相應(yīng)的班級板塊，學(xué)生和家長可以通過注冊來進(jìn)入班級版塊，在班級板塊內(nèi)下設(shè)不同的作業(yè)、課件、素材等細(xì)化版塊。在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，教師可以依靠平臺板塊進(jìn)行前期任務(wù)布置，并將自己搜集到的素材資料進(jìn)行上傳，學(xué)生和家長也可以將自己搜集到的作文素材資源進(jìn)行上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在課后學(xué)生可以將自己寫完的文章進(jìn)行上傳，學(xué)生之間、家長與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間都可以進(jìn)行評價(jià)，集思廣益的去閱讀不同的文章，去發(fā)現(xiàn)文章中的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體云平臺的多樣化效果，深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的互動效果。

（2）課前寫作教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師在課前進(jìn)行豐富的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)充分地利用多媒體資源，積極查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容資源，并對其中利于學(xué)生進(jìn)行自主探究的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)收集，這就需要教師積極鍛煉自身的信息收集技能，并將這些教學(xué)資源高效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，例如，教師可以依照單元教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行作文主題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜索。在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)時(shí)，教師就可以對雷鋒相關(guān)的文章、紀(jì)錄片進(jìn)行搜索，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生深化對雷鋒的了解，方便學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)能夠言之有物。教師還可以給學(xué)生推薦相關(guān)的作文網(wǎng)站，定期進(jìn)行美文賞析，幫助學(xué)生形成作文的寫作思路，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（3）課前學(xué)習(xí)任務(wù)布置

在多媒體教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)之前，將一些比較簡單的作文任務(wù)提前進(jìn)行布置，并將班級學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在課后在小組之間進(jìn)行簡單的討論分工，學(xué)生在回到家之后，可以和家長一起使用信息化搜索軟件來進(jìn)行信息的搜集和整理，再將整理好的資料上傳到信息平臺上進(jìn)行共享，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的信息搜集與思考能力，還能夠發(fā)揮家長的監(jiān)督與輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并依照自己搜集的資料進(jìn)行內(nèi)容歸納，制作成課件。教師在這一階段可以尋找一些和作文題目內(nèi)容相關(guān)的影片，在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行播放，提高學(xué)生的課堂興趣，加深學(xué)生的理解。另外，教師還可以對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，進(jìn)行課堂情景的預(yù)設(shè)，進(jìn)行一些課堂情節(jié)的設(shè)計(jì)，增加寫作教學(xué)課堂的趣味性。

（4）課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

首先，教師可以采用情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題環(huán)境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式對單元主題內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小的課堂演出，或者是播放準(zhǔn)備好的影片，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成更加活躍的課堂氣氛。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還需要提前預(yù)設(shè)好一個(gè)單元主題，讓學(xué)生進(jìn)入情境時(shí)，頭腦中保持思考，在情境展示結(jié)束以后，學(xué)生能夠獲得一定的基本了解，明確后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，教師需要對小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。在情境構(gòu)建中，小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，教師在這時(shí)就需要依照單元主題來繼續(xù)推進(jìn)寫作教學(xué)。教師可以向?qū)W生提供之前搜集好的寫作資源，讓學(xué)生帶著問題對寫作資源進(jìn)行整理，并對其中的關(guān)鍵信息進(jìn)行加工。例如，在對人的外貌進(jìn)行描寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何抓住外貌上的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的刻畫？并且在描寫的過程中應(yīng)當(dāng)遵循怎樣一個(gè)順序？描寫時(shí)字詞是怎樣使用的？教師要讓學(xué)生帶著這些問題對材料進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生建立起對寫作技巧的觀念，再將單元寫作中可能會用到的一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中教師可以設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行字詞的復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行搶答，加深學(xué)生對字詞的理解和自信心。在復(fù)習(xí)完字詞之后，教師就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開始進(jìn)行提綱寫作，對自己想要寫作的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，明確寫作的要點(diǎn)，保證文章在寫作完成后結(jié)構(gòu)完整緊湊。

再次，是作文的寫作階段。在寫作階段時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行討論，交換彼此之間收集到的寫作素材，在小組討論的過程中，學(xué)生能夠依托于其他學(xué)生的素材，豐富自身的想法，對原有素材進(jìn)行思維加工，在進(jìn)行交流，這樣能夠保證小學(xué)生在寫作時(shí)保持豐富的想象力和素材積累量，在文章寫作完成以后能夠保證文章的精彩程度。

最后，是對作文的修改與評價(jià)。在進(jìn)行對作文的修改與評價(jià)時(shí)，教師可以采取小組討論的形式，小組之間進(jìn)行作文的傳閱，并彼此之間指出優(yōu)缺點(diǎn)。對于小組評價(jià)不同意的學(xué)生可以通過講解自己的行文思路，對組員的評價(jià)進(jìn)行反駁，進(jìn)行高效的思維碰撞。教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行收集，并在線上平臺進(jìn)行展示，讓家長看到孩子的習(xí)作，并對孩子的作品進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)家長對孩子在校學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓家長也參與到學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)中，對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果作出新評價(jià)。教師在對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，做到綜合、全面、準(zhǔn)確地評價(jià)，對寫作能力較弱的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)生之間互評的模式，在評價(jià)時(shí)要排除情感因素，做到客觀評價(jià)。

（5）多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)

在多媒體環(huán)境下，教師想要進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的變革，首先，需要從自身做起，提高自我的創(chuàng)新理念，認(rèn)識到多媒體的教學(xué)效果，積極學(xué)習(xí)多媒體在課堂上的應(yīng)用方法，以豐富自身的教學(xué)能力，保證能夠發(fā)揮出多媒體在語文寫作教學(xué)上的效果。其次，教師應(yīng)當(dāng)拓展多媒體教學(xué)的使用方式，多媒體教學(xué)并不只能在課堂上使用，還可以運(yùn)用在課外的教學(xué)指導(dǎo)上，教師要把握多媒體教學(xué)的靈活性，將教學(xué)中使用到的PPT在課后進(jìn)行上傳，這樣學(xué)生能夠在課后進(jìn)行溫習(xí)，學(xué)生還能夠通過多媒體和教師進(jìn)行課后交流，咨詢教師不會的問題，實(shí)現(xiàn)高效的課外輔導(dǎo)教學(xué)。最后，教師在使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)專注其中的實(shí)踐性內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力。例如，在進(jìn)行《我難忘的一件事》作文寫作時(shí)，教師可以使用多媒體對自己難忘的生活中的一件小事進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己的生活實(shí)際中是否有難忘的一件事，從而提高學(xué)生對于生活的觀察能力。

4.結(jié)語

面對信息時(shí)代高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極使用信息技術(shù)，通過便捷的多媒體教學(xué)方法，提高對小學(xué)生語文寫作的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在這個(gè)過程中需要轉(zhuǎn)變自身思想，加強(qiáng)對信息多媒體技術(shù)的認(rèn)知，提高自身的應(yīng)用能力，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生建立起閱讀習(xí)慣，鍛煉寫作能力，滿足新課改要求下對學(xué)生綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)的教育教學(xué)目的，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的未來人才。

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