文言文五步學(xué)習(xí)法

鄔偉如

【摘 要】《新課標(biāo)》對初中古詩文教學(xué)的總體要求：①誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；②閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！蔽难晕氖浅踔姓Z文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文如何學(xué)習(xí)如何學(xué)好，如何幫助學(xué)生掌握文言文知識，領(lǐng)略到中華民族文化的魅力，一直是我們中學(xué)語文教師研究的課題?！罢b讀與積累”是文言文學(xué)習(xí)的普遍手段，但不是唯一手段?！敖處熤v、學(xué)生背”的注入式教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成了學(xué)生對文言文的厭學(xué)心理?！白灾鳌⒑献?、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方法。為此，我們嘗試了“讀——譯——論——背——練”的文言文課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】文言文；讀；譯；論；背；練

文言文課堂教學(xué)模式的第一步——讀

古人說：“讀書百遍，其義自見”，古人的這條經(jīng)驗(yàn)是寶貴的。然而，現(xiàn)在置身于絕大多數(shù)的語文課堂，聽到的是教師們慷慨激昂的講解，而少了莘莘學(xué)子的瑯瑯讀書聲。

文章不是無情物，而蘊(yùn)含在文中深遠(yuǎn)的意境、高妙的立意、細(xì)致的刻畫等往往需要反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會。文言文教學(xué)中更應(yīng)注重朗讀，有些文章學(xué)生初看不懂，講解會使句子變得淺白、淡而無味，削弱了文章的意境美。只有通過指導(dǎo)后反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生在潛移默化中感悟出作者所表達(dá)的意境，領(lǐng)悟到雪后初霽，雨后彩虹，海市蜃樓等佳境，提高審美鑒賞能力。

文言文的朗讀教學(xué)要保證足夠的時(shí)間。讓他們在讀中明理，在讀中陶冶情操。教師可根據(jù)年級、學(xué)生具體情況，教材特點(diǎn)來控制每節(jié)課的朗讀時(shí)間。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完，讀好。切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀時(shí)，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀，練讀，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。要留讀后評議的時(shí)間，通過評議，強(qiáng)化對朗讀的激勵(lì)功能，診斷功能。讓繁瑣冗長的串講讓位給讀。有些課文淺顯易懂，語言平實(shí)，沒有必要在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧！

第二步——譯

在文言文教學(xué)方法上，應(yīng)廢除以教師過多講解而取代學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的“講讀”式教學(xué)模式，建立班級閱讀教學(xué)中在教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“議讀”機(jī)制，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，要把文言文翻譯、理解的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，變“授之以魚”為“授之以漁”。

第三步——論

討論式教學(xué)的意義有以下幾個(gè)方面：

1.設(shè)疑——提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，變“教”為“學(xué)”

何謂“設(shè)疑”，有兩種情況：學(xué)生有疑和假設(shè)疑問；教師在學(xué)生提的問題中進(jìn)行篩選，確定討論問題的有效性。由于討論的問題來自學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的熱情，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用又保證了討論的質(zhì)量。

2.析疑——培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力，變“死記”為“活學(xué)”

析疑，顧名思義就是分析和解答疑問。學(xué)生探索疑問的過程，是展示信息多元化、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)方法，在與同學(xué)討論中提高能力。培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和能力是十分重要的。這種能力不是馬上能形成的，而是經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生才能達(dá)到運(yùn)用自如的境界。

3.悟疑——提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的層次，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

悟的字典意思是：理解、明白、覺醒。學(xué)生在討論中，一悟?qū)W會提問題；二悟?qū)W會討論問題；三悟?qū)W會創(chuàng)新調(diào)控。這樣的感悟，促進(jìn)了學(xué)生的自身發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第四步——背

背誦古以來就是讀書的一種好方法。中國的私塾教育，有幾千年的歷史傳統(tǒng)，背誦就是最主要的手段。俗話說得好，“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會賦詩也會吟?！笨梢姳痴b在文言文教學(xué)中的重要作用。背誦文言文，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語感，還能加深對古代文化的理解。

背誦對提高語言能力和視聽能力有著不可忽視的作用。背誦還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。背誦的目的是培養(yǎng)語感，把握語境，毫無疑問，誦讀對提高語言能力和視聽能力有不可忽視的作用。要求學(xué)生齊讀課文，如此重復(fù)以至于背誦。只要指導(dǎo)得法，學(xué)生對于背誦是不會厭煩的。久而久之，誦讀形成學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，古文的語感、語境在讀中“境界全出”，真是非讀不可以達(dá)其妙。這樣做的結(jié)果有助于長久記憶，甚至能達(dá)到以讀促講的功效。

第五步——練

聽、說、讀、寫是人類使用語言的四種方式，也是人類語言能力的四個(gè)組成部分。文言文的學(xué)習(xí)也是一種語言的學(xué)習(xí)，所以在文言文教學(xué)中進(jìn)行課堂練習(xí)是很有必要的。它是完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。課堂練習(xí)具有幫助學(xué)生為加深記憶痕跡而聯(lián)系舊知識的復(fù)現(xiàn)功能；具有幫助學(xué)生對知識進(jìn)行匯集、歸納、比較的綜合功能。

練習(xí)的質(zhì)量取決于練習(xí)安排的合理性，練習(xí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，練習(xí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合的針對性和練習(xí)對智力、能力發(fā)展的有效性。不加分析就把各類練習(xí)卷分派給全體學(xué)生完成，把學(xué)生帶入無效的、耗時(shí)的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，這種做法是極不可取的。練習(xí)的量應(yīng)是適度的。只有這樣，才能取得事半功倍的效果。