“艦艇指控原理”課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

寧小玲 童繼進(jìn) 劉健 傅冰 馮成旭

［摘 要］ “艦艇指控原理”作為火力指揮與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)的必修課程，知識(shí)覆蓋面廣，對(duì)課程進(jìn)行課程思政改革具有重要的意義。分析了“艦艇指控原理”課程思政教育的目的和意義，探討了“艦艇指控原理”課程思政教學(xué)改革總的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，包括根據(jù)課程內(nèi)容挖掘思想政治素材和思想政治案例，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)方式，以及課程思政考試科學(xué)化三個(gè)方面，對(duì)思想政治教學(xué)實(shí)踐取得的成效進(jìn)行了總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；艦艇指控原理；翻轉(zhuǎn)課堂；案例；教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］ 寧小玲（1982—），女，湖南邵陽(yáng)人，博士，海軍工程大學(xué)兵器工程學(xué)院講師，主要從事艦艇指控系統(tǒng)原理研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）12-0172-04［收稿日期］ 2022-03-31

2017年12月，教育部明確提出在高校大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，要求各地方高校和部隊(duì)高校把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)新軍事變革的不斷深化和海軍作戰(zhàn)模式的巨大變化對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求，亟須培養(yǎng)能夠聚焦實(shí)戰(zhàn)、聚焦聯(lián)合作戰(zhàn)指揮視野的優(yōu)秀軍事人才。

一、“艦艇指控原理”課程融入思想政治教育的目的及意義

“艦艇指控原理”是海軍生長(zhǎng)軍官軍事學(xué)作戰(zhàn)類火力指揮與控制工程專業(yè)背景課程模塊的主干課程，是學(xué)生必須掌握的專業(yè)課程，肩負(fù)著思想政治教學(xué)的重任?！芭炌е缚卦怼闭n程的課程思政目標(biāo)，突出三個(gè)方面：一是軍人核心價(jià)值觀，包含培樹(shù)新時(shí)代海軍精神；二是科學(xué)精神，包含以馬克思主義觀點(diǎn)為核心的“艦艇指控原理”課程所蘊(yùn)含的唯實(shí)求真的精神；三是創(chuàng)新精神，包含能夠綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行革新的意志、勇氣和智慧?！芭炌е缚卦怼闭n程蘊(yùn)含豐富的思政元素，充分挖掘課堂知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)的思政元素，以案例潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)具有重要意義。將思想政治教育融入“艦艇指控原理”課程，不僅能夠提升學(xué)員的專業(yè)技能，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，達(dá)到立德樹(shù)人的目的，是將專業(yè)課基本知識(shí)點(diǎn)、新時(shí)代海軍精神，以及道德品質(zhì)等融為一體的全新的課程形式的探索，更是一種將政治理論教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的全方位育人的新模式。

二、“艦艇指控原理”課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)

“艦艇指控原理”作為火力指揮與控制工程專業(yè)的第一門專業(yè)課程，課程思政教學(xué)改革需要從學(xué)情分析和課程分析入手，設(shè)計(jì)教學(xué)模式和采用相應(yīng)的教學(xué)方法。大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇心并善用網(wǎng)絡(luò)，其自身問(wèn)題突出表現(xiàn)為對(duì)自己的人生定位模糊、沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，部分學(xué)生的軍事素養(yǎng)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較差。課程采用傳統(tǒng)的平時(shí)+期末理論考核的方式，無(wú)法全面考核學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合課程的內(nèi)容挖掘思想政治素材和思想政治案例，采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，注重課程思政的考試科學(xué)化，設(shè)計(jì)“艦艇指控原理”課程思政的總體方案（見(jiàn)圖1）。

（一）基于課程內(nèi)容挖掘思想政治素材和思想政治案例

“艦艇指控原理”課程的教授內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)對(duì)艦艇指控系統(tǒng)的基本概念、主要功能、工作流程的介紹，使學(xué)員掌握艦艇指控系統(tǒng)的情報(bào)收集與處理、輔助決策、多傳感器管理和武器控制等，系統(tǒng)構(gòu)建艦艇指控系統(tǒng)的理論框架，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的研究奠定理論基礎(chǔ)，并支撐專業(yè)人才培養(yǎng)中針對(duì)艦艇指揮控制系統(tǒng)相關(guān)原理部分培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成?！芭炌е缚卦怼闭n程思政圍繞立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人深化教學(xué)內(nèi)容改革，著力講明指控系統(tǒng)的軍事應(yīng)用背景，講好與艦艇指控系統(tǒng)相關(guān)的在服務(wù)部隊(duì)的典型故事，講清艦艇指控系統(tǒng)工作原理支撐聯(lián)合打仗的作用，引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立建功基層的自覺(jué)和自信，堅(jiān)定強(qiáng)軍興國(guó)的價(jià)值追求。以上教授內(nèi)容涉及不同的技術(shù)和方法，蘊(yùn)含了家國(guó)情懷、“三觀”塑造、工匠精神等不同類別的思想政治要求，這些要求結(jié)合課程內(nèi)容的部分典型案例見(jiàn)圖2。

在學(xué)習(xí)《分布式多傳感器管理結(jié)構(gòu)》章節(jié)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上通過(guò)“三個(gè)站點(diǎn)組成的分布式傳感器網(wǎng)絡(luò)”的案例，分析傳感器網(wǎng)絡(luò)的管理過(guò)程。多傳感器網(wǎng)絡(luò)各監(jiān)測(cè)站之間的戰(zhàn)術(shù)協(xié)同是提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)性能的關(guān)鍵，該知識(shí)點(diǎn)的思想政治要求主要為強(qiáng)化各監(jiān)測(cè)站點(diǎn)之間的作戰(zhàn)協(xié)同，作戰(zhàn)協(xié)同即團(tuán)隊(duì)合作精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神。作為軍校學(xué)員，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是基本的素質(zhì)，這種精神可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大而且持久的力量。建設(shè)海軍強(qiáng)國(guó)必須擁有強(qiáng)大的海軍，海軍的強(qiáng)大需要這種力量和精神。

在作戰(zhàn)輔助決策的課前導(dǎo)入中，通過(guò)講解二戰(zhàn)期間盟軍對(duì)德國(guó)在大西洋和地中海之間反潛的“屏障巡邏顯神威，潛艇葬身鬼門關(guān)”典型故事，闡述輔助決策在作戰(zhàn)中的地位和作用。通過(guò)對(duì)故事的介紹，自然過(guò)渡到指控系統(tǒng)的輔助決策的核心功能。運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，指揮決策的正確與否往往是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵，體現(xiàn)了輔助決策的重要性。通過(guò)案例講解的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以拓寬學(xué)生在本領(lǐng)域的知識(shí)面。

在學(xué)習(xí)多傳感器數(shù)據(jù)融合時(shí)，通過(guò)講解多傳感器多目標(biāo)的檢測(cè)融合，消除單個(gè)或者單類傳感器檢測(cè)的不確定性，從而提高檢測(cè)系統(tǒng)的可靠性，獲得對(duì)檢測(cè)對(duì)象更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；通過(guò)講解多傳感器多目標(biāo)的航跡融合，綜合多源傳感器的點(diǎn)跡或航跡數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的精確航跡估計(jì)；通過(guò)講解多傳感器多目標(biāo)的屬性融合，根據(jù)各個(gè)傳感器給出的帶有不確定性的身份報(bào)告或說(shuō)明，結(jié)合觀測(cè)所得的實(shí)體聯(lián)合的身份進(jìn)行判斷。通過(guò)對(duì)比多傳感器的數(shù)據(jù)融合和典故“以管窺天，以蠡測(cè)?！?、寓言“井底之蛙”，諷喻片面看問(wèn)題將導(dǎo)致的后果。只有獲得對(duì)目標(biāo)的更全面的認(rèn)識(shí)，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)方式

“艦艇指控原理”課程傳統(tǒng)教育方式是理論課的知識(shí)傳遞，這種知識(shí)傳遞往往是單向的，即通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)完成。學(xué)習(xí)與鞏固、討論與反饋、實(shí)踐訓(xùn)練與思維拓展等環(huán)節(jié)往往因課堂教學(xué)時(shí)間的不足而“縮水”，難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式線上線下教學(xué)方式，教學(xué)不局限于課中，而是進(jìn)一步延伸至課前與課后［1］。課前教學(xué)活動(dòng)包含教學(xué)視頻（包含相關(guān)的MOOC、微課和上課的錄播視頻）的制作，將其上傳到軍網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確定課前預(yù)期目標(biāo)，以及重新規(guī)劃課堂教學(xué)過(guò)程中教員的教學(xué)時(shí)間。進(jìn)一步細(xì)化課上的講授內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)間，將測(cè)驗(yàn)與疑難解析相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。課后督促學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，反思提升，包含學(xué)生的自我檢測(cè)、知識(shí)的深化延伸、綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練等［2-3］。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，注重在交流中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深層認(rèn)知，有效利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究，使知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化顛倒，轉(zhuǎn)變知識(shí)的構(gòu)建方式［4-5］。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)員在分組討論、觀察、分析、思考中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作和友善互助精神，意識(shí)到與人溝通在工作中的重要作用，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和尊重他人，以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）基于課程思政的考試科學(xué)化

考試的科學(xué)化是目前“艦艇指控原理”課程思政建設(shè)中的重要組成部分，要真正實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)命題的科學(xué)化。以往考試命題靠少數(shù)教員的臨時(shí)突擊，較為主觀，對(duì)試題的科學(xué)性分析往往不夠成熟和全面，無(wú)法全面反映教學(xué)情況，不能有效控制誤差。題庫(kù)和試卷庫(kù)中的題目經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，可減少一些主觀因素的影響，符合一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在保證試卷質(zhì)量的同時(shí)，減少搜尋題目的麻煩，這無(wú)疑對(duì)增加考試的科學(xué)性、提高教學(xué)質(zhì)量有重大意義?？荚嚨目茖W(xué)化還包括過(guò)程性考核和結(jié)果性考核的結(jié)合，以往的單一的平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)的方式無(wú)法全面考核學(xué)生各方面的技能，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳?？茖W(xué)的考試方式中，過(guò)程性考核包括線上學(xué)習(xí)、研討和小組評(píng)分、回答問(wèn)題與互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫及單元作業(yè)等，占考試的40%～50%，結(jié)果性考核占考試的50%～60%。通過(guò)多方面的考核，充分調(diào)動(dòng)不同特長(zhǎng)的學(xué)生的興趣，發(fā)揮其能動(dòng)性，而非以一張?jiān)嚲碚撚⑿邸？荚嚫母镆材茏寣W(xué)生明白成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是一個(gè)綜合、全面和公正的過(guò)程，使學(xué)生以昂揚(yáng)的狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度正確對(duì)待每一門課程。

三、課程思政的實(shí)踐及反饋

將思政元素融入“艦艇指控原理”課程后，取得了一定的成效。實(shí)施課程思政（2019級(jí)）與未實(shí)施課程思政的班級(jí)（2018級(jí)）的考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。

從圖3可以看出，開(kāi)展思想政治教學(xué)改革后，學(xué)生的整體成績(jī)有一定提升。從學(xué)員層面來(lái)看，理論課程出勤率顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，線上線下作業(yè)完成質(zhì)量有所提高，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚；實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)員渴望了解裝備，動(dòng)手實(shí)踐的積極性空前高漲，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告體會(huì)中，大部分學(xué)員都提到迫切希望能夠有更多提高自身動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)，為未來(lái)的崗位工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。從教員層面來(lái)看，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等方面都進(jìn)行了大刀闊斧的改革，使學(xué)員在學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠深入學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，教員的教學(xué)能力也得到一定程度的鍛煉和提高。面對(duì)新軍事變革的不斷深化和海軍作戰(zhàn)模式的巨大變化，思想政治教學(xué)確實(shí)達(dá)到了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

參考文獻(xiàn)

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Practice of Ideological and Political Teaching Reform of Ship Command and Control Principle Course

NING Xiao-ling， TONG Ji-jin， LIU Jian， FU Bing， FENG Cheng-xu

（Department of Weaponry Engineering， Naval University of Engineering， Wuhan，

Hubei 430033， China）

Abstract： Ship command and control principle course is the professional basic course and a compulsory course for related majors of fire command and control engineering， which covers a wide range， and it is of great significance to carry out ideological and political education in this course. Firstly， in this paper the purpose and significance of ideological and political education in this course are analyzed. Secondly， the general design of ideological and political teaching reform is discussed， which includes mining ideological and political resources and cases according to the course content， hybrid teaching method based on “flipped classroom” and scientific ideological and political examination. Finally， the results of ideological and political teaching practice are summarized.

Key words： ?ideological and political education; ship Command and control principle; flipped classroom; case; teaching reform