多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策分析

王寶

摘 要： 多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，并被廣泛地應(yīng)用、遍及各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是凡事都具有兩面性，本文就多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體環(huán)境 高中歷史 優(yōu)缺點(diǎn) 解決策略

多媒體具有圖、文、聲并茂等多種功能，具有許多對(duì)教育、教學(xué)過程來說特別寶貴的特性與功能。多媒體教學(xué)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中已經(jīng)多年，為教學(xué)帶來很多方便，同時(shí)有它的局限性，如何更好地應(yīng)用到歷史教學(xué)上，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

一、多媒體教學(xué)含義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、高中歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能讓知識(shí)更立體形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生理解，而且改變以往上課全是板書的局面，圖像、影像更能吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和動(dòng)力。比如：江蘇省高中歷史人民版必修三中的《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》、必修二中的《大眾傳播媒介的更新》，利用多媒體對(duì)課件進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生直觀感受到內(nèi)容的精彩，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

多媒體教學(xué)方法給歷史和學(xué)生提供很多便利，首先傳統(tǒng)教學(xué)多是老師寫板書，學(xué)生抄筆記，歷史課內(nèi)容本就多，常常會(huì)有老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有講完的情況。多媒體教學(xué)則能節(jié)省很多時(shí)間，節(jié)省的時(shí)間可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中有些重點(diǎn)和難點(diǎn)不能直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)卻可以聲文并茂地展示，便于學(xué)生理解和記憶，提高課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在對(duì)江蘇省高中歷史人民版必修一中的《新中國初期的政治建設(shè)》、必修二中的《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》這種內(nèi)容繁多的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，利用課件講解可以清晰地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解記憶。

三、高中歷史多媒體教學(xué)的弊端

（一）存在兩極分化問題。

在對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，很多高中歷史教師的認(rèn)識(shí)存在兩極分化現(xiàn)象：一種是完全依賴于多媒體，認(rèn)為有利多媒體就不需要傳統(tǒng)的教學(xué)方法；一種是認(rèn)為多媒體教學(xué)與歷史學(xué)科無關(guān)，認(rèn)為歷史教學(xué)用不上多媒體，照樣可以教得很好。這兩種看法都有很大的問題，反映對(duì)多媒體教學(xué)的不正確認(rèn)識(shí)及教育觀念。

（二）有違相關(guān)規(guī)定。

如歷史教材和歷史素材選擇和處理上存在誤區(qū)，一種是只追求素材，拋開歷史教材，出現(xiàn)本末倒置的行為；一種是部分歷史只追求課堂上講的內(nèi)容是否夠多，而忽略那些重點(diǎn)難點(diǎn)，使課堂出現(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的不良現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行，學(xué)生掌握不了該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，大量授課內(nèi)容增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

（三）課件制作上存在問題。

一是部分教師只注重課件展示，忽略相關(guān)歷史知識(shí)的歸納概括和總結(jié)提升，師生間缺少良好的課堂互動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來。二是部分歷史教師制作課件時(shí)注重課件的美觀，卻模糊教學(xué)內(nèi)容與課件誰是主的問題，導(dǎo)致學(xué)生容易被課件的美觀吸引，沒有把注意力放在知識(shí)點(diǎn)上，得不償失。

四、解決多媒體教學(xué)問題的有效對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用。

正確處理多媒體教學(xué)方法和師生主體地位的關(guān)系，分清本末，不要顛倒，把教學(xué)和多媒體更好地相結(jié)合。多媒體只是服務(wù)于課堂的，歷史老師們要時(shí)刻記住這一點(diǎn)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，利用多媒體的輔助性更好地教授課程。另外，教師制作課件時(shí)要認(rèn)真，做好分步提示講解和啟發(fā)式闡述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與，有良好的師生互動(dòng)。

（二）正確使用多媒體。

有選擇性地使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)方法只有在符合和有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候才能使用，如果在教學(xué)過程中并不需要對(duì)多媒體進(jìn)行使用，只通過教師的講解和引導(dǎo)便能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，便可以放棄對(duì)多媒體的使用，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，而且使教師更詳細(xì)地了解學(xué)情，有針對(duì)性地對(duì)其存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率同時(shí)提升[2]。

（三）認(rèn)清多媒體的輔助作用，不能主次顛倒。

多媒體教學(xué)只是一種輔助，老師要有選擇性地使用，如需要用到各種歷史圖像資料，就可以選擇多媒體教學(xué)，更形象生動(dòng)地向?qū)W生展示，如江蘇省高中歷史人民版必修三中的《神權(quán)下的自我》（文藝復(fù)興和宗教改革）、《中國的古代藝術(shù)》（書法和戲曲藝術(shù)），這樣的內(nèi)容很適合用多媒體展示。而師生間的討論交流教學(xué)，采用一般教學(xué)方法就可以。另外，多媒體教學(xué)要緊密結(jié)合教材，不要發(fā)生本末倒置的行為，教材才是主要的，教學(xué)素材是次要的，不要偏離教學(xué)要求，讓學(xué)生完整充分地掌握教材。

高中歷史教師要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，使用多媒體教育時(shí)避免發(fā)生上述問題，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行有選擇性地使用，分清主次，為學(xué)生提供更好的教育，更好地服務(wù)歷史學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.維果茨基.最近發(fā)展區(qū)理論及其應(yīng)用研究[J].山東社會(huì)科學(xué)，2013（12）.

[2]楊偉.新課改環(huán)境下中學(xué)歷史探究式教學(xué)特征與實(shí)踐研究[J].教育觀察，2012（10）.