依托國防科技企業(yè)的本科生實踐教學(xué)模式研究

鄧小龍 王玉杰 楊希祥

［摘 要］ 我國高等教育一直強(qiáng)調(diào)實習(xí)實踐教學(xué)的重要性，通過加強(qiáng)實習(xí)實踐教學(xué)改革與研究，提升實習(xí)效果，是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。通過結(jié)合國防科技大學(xué)依托國防科技企業(yè)開展的航空航天專業(yè)本科生實習(xí)教學(xué)工作，構(gòu)建了校企互補(bǔ)協(xié)同的實習(xí)教學(xué)課程，形成了多層次、多維度實踐教學(xué)模式，研究了本科生實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與組織實施教學(xué)方法。通過實習(xí)教學(xué)研究，推動了校企協(xié)同實習(xí)教學(xué)的貫通，強(qiáng)化了學(xué)生的主動探索性學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建了集價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、職業(yè)規(guī)劃為一體的多維度性、協(xié)同型、創(chuàng)新式本科生實習(xí)教育模式，促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為我國本科生實習(xí)教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 實習(xí)教學(xué)；本科生培養(yǎng)；國防科技企業(yè)

［基金項目］ 2020年度國家自然科學(xué)基金“基于廣義能源和馬爾科夫決策的平流層浮空器區(qū)域駐留方法研究”（61903369）；2019年度湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項目“能力產(chǎn)出導(dǎo)向的空天專業(yè)研究生實踐教學(xué)模式研究”（2019JGYB019）

［作者簡介］ 鄧小龍（1984—），男，湖北荊門人，博士，國防科技大學(xué)空天科學(xué)學(xué)院講師，主要從事臨近空間飛行器總體設(shè)計與應(yīng)用研究；王玉杰（1988—），男，河南周口人，博士，國防科技大學(xué)空天科學(xué)學(xué)院講師，主要從事先進(jìn)飛行器導(dǎo)航與控制研究；楊希祥（1982—），男，河北衡水人，博士，國防科技大學(xué)空天科學(xué)學(xué)院教授，主要從事飛行器控制與試驗評估研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）10-0001-04［收稿日期］ 2022-05-05

引言

我國的高等教育不斷強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要性，這就要求在大學(xué)本科教育階段，理論學(xué)習(xí)和實踐實習(xí)共舉，校內(nèi)實踐和校外實習(xí)并重，引入新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，延伸實踐育人平臺，強(qiáng)化教學(xué)實驗、開展科學(xué)實踐和實習(xí)實訓(xùn)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。近年來，教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的意見》等多份文件的印發(fā)，明確提出了高等院校要把實習(xí)教學(xué)擺在更加重要的位置，加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)改革與研究，提升實習(xí)效果，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升［1-3］。

實習(xí)教學(xué)是我國高等院校高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固其校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，并將所學(xué)理論知識與現(xiàn)場生產(chǎn)應(yīng)用相銜接的紐帶，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、完善知識結(jié)構(gòu)、提前適應(yīng)社會以及后續(xù)擇業(yè)與深造等方面均有重要影響，對于人才培養(yǎng)具有重要意義［4-6］。新時代催生的新一輪科技產(chǎn)業(yè)變革正迅速改變著傳統(tǒng)的研發(fā)模式、生產(chǎn)模式和生活模式，對本科生的校外實習(xí)要求不再局限于常規(guī)動手能力的簡單培養(yǎng)和書本理論知識的鞏固延續(xù)，其更重要的要求是通過校外實習(xí)過程，充分提升學(xué)生的分析、設(shè)計、測試、歸納、交流、合作等綜合能力［7］。在實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了完善的實習(xí)保障體系、穩(wěn)定高效的實習(xí)基地、優(yōu)質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師等硬件條件外，實習(xí)教學(xué)模式這個軟件條件同樣是影響實習(xí)教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，在一定情況下，軟件條件的影響甚至大于硬件條件［8］。校外實習(xí)教學(xué)模式較多，傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)模式主要包括分散實習(xí)、集體實習(xí)和頂崗實習(xí)等。近年來，教學(xué)研究人員又提出一些基于新理念的實習(xí)教學(xué)模式，如“頂崗與校內(nèi)實習(xí)結(jié)合”“雙承包”“彌散型”“準(zhǔn)現(xiàn)場”等，并在實踐中取得了良好效果［9-10］。

我國高等院校普遍要求基于現(xiàn)場條件開展本科生的實習(xí)實踐，即開展現(xiàn)場實習(xí)。然而，此類實習(xí)教學(xué)模式方面的研究成果相對較少，實習(xí)教學(xué)模式研究仍是大學(xué)生實習(xí)體系研究的薄弱之處。這一方面是由于實習(xí)教學(xué)活動通常依托于實習(xí)單位具體實施，高校教師參與度低，高校人員主要以高校輔助管理人員為主，相應(yīng)的教學(xué)研究工作相對較少；另一方面，對于實習(xí)教學(xué)的考核閉環(huán)關(guān)注不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)未形成閉環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)研究重視程度不夠［11］。國防科技大學(xué)針對學(xué)校無軍籍本科人才培養(yǎng)要求，主要依托國防科技企業(yè)開展無軍籍本科生的實習(xí)實踐教學(xué)活動。本文針對新時代航空航天專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)需求，結(jié)合國防科技大學(xué)空天科學(xué)學(xué)院無軍籍本科生的實習(xí)教學(xué)實踐，在分析現(xiàn)有本科生實習(xí)教學(xué)存在問題的前提下，研究了新時代科技與產(chǎn)業(yè)背景下本科生實習(xí)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)改革，為充分發(fā)揮國防科技企業(yè)的技術(shù)積累與研發(fā)生產(chǎn)優(yōu)勢，探索了本科生實習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新，提升了學(xué)生的綜合能力。

一、現(xiàn)行本科生實習(xí)教學(xué)普遍存在的問題

（一）缺乏完善的管理機(jī)制

依托校外機(jī)構(gòu)的實習(xí)實踐教學(xué)是我國本科人才培養(yǎng)的重要手段。雖然國內(nèi)高校都紛紛出臺針對各專業(yè)的本科生校外實習(xí)教學(xué)的要求與實施方案，但是在具體落實過程中，其實踐教學(xué)過程及教學(xué)效果不盡如人意。主要原因之一就是高校對校外實習(xí)教學(xué)模式缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)計，參與度少，未投入有效的管理措施和足夠的重視，對實施效果關(guān)注度不夠。雖然有基本的實施方案和制度，但是落實和保障不充分，例如，沒有健全的實習(xí)輔導(dǎo)教師隊伍、沒有穩(wěn)定的實習(xí)教學(xué)基地、沒有明確的實習(xí)課程體系、沒有充足的組織保障手段等，在實習(xí)教學(xué)中相關(guān)的監(jiān)管、考核、獎勵機(jī)制不完善，難以評估實習(xí)教學(xué)的效果。

（二）實習(xí)指導(dǎo)教師配備不足

實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師是高質(zhì)量校外實習(xí)的重要保障，校外實習(xí)的性質(zhì)決定了教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師共同協(xié)作完成。由于實習(xí)教學(xué)的異地屬性、異教學(xué)環(huán)境屬性和非常態(tài)化屬性，高校在實習(xí)教學(xué)方面通常沒有專門的課程教師，這是明顯有別于校內(nèi)教學(xué)的。同時，由于實習(xí)單位與高校在工作上存在差異，如果前期重視程度不夠，高校教師缺少參與實習(xí)前的課程規(guī)劃與課程建設(shè)環(huán)節(jié)，將導(dǎo)致實習(xí)單位指導(dǎo)教師對實習(xí)課程的熟悉情況受限。此外，由于實習(xí)教學(xué)更注重實踐、上崗等環(huán)節(jié)，小組式教學(xué)更符合教學(xué)要求，這也要求配備更多的實習(xí)指導(dǎo)教師，這對實習(xí)指導(dǎo)教師的組織架構(gòu)提出了新的要求。因此，無論是在實習(xí)指導(dǎo)教師的類型、教學(xué)準(zhǔn)備、人數(shù)等方面，實習(xí)教學(xué)都面臨著相應(yīng)的難題。

（三）校企合作教學(xué)力度有待加強(qiáng)

實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新、交流等綜合能力的重要環(huán)節(jié)，是塑造培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，也是培育高素質(zhì)人才的重要途徑。實習(xí)教學(xué)一般以校外企業(yè)為基地開展，依托實習(xí)企業(yè)的設(shè)備條件、技術(shù)積累、人力資源等條件開展實踐學(xué)習(xí)。但是，如果高校與企業(yè)在實踐教學(xué)上的合作力度不強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定的實踐基地環(huán)境，缺少綜合雙方情況的教學(xué)體系，將直接影響實習(xí)教學(xué)的組織管理及教學(xué)過程；同時，由于高校實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師工作性質(zhì)存在差異，可能存在課程模式協(xié)作共建環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致實習(xí)效果受到影響。

二、校企互補(bǔ)協(xié)同的無軍籍本科生遞進(jìn)式實習(xí)教學(xué)課程設(shè)置

國防科技大學(xué)目前培養(yǎng)航空航天專業(yè)的無軍籍本科生。在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，學(xué)校將分2次共8周組織學(xué)生開展校外實習(xí)教學(xué)活動。在實施過程中，我校圍繞學(xué)生成長需求，積極聯(lián)合航天、航空、航發(fā)、兵器等航空航天國防科技企業(yè)，組織開展實習(xí)教學(xué)活動。在實習(xí)前期，通常會開展校內(nèi)指導(dǎo)教師的遴選和培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上由校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合校外實習(xí)教師共同協(xié)商實習(xí)實踐教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式；此后，由校內(nèi)指導(dǎo)教師帶隊前往相應(yīng)的實習(xí)單位，并全程參與實習(xí)活動。

（一）面向差異化學(xué)生的實習(xí)目的構(gòu)建

實習(xí)教學(xué)的目的是指導(dǎo)開展教學(xué)工作的綱領(lǐng)，我校規(guī)定無軍籍本科生其總的主要實習(xí)目的是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)和鍛煉。有別于校內(nèi)課程均有明確的教學(xué)目的，實習(xí)課程的教學(xué)目的通常比較籠統(tǒng)，對于實習(xí)課程的指導(dǎo)性不強(qiáng)。實習(xí)課程的目的應(yīng)考慮學(xué)生差異性需求。一方面，應(yīng)考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的差異，例如，我校本科生在二年級和三年級分2次完成8周的實習(xí)課程學(xué)習(xí)，不同年級學(xué)生的知識架構(gòu)以及成長階段均不相同，應(yīng)在實習(xí)目的中加以體現(xiàn)；另一方面，應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異化發(fā)展需求，研究型、應(yīng)用型、管理型的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重地得到鍛煉。

（二）協(xié)同國防科技企業(yè)資源的實習(xí)課程規(guī)劃

國防科技企業(yè)屬于我國戰(zhàn)略性高科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，肩負(fù)著國防和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要使命，代表了我國研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、應(yīng)用的先進(jìn)水平，擁有豐富的生產(chǎn)測試設(shè)備和專業(yè)人員條件。依托國防科技企業(yè)開展實習(xí)教學(xué)，協(xié)同企業(yè)文化、企業(yè)模式、企業(yè)要求等相關(guān)課程的規(guī)劃，為本科生在實習(xí)和后續(xù)職業(yè)規(guī)劃中提供良好的平臺。

（三）面向綜合能力培養(yǎng)的多要素課程內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)課程是開展校外實習(xí)教育的基礎(chǔ)，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，實習(xí)課程的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)和鍛煉。以航空航天工程專業(yè)本科生校外實習(xí)為例，在課程設(shè)置中綜合考慮了國防科技企業(yè)的優(yōu)勢特點和現(xiàn)有的實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗成果，針對大二、大三學(xué)生的知識體系架構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于分解的校外實習(xí)教學(xué)目的，聯(lián)合國防科技企業(yè)共同設(shè)計遞進(jìn)式的教學(xué)體系，設(shè)置實習(xí)觀摩、上崗操作、職業(yè)規(guī)劃、精神塑造等多要素課程內(nèi)容，優(yōu)化不同年級課程配置方案。

三、多維度的無軍籍本科生實習(xí)教學(xué)模式

（一）建立集中式與小組式的實習(xí)教學(xué)模式

目前，高校本科生校外實習(xí)教學(xué)模式以集中、集體式實習(xí)為主，主要按專業(yè)分團(tuán)組形式在實習(xí)企業(yè)進(jìn)行觀摩、授課，但是，實習(xí)模式設(shè)計方面相對單一，所選擇的實習(xí)模式與實習(xí)參與方匹配度低，學(xué)生實踐綜合能力培養(yǎng)的增長點單一。針對航空航天科技企業(yè)的業(yè)務(wù)特點，開展全流程多維度無軍籍本科生實習(xí)教學(xué)模式研究。針對學(xué)生實習(xí)時間相對較長、實習(xí)企業(yè)底蘊(yùn)深厚、校企專業(yè)契合度高等特點，構(gòu)建集中式與小組式相結(jié)合的多維度教學(xué)模式。其中，集中式模式主要瞄準(zhǔn)實習(xí)前的預(yù)備課程、實習(xí)觀摩課程、職業(yè)規(guī)劃課程、精神文化課程等，小組式模式則主要用于實習(xí)專題課程、實習(xí)研討課程、實踐操作課程、上崗實習(xí)課程等，這樣既兼顧了課外實習(xí)的基本要求，也能充分調(diào)動學(xué)生、高校實習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師等參與實習(xí)活動人員的積極性。

（二）形成高校實習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合教學(xué)方法

實習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生完成高質(zhì)量校外實習(xí)、實現(xiàn)能力提升的根本保障，一般包括校內(nèi)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師。但是，在實際的教學(xué)實施中，容易形成某一方指導(dǎo)教師占主導(dǎo)，另一方指導(dǎo)教師參與度低的局面。通過對校外實習(xí)教學(xué)活動的全流程工作進(jìn)行解析分析，結(jié)合分析實習(xí)目的和兩類教師的工作特點，建立起以高校實習(xí)指導(dǎo)教師為教學(xué)模式抓綱，以企業(yè)實習(xí)教師為教學(xué)模式舉目的聯(lián)合教學(xué)方法?；诳仗炜茖W(xué)學(xué)院本科實習(xí)教學(xué)任務(wù)，在高校實習(xí)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，以實習(xí)學(xué)生組成的實習(xí)小組為主體，企業(yè)部門技術(shù)骨干和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師共同協(xié)助，探索聯(lián)合教學(xué)方法。

（三）構(gòu)建從設(shè)計到評估的實習(xí)教學(xué)閉環(huán)回路機(jī)制

實習(xí)教學(xué)目前普遍存在的問題是其教學(xué)回路的開環(huán)，缺少校企指導(dǎo)教師聯(lián)合的實習(xí)前期的策劃和準(zhǔn)備、后期的實習(xí)考核工作，不利于實習(xí)效果評估、實習(xí)教學(xué)改進(jìn)。在校外實習(xí)教學(xué)中，應(yīng)采用高校實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的聯(lián)合教學(xué)，結(jié)合實習(xí)目的和兩類教師的工作特點，以高校實習(xí)指導(dǎo)教師為教學(xué)模式抓綱，以企業(yè)實習(xí)教師為教學(xué)模式舉目，注重學(xué)生的需求反饋，實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)從設(shè)計、授課、實踐、評估的全閉環(huán)。

結(jié)語

本文基于國防科技大學(xué)依托國防科技企業(yè)開展的航空航天專業(yè)本科生暑期實習(xí)實踐教學(xué)，通過對現(xiàn)行主要的實習(xí)教學(xué)方式及存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合我校學(xué)生分階段開展實習(xí)的實際情況，開展遞進(jìn)式實習(xí)教學(xué)課程設(shè)計。通過實習(xí)帶隊教師、工業(yè)部門教師的密切研討，建立了多維度的本科生實習(xí)教學(xué)模式，提出了集中式與小組式結(jié)合、高校教師與企業(yè)教師協(xié)同、實習(xí)教學(xué)全閉環(huán)機(jī)制等思路，為我國高質(zhì)量本科生實習(xí)教學(xué)人才培養(yǎng)提供參考。

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Practice Teaching Model for Undergraduates Based on Defense Technology Enterprises

DENG Xiao-long， WANG Yu-jie， YANG Xi-xiang

（College of Aerospace Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Higher education in China emphasizes the importance of practice， and improving the effect of practice by strengthening the practice teaching reform is an important guarantee for the quality of undergraduate talent training. Combining with the practice teaching for the aerospace majors carried out by the NUDT relying on ?national defense technology enterprises， this paper constructs a school-enterprise complementary and collaborative practice teaching course， forms a multi-level and multi-dimensional practice teaching model， and explores the construction， organization and implementation methods of undergraduate practice teaching content. Through practice education research， the integration of school-enterprise collaborative practice teaching is formed， students active exploratory learning ability and practical innovation ability are strengthened， and a multi-dimensional， collaborative and innovative undergraduate practice education model integrating value shaping， knowledge transfer， ability training， quality improvement， and career planning is established， which promotes the improvement of the quality of undergraduate talent training and provides a reference for undergraduate practice teaching.

Key words： practice teaching; undergraduate training; national defense technology enterprises