基于信息技術(shù)背景研究如何創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)

田松

【摘 要】近些年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)取得了迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作相結(jié)合，將信息技術(shù)引入教育教學(xué)中來，通過信息技術(shù)擴大學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識面，積累了多種多樣的寫作素材，使小學(xué)生語文寫作課堂變得豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文寫作；創(chuàng)新

盡管目前我國信息技術(shù)發(fā)展在教育教學(xué)中已經(jīng)取得一定的成果，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，許多學(xué)校依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，在一定的程度上限制了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。而在新課改下《義務(wù)教育語文課程標準》中已經(jīng)明確指出，語文教育過程中，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)方式進行整合，幫助學(xué)生能夠正確理解并熟練運用我國文字，培養(yǎng)小學(xué)生語言寫作能力。在信息技術(shù)新媒體環(huán)境下找出適合小學(xué)語文寫作教學(xué)的新方法。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

提高小學(xué)生那個在課堂上的主體地位，在小學(xué)生的教育過程中應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生在課堂上所占據(jù)的主動性，教師著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動的態(tài)度，而不是單方面強行灌輸理論知識。在小學(xué)生生活經(jīng)驗不足的背景下，教師的單方面講解并不能達到學(xué)生能夠?qū)W會并理解的預(yù)期目標。而在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用則會將學(xué)生的主動地位顯現(xiàn)出來，使學(xué)生真正融入課堂中來，提高語文寫作課堂上的教學(xué)效率，構(gòu)建一個師生相對平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

優(yōu)化教學(xué)方法，針對不同的孩子因材施教幫助學(xué)生提高寫作能力。因小學(xué)生年齡偏小，可塑性強，當(dāng)然不同的學(xué)生接受能力也不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能出現(xiàn)教師顧此失彼的情況，從而影響教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以彌補教師人力不足的缺失，又能增加教學(xué)授課方式的多元化，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)方法的客觀性與科學(xué)性，取得理想的教學(xué)成效。

二、小學(xué)語文傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式弊端

我國傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)方式相對來說比較單一，教學(xué)工具還是簡單的粉筆黑板等工具，小學(xué)生在課堂上很容易分神走神，無法集中精力甚至產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)生一般都有精力不集中，缺乏自我控制能力以及對新鮮事五的好奇心等特點，信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用正好滿足了小學(xué)生探究新鮮事物的好奇心，相對于傳統(tǒng)語文寫作教育方式，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有著非常高的研究價值。

小學(xué)生因為年齡小，對事物的認知比較淺，沒有生活經(jīng)驗，在語文寫作上往往沒有足夠的素材來得以運用?，F(xiàn)在小學(xué)生被父母寄予厚望，課余時間多報過各種各樣的補習(xí)班，缺乏對外界社會的接觸，沒有自己的感觸，因此在作文寫作中寫不出精彩的文章。

教學(xué)過程中教師指導(dǎo)方法出現(xiàn)偏差。新課改下對小學(xué)僧寫作要求以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，然而在實際的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)不足或是過多將直接影響學(xué)生厭惡寫作或是束縛其發(fā)揮，寫作成為定式。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（1）小學(xué)語文老師展開寫作教育課往往需要收集查詢大量資料，并且受到信息來源渠道等限制，多需要提前通過紙質(zhì)書籍報刊等來完成后資料收集工作，浪費太多不必要的精力，也從而降低了教學(xué)成效。然而在結(jié)合信息技術(shù)支持的教學(xué)模式下，教師可以隨時征求學(xué)生們的一件，通過教師多媒體的應(yīng)用甚至可以當(dāng)堂搜索學(xué)生們感興趣的寫作題材，通過物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生對信息了解的知識面。不僅減輕教師的負擔(dān)同時也減輕學(xué)生的負擔(dān)。

（2）小學(xué)生在生活中經(jīng)歷的事情與感悟不多，寫作的時候做不到有感而發(fā)，教師可以通過在課堂上利用多媒體圖文視頻傳達功能，放映一些作文主體相關(guān)的視頻，學(xué)生在看過之后，有了自己的想法，寫作時便不會出現(xiàn)無事可寫，無感可發(fā)的情況。教師平常也可以收集一些學(xué)生日常生活的狀態(tài)圖片，集合整理制作成班級生活園地，記錄師生日常生活，并公開在班級活動園地，幫助學(xué)生記住生活的點點滴滴，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，寫作的素材也就從日常生活中慢慢積累而來。同時視頻圖文素材的展現(xiàn)能夠吸引學(xué)生語文寫作課上的注意力，提供一個活躍的教學(xué)氛圍，使每一個學(xué)生都能夠參與其中，養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣，為以后的語文寫作積累素材。

（3）讓學(xué)生身臨其境的感受教材內(nèi)容，而不是教師口頭分析教材中人物的情感。例如在教程《十里長街送總理》一課中，教師可以通過播放當(dāng)年北京人民護送總理車隊的視頻讓學(xué)生通過觀看實際情景，清晰直觀的看到總理離開的時候全國人民悲傷的情緒，便更容易理解教材中講述的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

基于當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大環(huán)境下，人們生活的各個領(lǐng)域都開始受到網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，我國新課改下的教育事業(yè)同樣受到信息技術(shù)發(fā)展的影響，尤其是小學(xué)語文寫作課程。在科技飛速發(fā)展的今天，信息傳播途徑也越來越多，這些應(yīng)用能增加小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)作文一直是小學(xué)語文課程中的重難點，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到語文寫作教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生在寫作課程上的熱情。

參考文獻：

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